韓蓉

【摘要】 ? ?新課改下的新課標要求教育方面創(chuàng)新教學模式，創(chuàng)新老舊的沉悶課堂，建立活躍的課堂氛圍。讓學生的核心素養(yǎng)得到全方位的培養(yǎng)，建立自主、探究、合作的教學過程，學生不僅要對數學知識進行吸收，還要根據數學知識，運用到自己的實際生活中去?；ヂ?lián)網的迅速發(fā)展，教學中對于信息技術的應用也越來越廣泛，小學數學課堂信息技術的應用大大提升課堂氣氛，教學效率也在提升?，F在的小學數學課堂的問題還需要一一改進，如何將核心素養(yǎng)培育與小學數學信息技術巧妙結合值得思考。

【關鍵詞】 ? ?信息技術 ? ?小學數學 ? ?核心素養(yǎng)

引言：

現代社會生產生活的進步發(fā)展，對于信息技術的應用越加廣泛，信息技術信息技術融入到教育領域越來越被人們所重視。小學階段的信息技術在數學教學中的應用主要是在課堂引導上進行應用，小學生對于數學的學習是具有一定難度的，因為數學知識系統(tǒng)龐大，而且各自數學公式的計算都是學生要深深印在腦海里的。信息技術在小學數學中的應用很多時間段是在講解習題，節(jié)約板書時間，但是現在更多的應當思考素質教育的融合與提升，引導學生進行核心素養(yǎng)的教育存在于小學數學課堂之中。

一、核心素養(yǎng)的內涵

時代進步，教育也在與時俱進，在應試教育造成的不良教育之下，國家提出了學生核心素養(yǎng)的教育。核心素養(yǎng)是為了學生提升全方位的綜合素質能力做出的政策調整，是貫穿宏觀教育理念和教育目標與教學實踐這一整條線的核心線路，對于教師來說，這條線路明確學生的教育方向，了解學生在小學階段應當具備怎樣的品格和能力，根據小學生的年齡段特色，進行階段性的教育模式。

核心素養(yǎng)下的教育核心理念是促進學生的全面發(fā)展，核心素養(yǎng)分為自主發(fā)展、社會參與能力、實踐能力、文化底蘊等多個方面，一個高效的核心素養(yǎng)培育之下學生會具有較好的科學探索精神、豐富的人文底蘊，學會擔當與創(chuàng)新，學會生活與健康。因而核心素養(yǎng)內涵豐富可以助力小學生的健康成長，為了構建數學信息技術高效課堂，核心素養(yǎng)融入課堂教學十分重要，也是當前教育的必然思考。

二、小學數學的課堂現狀

2.1教學目標忽視核心素養(yǎng)培養(yǎng)

現在的小學數學課堂教學的目標，更多的還是關于提升學生的學習成績?yōu)槟繕?，為了學生能在期中考試和期末考試中取得好成績。家長平時在外工作忙，把孩子的教育都交給了小學學校，如果學校只教會學生做卷子，那就違背了核心素養(yǎng)的宗旨。

信息技術在小學數學課堂的應用，也是為了學生進行習題的練習，提升學生的數學成績。應試教育遺留下的應試觀念不是一時間就能改變的，很多家長也只是看孩子的數學試卷成績。但是，新課改下的教育系統(tǒng)的主旨是讓學生的綜合能力都得到提升，不能只看重學生的試卷成績。小學階段的學生，思維活躍，動手能力強，教師在運用多媒體技術教學中應當利用小學生的特點，除了教授學生數學知識，也要注重學生的身心健康發(fā)育，和數學在實際生活中的應用，教會學生在生活中發(fā)現數學，提升學生的數學意識。

2.2教學與信息技術融合不足

小學的數學課堂，經驗豐富的教師對于教學流程和教學方式都是以老師為主，學生在座位上一動不動的聽課，而且有的學生對老師存在畏懼心理，教師讓小學生背數學公式，背到滾瓜爛熟，在習題的計算中靈活的運用，這樣干燥的教學課堂不利于師生之間的和諧關系培養(yǎng)。

