覃鳳寧

摘 要：現(xiàn)階段，隨著新課程教學改革理念的不斷引入，國家提倡高校響應時代號召，為國家培養(yǎng)出一大批適應時代發(fā)展的全能性人才。學生除了掌握基本的文化課程，還必須在其他領域擁有一定的造詣。高中信息技術程序設計教學作為一項新時代背景下的課程，最初出現(xiàn)在高中學校的授課范圍內，該課程曾受到一定的質疑，外界關于該課程的引入也眾說紛紜。針對這一問題，國家及時給出了解答，表示在高中教學課堂中引入信息技術教學課程安排，能夠在很大程度上幫助學生樹立正確的信息化思維，讓學生能夠在學習過程中養(yǎng)成良好的計算機思維，緊跟時代的號召，未來社會的發(fā)展需要的也是能夠熟練掌握多項技能的人才。由此，文章重點就“高中信息技術程序設計教學方法初探”這一話題展開了深刻的論述，重點分析了當前高中程序設計教學過程中所存在的問題并結合相關教學實踐，提出了相應的改進措施。

關鍵詞：高中信息技術;程序設計;教學方法

簡單來說，當前我國高中已經(jīng)意識到了信息技術程序設計教學的重要性，并已積極將信息技術程序設計學課程作為一門重點教學課程，鼓勵學生積極加入該項課程的學習中去。為此，本文重點就如何開展興趣信息技術程序教學課程展開詳細的論述，為信息技術課堂教學的改進提供良好的經(jīng)驗和借鑒。

一、程序設計教學過程中要遵循的基本規(guī)律和基本原則

（一）將直接經(jīng)驗與間接經(jīng)驗相結合

當前，在高中信息技術程序設計的教學過程中，教師首先需要遵循將直接經(jīng)驗與間接經(jīng)驗相結合的基本原則。這是指教師在進行程序設計教學的過程中，不能僅僅按照課本中的知識難度對學生進行教學，而是應該結合課本中的知識難度以及自身教學經(jīng)驗對課本中各類知識的難度及重要性進行分析，進而列出教學內容的重難點。此外，在對學生進行程序設計的教學過程中，教師還應拿出部分較為簡單的重點算法令同學們進行討論與思考，從而更好地培養(yǎng)其思維能力與創(chuàng)新能力。而對于一些十分晦澀難懂但重要性較低的算法，教師可以適當?shù)亟档蛯ν瑢W們的要求，從而使學生得以空出更多的時間對重要性較高的算法進行學習。

（二）發(fā)揮學生學習的主動性

在高中信息技術程序設計的教學過程中，教師還需要進一步發(fā)揮學生學習的主動性。學生是課堂的主體，教師要從傳統(tǒng)的教學觀念和教學方式中走出，做好學生學習道路上的引導者，指引學生在程序設計課堂上找到學習的興趣，進而激發(fā)學生學習的自主意識和進取精神，只有這樣學生的能動性才能夠真正得到提升，進而在高中信息技術程序設計課堂上能夠充分發(fā)揮出自己的能力。在激發(fā)了學生的學習主動性后，教師可以適當?shù)貛ьI學生去探索課堂更深層次的奧秘，學生也將在掌握基礎知識的同時養(yǎng)成良好的分析問題和解決問題的能力。

（三）注重理論聯(lián)系實際

同其他高中課程不同，程序設計教學課程更加注重聯(lián)系實際展開教學。教師在教學過程中，除傳授學生基本的程序設計理論知識外，還可以結合實際，培養(yǎng)學生的動手操作能力，只有這樣學生才能深層次地掌握好高中信息技術程序設計這門課程。在高中信息技術程序設計課堂上，教師可以先進行基礎理論知識的講解，待學生有了基本的了解后，再引導學生去運用所學的基礎知識，在程序設計課堂上提出問題，并讓學生通過實踐去找到解決問題的答案。

