楊加廣

泰安市理工中等專業(yè)學(xué)校 山東 泰安 271221

中職階段,是學(xué)生成長的重要階段。在這一階段中,學(xué)生不僅汲取著教師教導(dǎo)的文化知識,而且也在樹立自身的人生觀、世界觀和價值觀。教師,尤其是班主任對學(xué)生的影響十分重要。在中職階段,班主任作為學(xué)生最常接觸的人,也是學(xué)生的引路人,對學(xué)生的今后發(fā)展起著至關(guān)重要的作用。而且,中職階段的學(xué)生也極易受到外界的影響,班主任應(yīng)在日常生活中積極關(guān)注學(xué)生的變化,及時引導(dǎo)學(xué)生健康成長。在班級管理中,中職班主任應(yīng)積極主動地提升自己的職業(yè)素養(yǎng),多與學(xué)生進(jìn)行溝通,擔(dān)當(dāng)好班主任的職責(zé)。班主任是一個班級的定海神針,班主任應(yīng)時刻注意自身的言談舉止,幫助學(xué)生建立正確的價值取向。

一、立德樹人,提升德育教育

中職階段,由于繁重的教學(xué)任務(wù),教師往往忽視了對學(xué)生品德的教育,只關(guān)注于學(xué)生的學(xué)習(xí)成績。這樣的教學(xué)是本末倒置的,學(xué)生只有先學(xué)會做人,才能更好地學(xué)做學(xué)問。當(dāng)學(xué)生的品德得到教育時,學(xué)生才能成為當(dāng)今社會中需要的人才。同時,德育也能從根本上幫助學(xué)生學(xué)會積極主動地學(xué)習(xí),會提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。為了提升職業(yè)素養(yǎng),班主任應(yīng)重視班級內(nèi)的德育教育。班主任應(yīng)從自己做起,通過日常學(xué)習(xí)生活中的影響,提升學(xué)生的德育教育。班主任作為班級中的定海神針,在學(xué)生心里有著非一般的地位,學(xué)生經(jīng)常會模仿班主任的行為,所以班主任應(yīng)重視自己的言談舉止,給學(xué)生樹立一個好的榜樣。班主任可以通過讓學(xué)生畫黑板報和開班會的方式,提升學(xué)生的德育教育,幫助學(xué)生樹立良好的品德。班主任不同于僅僅教授課程的學(xué)科教師,除了教學(xué)之外,班主任還應(yīng)當(dāng)關(guān)注班級內(nèi)學(xué)生的品德。注重學(xué)生品德教育,能提升班主任的職業(yè)素養(yǎng)。

例如,班主任在班會上,可以定一個“感恩”的主題,讓學(xué)生們暢所欲言,談?wù)勊麄冏约簩Ω卸鞯睦斫?以及為了報答父母的恩情,今后應(yīng)該怎么做到好好學(xué)習(xí)。通過主題班會的形式,能讓學(xué)生很容易接受德育教育,同時也能激勵學(xué)生好好學(xué)習(xí)。

二、以生為本,培養(yǎng)責(zé)任意識

中職階段,由于任務(wù)重,時間緊,教師往往都是將知識直接灌輸于學(xué)生。但是這樣不利于培養(yǎng)學(xué)生對學(xué)習(xí)的興趣,而且抑制了學(xué)生的創(chuàng)新能力。教師應(yīng)改變自己的教學(xué)觀念,以學(xué)生為本,發(fā)揮學(xué)生的主體作用,培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任意識,幫助學(xué)生完成“要我學(xué)”到“我要學(xué)”的轉(zhuǎn)變。為了提升職業(yè)素養(yǎng),班主任應(yīng)積極與各科老師溝通交流,轉(zhuǎn)變各科老師的教學(xué)觀念,共同為學(xué)生創(chuàng)造一個更適合學(xué)習(xí)的氛圍。在以生為本的教學(xué)觀念的指導(dǎo)下,教師應(yīng)讓學(xué)生自己去理解、感受、推導(dǎo)其中的道理,培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任意識,杜絕學(xué)生依賴他人的想法。學(xué)生是國家未來的棟梁和希望,教師應(yīng)讓學(xué)生從小就樹立起自己的事情自己做的觀念。發(fā)揮學(xué)生的主體作用,能使學(xué)生對知識掌握地更加牢固,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

例如,教師在講解“三角恒等變換”時,可以先讓學(xué)生自己去推導(dǎo)證明,發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體作用,而不是把推導(dǎo)后的結(jié)果直接告訴學(xué)生。通過思考和努力后得到的結(jié)果,更能讓人印象深刻,這有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

三、換位思考,走入學(xué)生內(nèi)心

中職階段的學(xué)生情緒多變,責(zé)任感薄弱,對學(xué)習(xí)不能做到持之以恒,很容易對學(xué)習(xí)失去興趣,往往會沉迷娛樂和談戀愛等等。遇到這種情況時,班主任應(yīng)該曉之以理動之以情地勸導(dǎo)學(xué)生,而非直接斥罵,斥罵有可能激起學(xué)生的逆反心理,讓事態(tài)變得更加嚴(yán)重。班主任作為一個班級的管理者,不僅要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)成績,也要關(guān)注學(xué)生的心理狀態(tài)。當(dāng)發(fā)現(xiàn)學(xué)生有心理問題時,應(yīng)與學(xué)生談心,幫助學(xué)生回歸到正常的學(xué)習(xí)狀態(tài)中。在與學(xué)生談心時,班主任應(yīng)做到換位思考,真正走入學(xué)生的內(nèi)心,才更有利于解決學(xué)生的問題。班主任應(yīng)注重提升自己的職業(yè)素養(yǎng),做到見微知著,能從事情的苗頭預(yù)判事情的進(jìn)展,及時與學(xué)生進(jìn)行溝通交流,從源頭上解決問題。

例如,當(dāng)班主任發(fā)現(xiàn)班級內(nèi)的學(xué)生有談戀愛情況時,應(yīng)及時與當(dāng)事人談心,幫助學(xué)生把注意力轉(zhuǎn)移回學(xué)習(xí)上,不能讓戀愛影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)。若教師直接斥罵學(xué)生,逼迫學(xué)生分開,則有可能激起學(xué)生的逆反心理,影響班級的學(xué)習(xí)氛圍。

班主任作為一個班級的定海神針,對班級的建設(shè)和管理起著至關(guān)重要的作用。班主任職業(yè)素養(yǎng)的高低直接影響到一個班級的好壞,而且班級內(nèi)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和品德修養(yǎng)也依靠于班主任的職業(yè)素養(yǎng)。班主任應(yīng)注意提升自己的職業(yè)素養(yǎng),努力將班級管理好,將學(xué)生培養(yǎng)為品學(xué)兼優(yōu)的人才。班主任可以通過讀書、聽講座、和學(xué)生交流等方式及時認(rèn)識到自己的不足,進(jìn)而努力提升自身的職業(yè)素養(yǎng)。職業(yè)素養(yǎng)較高的班主任更容易受到學(xué)生的喜愛,也更容易把學(xué)生培養(yǎng)成為社會所需要的人才。