信息技術的融入對數學課堂也是加深數學公式的記憶，不過這種新型的授課方式下，學生的心理會發(fā)生變化。新課改下學生逐漸成為課堂主體，教師對于信息技術的應用可以結合小學生活潑好動的特點，以及對信息技術的好奇心，合理引導學生的思路，讓小學生對數學學習有興趣、有思考，從而氣氛活躍。

2.3教學模式陳舊

很多數學課堂上，老師進行第一遍數學知識的教學時，學生跟隨教師思路進行學習，是很有成效的，但是學生離開課堂，自行學習數學知識，練習習題的時候，就發(fā)現自己上課學的知識有些混亂，就沒有思路進行解題。教學模式都是講解數學知識概念，分析課本上的例題，課上進行練習題的分組討論，課下留練習冊的作業(yè)。但是這個過程忽視了學生思維能力的培育，缺失了學生自主學習的階段，例如，如何舉一反三，數學意識等涉及較少，課堂模式的陳舊阻礙了學生全方面素質的養(yǎng)成。

三、信息技術助力培養(yǎng)學生的興趣

現在家家戶戶都有電腦和手機，小學生對于手機的使用甚至比大人還透徹。信息技術的應用可以說已經深入家家戶戶，普及的信息技術在小學數學課堂中的使用要不斷的創(chuàng)新教育素材，將小學數學教育核心素養(yǎng)的培養(yǎng)和信息技術結合應用。

信息技術作為新型的教學模式，尤其是小學生來說，上課運用媒體教學，是一種新的體驗，信息技術課堂能引起小學生的好奇心，培養(yǎng)學生的數學興趣養(yǎng)成，興趣是學生最好的老師。教師在制作課件時，可以運用信息技術跟學生課前玩一些數學小游戲來引起學生興趣。小學生的特點就是坐不住，但是對于游戲的渴望和興趣會更高，因而游戲可以拉動師生關系，還可以對小學生的大腦進行開發(fā)，鍛煉學生的大腦，促進學生的發(fā)育成長?；蛘呤亲寣W生采集家里的電表水表信息，傳輸到電腦上，運用信息技術來計算家用水用電情況，學生會發(fā)現原來自己家里就存在數學的知識計算，下學后回家也會想起今天的學習內容，達到一定的鞏固效果。培養(yǎng)學生數學意識，在生活中發(fā)現和創(chuàng)造數學。

3.1融合信息技術，強化學生感知力

信息技術與實際生活息息相關，信息技術把數學學科和實際生活融合一起，讓數學學習更貼近生活，培養(yǎng)學生的感知能力。比如說，在教對稱軸的時候，信息多媒體給學生播放一些對稱的建筑物和不對稱的建筑，如門洞，橋梁，園林，鳥巢等等。讓學生分辨哪些建筑帶有對稱性和對稱軸。多媒體素材對比完后，讓學生在自己周圍尋找對稱物體，最后教師在黑板上畫出三角形，矩形，長方形，菱形，多邊形，等等形狀，讓學生到講臺上畫出這些圖形的對稱軸。教師在旁邊指導和點評，鼓勵學生的主動上臺，激發(fā)他們課堂參與的興趣，利用多媒體來打開學生對于課堂的心扉，活躍課堂氛圍，讓學生在自己的周圍尋找對稱物體時，探索和自主能力也就會被進一步提升。學生上臺進行對稱軸的繪制，學生們作為課堂主體主動參與課堂，拉近師生關系。數學課堂中，信息技術是引導學生興趣，教師是組織者，主體是學生個人，讓學生學會自主學習進步，培養(yǎng)學生的社會文化知識，創(chuàng)新實踐教學培養(yǎng)學生核心素質。

3.2創(chuàng)新教學策略，提高數學意識

創(chuàng)新教學策略主要是教與學主體的界定，學生是學習主體這是思想的進步與提升，而老師要正視自身作為學生數學思維的引導者，不過多主導學生的思維模式。

信息技術輔助教學，引發(fā)學生的數學學習熱情，讓學生進行自主探索創(chuàng)新認識活動，激發(fā)學生的創(chuàng)新熱情，轉變學習意識，讓他們勇于拋棄死記硬背，逐漸自我探索知識，小學數學更重要的是引導學生發(fā)散思考，學會舉一反三。記住一個題型，看見類似的題型時，不被新的材料所迷惑。信息技術的發(fā)展在對小學數學相似習題的搜集講解上提供了很大便利。

