黃東梅

一、九年級學(xué)生心理障礙原因分析

1.學(xué)習(xí)帶來的心理壓力增大，對挫折承受力變差

進(jìn)入九年級，對于學(xué)習(xí)成績優(yōu)秀的學(xué)生，面臨優(yōu)質(zhì)高中的選擇，學(xué)習(xí)任務(wù)尤其繁重，除了科目增加，知識量的擴(kuò)展，還要參加各種大小的競賽，學(xué)習(xí)競爭十分激烈，每一次考試，學(xué)生心情十分緊張，總擔(dān)心考試會失敗，失掉“尖子”地位，受到老師、父母的責(zé)備，同學(xué)的冷眼，產(chǎn)生高焦慮;一旦真的考試失敗，就立即灰心喪氣，情緒十分低落，這種現(xiàn)象在九年級更為突出。

一部分學(xué)生學(xué)習(xí)成績不好，學(xué)習(xí)消化力低，或者行為經(jīng)常犯錯誤的學(xué)生更是如此，因?yàn)樗麄儫o論在家中還是在學(xué)校，所受到的批評多于表揚(yáng)、指責(zé)多于鼓勵、懲罰多于引導(dǎo)，他們的自尊心在學(xué)習(xí)和生活中沒有得到尊重，所以自認(rèn)被邊緣化、低人一等，變得心灰意冷，形成一種“我不如人”的自卑心理，最后產(chǎn)生了一種帶消極反抗性質(zhì)的情感，較嚴(yán)重的甚至是破罐子破摔，自暴自棄。

2.人際關(guān)系不協(xié)調(diào)，產(chǎn)生孤獨(dú)感

到了九年級，出于各種原因，很多學(xué)校把學(xué)生重新分班，學(xué)生進(jìn)入一個新的班集體，各方面都要重新適應(yīng)，尤其是在家里備受寵愛的“太子”“千金”們，自我中心意識強(qiáng)，人際交往能力弱，不善于處理與同學(xué)、老師、父母的關(guān)系，顯得人際關(guān)系不協(xié)調(diào)，內(nèi)心難免孤獨(dú)。

3.家長期望值過高，學(xué)生自信心不足

學(xué)生進(jìn)入九年級之后，升學(xué)的壓力一下子增大，再加上家長、老師對學(xué)生的期望值過高，表現(xiàn)出對學(xué)生（特別是優(yōu)生）的缺點(diǎn)看多優(yōu)點(diǎn)看少，拿家長和有些老師的話說，要常敲打才能成才，消極評價多于積極評價，常因一兩次考試失敗就老覺得該生智力不高，不是重點(diǎn)高中的材料，使學(xué)生對自己的能力產(chǎn)生懷疑，失去自信心。害怕某一次考試的失敗，從而一蹶不振，再也沒有了進(jìn)取的信心，所以每一天每一根神經(jīng)都繃得緊緊的，喪失了應(yīng)有的信心和學(xué)習(xí)興趣，充滿了擔(dān)心與焦慮。

二、疏導(dǎo)九年級學(xué)生心理障礙的對策

1.微笑效應(yīng)——人際悅納管理法

教師要悅納學(xué)生，首先要悅納自己。

一次偶然的機(jī)會，我在上物理課，剛好上串聯(lián)和并聯(lián)，我問孩子們課室的燈是串聯(lián)和并聯(lián)的？同學(xué)們什么答案都有，意見不一，突然有一孩子平時上課不認(rèn)真，作業(yè)不交并且科任老師經(jīng)常投訴他上課打瞌睡的小明舉手說“老師我認(rèn)為是并聯(lián)的”，班里有個別成績比較好的同學(xué)“切”一聲，我馬上制止并微笑問小明：“你是怎么判斷的？”他很不好意思的說有一次課室里剛好有一燈管壞了但其他燈管還能亮，我在班上微笑表揚(yáng)了他愛觀察愛思考的好習(xí)慣，一節(jié)課下來小明不再打瞌睡，后來我想是否利用這一契機(jī)和他書簽交流呢？所以在當(dāng)天的物理作業(yè)里我寫了這一段話給他“加油吧，小帥哥，你對電學(xué)有感覺，老師家里的小風(fēng)扇壞了，期待你幫我修好，但前提是你要先學(xué)好電學(xué)的基礎(chǔ)和原理才能幫忙哦”，每天的作業(yè)本上我都從不同方面寫一兩句話來鼓勵他，表揚(yáng)他，從那以后，每節(jié)的物理課堂再也看不見他睡覺的情況了，每天還會來問問題，各科的成績也有了不同程度的進(jìn)步。其實(shí)做一個會微笑的人，每天給學(xué)生溫暖的微笑帶著欣賞的眼光期待他們變得更好。

