王 鵬

青州市旗城學校 山東 青州 262500

基于推進新課改的影響下,初中數(shù)學教學模式持續(xù)發(fā)展和創(chuàng)新,小組合作學習方式隨之出現(xiàn)。小組合作學習跟初中數(shù)學教學的特點相符合,讓教師有效地把握學生的特性,科學地劃分若干學習小組,推動學生增強團結協(xié)作能力。總之,結合小學合作學習,學生能夠互補優(yōu)勢[1],從而非常有助于學生的學習和發(fā)展。鑒于此,在初中數(shù)學教學中應用小學合作學習模式非常有必要。

1 初中數(shù)學教學中小組合作學習概述

1.1 初中數(shù)學教學中小組合作學習的涵義 初中數(shù)學教學中的小組合作學習即教師引導學生在初中數(shù)學學習中實施小組的形式開展廣泛的探討,一起突破學習過程中的難點和重點、深入交流學習數(shù)學的方法和技巧等,從而推動小組成員的一起發(fā)展和進步。

1.2 初中數(shù)學教學中小組合作學習的意義 縱觀當今我國教育的發(fā)展情況而言,初中數(shù)學教學中的小組合作學習非常有益,重點體現(xiàn)在下面幾點上:一是小組合作學習可以增強學生的表達技能,較強的表達能力是一個人綜合發(fā)展必不可少的能力,特別是在初中階段,學生處在學習和發(fā)展的關鍵階段[2],增強學生的表達技能,對學生后續(xù)的學習和踏入社會都具備非常重大的作用。二是高效的小組合作學習方式可以強化學生之間的互動溝通,推動學生在學習數(shù)學過程中交流方法和技巧,確保小組成員一起發(fā)展的目標實現(xiàn)。三是結合小組合作學習方式開展初中數(shù)學學習,學生能夠更好地吃透數(shù)學知識,這有助于學生后續(xù)數(shù)學學習和發(fā)展,有利于誕生數(shù)學方面的學術人才。四是小組合作學習方式可以讓學生將更多的時間花費在數(shù)學學習中,從而激發(fā)學生的課下學習熱情。

2 小組合作在初中數(shù)學教學中的應用策略

2.1 建設異質(zhì)小組,做好小組合作學習的準備 為了建設異質(zhì)小組[3],教師能夠根據(jù)分層教學理念和多元智能理論劃分學生的層次,一般能夠劃分學生為三種層次。其一層次為:懂得創(chuàng)新與思考,有著較高的自主學習和探究能力,以及在數(shù)學考試中成績較為突出,并且能夠結合認識需要系統(tǒng)整合數(shù)學內(nèi)容、主動進行自動學習活動的學生;其二層次為:學習認真,做事細致,學習成績能夠達到班級平均水平,以及可以跟上教學活動進度的學生;其三層次為:學習能力低,學習態(tài)度消極怠慢,以及難以自覺或獨立完成數(shù)學學習任務的學生。其中,整體人數(shù)最多的是第二層次的學生,因此,教師能夠引導他們在相同層次的同學中找尋自己的伙伴,初步建立2人學習小組,然后2人學習小組選擇第一層次和第三層次的各1名同學,最后共同組成4人學習小組。這樣一來,能夠保障小組的同質(zhì)性以及小組成員內(nèi)部的異質(zhì)性,從而做好小組合作學習的準備工作。

2.2 設置小組合作學習探究的目標,科學劃分小組成員的責任 在初中數(shù)學教學中應用小組合作學習方式時,教師應主動設置合作探究的目標,這樣一是能夠增強初中學生的團結協(xié)作觀念,二是能夠使初中生提高自身的認知和發(fā)展能力,并且實時對自身的學習和成長情況做出肯定,從而有助于他們的更好發(fā)展和進步。例如,教師在講解判定全等三角形知識時,能夠設計一個教訓目標,即結合定理——角角邊判定有著全等關系的兩個三角形,可以結合全等三角形的定理證明兩個三角形的對應角以及線段的相等。然后,各個小組共同探討,科學劃分小組成員的責任。鑒于此,筆者呈現(xiàn)了一個經(jīng)常應用的小組責任劃分結構圖,即資料員、統(tǒng)計員、計時員、紀律員,各個成員的責任各不相同,例如,資料員負責整理小組合作探討的主題為現(xiàn)成資料,結合數(shù)學閱讀對具備價值的觀點進行提煉,實現(xiàn)小組探討結論的豐富;統(tǒng)計員負責對各個學習小組闡述的有價值的觀點進行整理;計時員結合探究任務設計小組的探討進度,規(guī)范小組合作學習活動的各個環(huán)節(jié),保障有序地開展小組合作學習活動;紀律員不但確保自身遵守課堂紀律,而且對其它小組成員的紀律行為進行監(jiān)督,禁止小組成員睡覺或說題外話。這樣各個學習小組能夠科學分工,然后根據(jù)判斷全等三角形的定理對此數(shù)學知識點開展系統(tǒng)的合作,從而累積豐富的合作學習經(jīng)驗和取得理想的合作學習效果。

2.3 拓展小組合作學習的范圍,優(yōu)化教學結構組成 在初中數(shù)學教學中應用小組合作學習方式,不但能夠確保學生學習的自主性,而且能夠結合同學之間的互相幫助和監(jiān)督推動預習、復習任務的完成[4]。為此,初中數(shù)學教師應實現(xiàn)小組合作學習范圍的拓展,激發(fā)學生數(shù)學思維能力,真正提高初中數(shù)學教學效果。例如,教師在講解關于反比例函數(shù)知識之前,首先要求班級學生開展自主預習活動,讓他們自主預習反比例函數(shù)及其圖像的性質(zhì)等,旨在使學生累積更多的自主學習經(jīng)驗。而為了使所有的學生提高自主預習的積極主動性,教師可以在課前預習部分中引導學生開展小組合作學習活動,即要求各個學習小組自主整合小組成員的學習方案,制定小組合作預習的規(guī)劃,共同探討反比例函數(shù)及其圖像的相關內(nèi)容,并且小組成員獨立做完預習的作業(yè)檢測任務。之后各個小組比較解題效果,共同探討存在的異議,初步優(yōu)化各個小組的數(shù)學認知和預習心得,從而提高課前預習效果。

3 結論

綜上所述,基于我國新課改的不斷深入,初中數(shù)學教學中小組合作學習方式的價值越來越重要,特別是近年來社會對人才的綜合素質(zhì)標準不斷提升,通過小組合作學習方式的應用,可以給社會培養(yǎng)大量綜合性的人才,從而有利于社會的更好發(fā)展。