數學意識的養(yǎng)成需要不斷的進行練習，了解題型的多種解題思路，在學生進行練習的時候，根據小學生的數學水平進行分層次的教學，不同水平的學生進行不同的解題思路的練習，提升整個班集體的數學能力。刷題不只是提升學生的數學成績，學生在反復做習題的過程中教師從旁加以引導，提升學生的綜合素養(yǎng)。

四、核心素養(yǎng)下信息技術小學數學課堂教學策略思考

4.1明確教學目標，培養(yǎng)核心素養(yǎng)

教師運用信息多媒體技術轉變教學模式，發(fā)掘學生的數學素質，讓學生的思維擴展到實際生活中來，調整教學目標，逐步滲透和融入核心素養(yǎng)的培育。在數學知識中穿插社會，生活實踐知識，文化素養(yǎng)等等相關的核心素養(yǎng)信息，潛移默化的教育學生的核心素養(yǎng)要素。讓學生把數學知識融入自己的生活中去，教師在教學目標的制定和教案的改革上，將培育過程中充分的融入核心素養(yǎng)的引導，為他們日后真正的步入社會奠定基礎。

4.2創(chuàng)新信息技術導入課堂教學

互聯(lián)網的飛速發(fā)展，在教育行業(yè)中的廣泛應用，帶來很多新的體驗和挑戰(zhàn)。小學數學教師應當多一些思考與留心，結合時代發(fā)展從時下流行的新聞來入手，例如說科學航天技術的飛行升入太空，是圍繞著地球這個原型體怎樣的旋轉方式，公里數是多少，怎樣計算。運用這些現代生活中的例子，在進行圓形體的學習時進行穿插教學，讓學生更加直觀的面對數學在人類社會中起到的巨大作用，從而對數學感興趣，進行認真的學習。

數學的知識系統(tǒng)龐大，為學生構建一個完整的數學知識系統(tǒng)很重要，信息技術的運用，節(jié)約課堂板書的時間，給學生留出更多的時間來學習數學知識。在課下的時候教師可以根據教學中的重難點，錄制一些微視頻、斷視頻等發(fā)放給學生們，鼓勵他們利用課外時間觀看，吸收相關知識，在做課后作業(yè)的時候，把今天的學習內容做一個鞏固練習?；蛘邔W生在數學自習課中，進行小組討論的方式來研究老師的微課內容，老師來轉班的時候回答學生的問題。

4.3信息技術豐富教學情境

信息技術的引進，教師能在互聯(lián)網上搜集很多有趣的教學素材，比如說有些將數字進行擬人化的視頻，這些視頻通常是少兒動漫的模式，用來激發(fā)小學生的好奇心在合適不過。函數的講解，公式運用小故事進行介紹運算過程，好奇心，想象力和吸收知識的速度都是小學生的優(yōu)勢?；蛘呤遣シ判W運動會的跳遠視頻，學生對于自己相關的事物總會特別的集中關注，來計算跳遠學生的角度和長度運算，學生在探究的過程中逐漸形成探索精神，提升學生的課堂注意力和在平時生活中對于數學的意識，活躍了課堂氣氛，增添學生的課堂參與度。

五、結束語

教師將現代化信息技術手段運入到小學課堂教學活動中來，小學教師要不斷提升自身的文化素養(yǎng)，提升信息技術教學模式的運用，掌握小學生應當具備的核心素養(yǎng)，豐富小學數學課堂的教學模式，把學生放在主體地位進行課堂教學。學生的自主學習習慣，數學邏輯思維模式，學生的綜合素質發(fā)展，都離不開核心素養(yǎng)這個主旨建設對于教育的推動作用。

參 ?考 ?文 ?獻

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[3]魏雪瑞. 基于核心素養(yǎng)的小學數學高效課堂的構建[J]. 文理導航（下旬），2020，（12）：35+46.