二、現(xiàn)階段程序設計教學中所存在的問題

當前，我國高中程序設計教學中主要存在以下問題：教材設計缺乏以算法為核心的編程題以及教學過程中缺乏可以輔助學習的有效途徑。高?，F(xiàn)有的程序設計教材過于單一化，所涉及的知識點并不全面，大多以對語句語法的深入剖析為重點教學設計部分，嚴重缺乏以算法為核心的編程題教學;學生在這一過程中并不能夠較好地掌握編程題要點，真正接觸到知識點的時候也較少。這一原因主要源于教材中關于算法編程題的知識點設計過于薄弱，能夠引發(fā)學生興趣的編程題涉及過少，學生在上機操作時對于程序部分根本無從下手。其次，教師在教學過程中無法找準良好的教學方式，一味地大滿貫，在講解完基本理論知識后，當即要求學生自主完成編程任務，學生還沒消化好知識，在這一過程中極易養(yǎng)成厭學心理，不利于后續(xù)的學習。

三、加強程序教學質量的措施

（一）打破原有知識結構體系

高中的程序設計課程在選材上大多依據(jù)先理論后實踐，先語句再程序的順序進行教材的安排。此種情況很容易使得程序設計課堂長期存在教學枯燥的現(xiàn)象，學生的注意力很難集中起來，進而無法提高課堂教學效率。當前，教學改革背景下，高中所要做的就是打破原有的知識結構體系，結合教學課堂的實際需要，在課改中感受新的知識。教師要盡可能地將實踐教學引入程序設計課堂中，由教師帶領學生由淺入深地感受程序教學課堂。

（二）巧設情境，布置任務

一個好的教學情境能夠在一定程度上引發(fā)學生的情感共鳴，讓學生能夠處在一個高度集中的精神狀態(tài)下，使學生更容易融入程序設計課堂的學習氛圍中。這一過程也是激發(fā)學生學習積極性的一個過程，學生對于知識的理解以及記憶能力都將得到相應的加強。教師可以根據(jù)課堂教材所涉及的知識點，設計出一些發(fā)問點，在課堂上給學生布置相應的學習任務，讓學生在解決問題的過程中充分感受這門課程的趣味性。當然，這一過程對于教師課程設計理念的要求也較高。

（三）注重引導，提升學生的綜合編程能力

身為一名合格的高中信息技術程序設計教師，要在課堂教學過程中做好教學引導工作，帶領學生在學習過程中養(yǎng)成良好的學習習慣，由淺入深，進而讓學生真正掌握相關的程序設計技術，提升學生的綜合編程能力。這一過程是一個緩慢的過程，學生也只有在日常學習過程中做好相關積累，才能從根本上提升自己的編程能力。教師也要不斷強化自身課堂教學效果，盡可能給學生呈現(xiàn)出更好的教學成果。相信在學生和教師的共同努力之下，高中信息技術程序設計課堂終將有一個全新的轉變。

四、結語

綜上，在本文的研究中，重點就“高中信息技術程序設計教學方法初探”這一話題展開了一個深刻的論述。在這一過程中，可以看到，對于學生而言，在高中教學課堂中開設程序設計課程能夠在很大程度上提高他們分析問題、解決問題的能力，學生在學習這一課程的過程中自身的創(chuàng)造性思維也能夠得以養(yǎng)成。可以說，在高中教學課堂開設信息技術程序設計教學有著較為深遠的意義，高校應該及時意識到這一點，充分改善程序設計課堂，有效利用起計算機技術，讓新時代背景下的教學課堂能夠更加符合現(xiàn)代化教學改革的實際需要。而高中課堂開設程序設計教學的根本目的也是為了充分培養(yǎng)學生的信息技術素養(yǎng)，讓學生在學習過程中對現(xiàn)代化程序設計理論有一個正確的認知，進而能夠在日后的程序設計課堂中投入更多的精力，真正培養(yǎng)基本的程序設計能力。

參考文獻

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