2.溝通思想，熱情幫助

通過與學(xué)生平等的思想感情交流，引導(dǎo)他們說出心底的積怨，發(fā)泄不滿情緒，達(dá)到內(nèi)心平衡;引導(dǎo)他們尋找一些適合自己的充分表達(dá)情緒的方法;幫助他們樹立奮斗目標(biāo)，制訂學(xué)習(xí)計劃，在為自己的目標(biāo)而奮斗的緊張學(xué)習(xí)中消解障礙。尤其是針對一些焦躁不安的學(xué)生，要特別關(guān)心愛護(hù)，以寬容的態(tài)度包容他們，保護(hù)他們的自尊心。在我所帶班，有一次一個學(xué)生因不交作業(yè)和一位科任教師發(fā)生了沖突，班主任不管怎樣教育，學(xué)生就是不肯承認(rèn)錯誤，弄得大家都很尷尬，這時我把這位學(xué)生帶到了自己的辦公室讓他坐著并倒了一杯水給他，然后讓他靜心想一想自己有沒有錯，老師有沒有錯，自己錯在哪兒，老師錯在哪兒，他不做作業(yè)，老師嚴(yán)格要求是為了誰好？經(jīng)過一番交談該學(xué)生不但認(rèn)識到了自己的錯誤，還主動提出在全班向那位老師道歉，并表示今后一定努力學(xué)習(xí)，決不辜負(fù)老師的希望。今年中考他以優(yōu)異的成績被南海一中錄取。

3.及時進(jìn)行疏導(dǎo)，給學(xué)生一些傾訴、宣泄情感的渠道

首先，廣開門道，收集學(xué)生心理信息，及時疏導(dǎo)心理困惑。有的學(xué)生喜歡把心里想的用筆寫下來，而不喜歡說，教師可以指導(dǎo)學(xué)生寫好日記或周記，以建立一條學(xué)生心理保健的 “綠色通道”。還可以采用開設(shè)班主任信箱、心理熱線等方法，學(xué)生隨時可以把內(nèi)心的煩惱傾吐，老師耐心收集各個同學(xué)的心理信息，及時給以指導(dǎo)。

其次，以談話的方式進(jìn)行一對一的心理咨詢和疏導(dǎo)。除了寫，教師還可以充分運(yùn)用說的方法，達(dá)到了解學(xué)生心理狀態(tài)，幫助學(xué)生走出心靈低谷的目的，這也是我最常用的。但是，在具體實(shí)施時，一定要注意自己的語言及采取的方式、態(tài)度。當(dāng)發(fā)現(xiàn)了某個學(xué)生的情緒有一些問題之后，或者有的學(xué)生已經(jīng)因此而做出了一些“大逆不道”的事，往往會很生氣，此時和學(xué)生的溝通與對話會很難。如果這時候采用的是粗暴簡單的方式與語言，那么學(xué)生會很不配合，弄得你越來越惱火，情況會越來越糟糕。只有保持冷靜，站在學(xué)生方面換一個角度，換一個方式，才能幫助學(xué)生克服心理障礙，“心病還得心藥治”，學(xué)生需要的是理解與幫助。所以，當(dāng)學(xué)生看到你陽光般溫暖的笑容和春風(fēng)般柔軟的話語時，他那被堅硬外殼包裹著的心也會慢慢變得潮濕與溫潤。

責(zé)任編輯 ? ?龍建剛