劉 霞

綿陽市高新區(qū)火炬實驗小學校 四川 綿陽 621000

學校是為社會建設(shè)培養(yǎng)和輸送人才的教育基地,在教育教學中堅持以學生為中心和重心,培養(yǎng)學生自主學習能力,促進學生形成健全和完整的人格。作為課堂教學的重要組成部分教學設(shè)計質(zhì)量,會對實際教學質(zhì)量產(chǎn)生直接影響,同時也是教師教學理念的一種展示,基于此,本文展開了學本課堂下教學設(shè)計問題的具體研究僅供參考。

一、學本課堂下轉(zhuǎn)變觀念以學生為主導地位

教師在小學語文實際教育教學過程中,要清楚的認識到在互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)快速發(fā)展的時代,學生獲取知識的途徑已經(jīng)不局限于課本和教師,時時處處皆是知識,因此教師要清晰自身定位,明確在課堂中扮演哪種角色。在教學中以參與者和引導者的身份退到幕后,將課堂交給學生去展示,鼓勵學生做課堂主導者。教師堅持以學生為教學活動和教學設(shè)計的中心和重心,一切圍繞學生進行規(guī)劃。

在學習過程中學生擁有一定知識認知能力時,教師要對學生潛在的自主學習能力給予充分的肯定,在教育教學中適當放手,并鼓勵學生大膽學習,對于不懂、不會、不理解等問題先與同學進行相互交流和探討,將教學主導地位交給學生去展示,學生在展示自己學習成果的過程中,教師抓準最佳教學時機,發(fā)揮教學的引導和指導作用[1]。教師要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學觀念,采用先學習在教導的教學模式,加深學生對知識的印象,培養(yǎng)學生自主學習能力。

二、更新教學方案豐富教學內(nèi)容

(一)以最終教學目標為依據(jù)明確教學重難點。一般情況下,教師設(shè)計的教學方案,決定了教學內(nèi)容重難點問題,在教學方案中找出教學重難點供學生學習,以此作為教學依據(jù)進行由簡到難分層次教學,便于達成最終教學目標[2]。通常情況下,教學方案中的重要內(nèi)容都是教學重難點問題,而這些重難點內(nèi)容學習難度相對較大,需要單獨提取出來進行重點教學講解,以此保障學生更好的消化吸收。比如,在進行《黃山奇松》教學中,教學目標是要求學生掌握課本中的生字詞,并流利朗誦和背誦第二自然段,最后能對文中精彩語句進行賞析,實現(xiàn)培養(yǎng)學生熱愛祖國大好河山的情感。而整堂課的教學重點會以教學目標為依據(jù)進行拆分,先學習生字詞、造句、找出文章描寫黃山精美句子等,然后進行文章背誦,以此為課文的教學難點做鋪墊,逐漸提升學生理解和鑒賞精美句子的能力。這種教學設(shè)計可將最終教學目標從局部難點中逐步挖掘出來,對教師備課的深刻能力有一定的要求。

(二)學本課堂下豐富教學內(nèi)容。通常情況下會采用兩種方式將教學內(nèi)容以作業(yè)的形式布置給學生分別是,直接布置學習任務(wù)和以問題的形式下達給學生。在小學語文教學設(shè)計中學本課堂就是采用第二種問題式的方法進行教學,每堂課教師都結(jié)合本節(jié)課的教學內(nèi)容和教學目標,提出一到兩個問題來連接和規(guī)劃整堂課的教學[3]。教學主問題是教學重難點加上思維教學,解決掉主問題也就解決了教學重難點問題,實現(xiàn)了教學目標,同時這種方式也更能加深學生對知識的掌握,提升學生深度學習的能力。例如,在課文《黃山奇松》教學中,學會文中生字詞,背誦課文第二段,賞析精彩句子,課堂時間是有限的,三個主問題明顯過多,并且前兩個問題的設(shè)置不具有思維拓展性,不宜作為課堂主問題進行重點教學。而賞析描寫黃山精彩句子并分析美在哪這一主問題,具有開放性和探討性,有利于促進學生仔細閱讀文章,并聯(lián)系上下文展開頭腦風暴,這一問題的提出有助于對學習問題進行轉(zhuǎn)化,培養(yǎng)學生自主學習和發(fā)散思考能力。

三、提高教師專業(yè)綜合素質(zhì)能力

學本課堂教學改革的首要任務(wù)就是提高教師專業(yè)綜合素質(zhì)能力,教師自身具備了較高的專業(yè)素質(zhì)能力,在實際教育教學中才能設(shè)計出符合學本課堂教育理念的高質(zhì)量教學方案和教學內(nèi)容,對學本課堂教學中出現(xiàn)的各種教學問題進行有效應(yīng)對。

(一)組織教師進行學本課堂教學培訓。在學本課堂教學背景下,定期織教師進行學本課堂教學培訓,將區(qū)域內(nèi)教師進行片區(qū)分類和學科劃分動員全體教師參與到學本課堂教學培訓中,這樣更有利于提升教師整體學本課堂教學效果[4]。然后針對城市和農(nóng)村教學的差距問題,組織教師進行城市和農(nóng)村專場培訓。最后對培訓后的教學效果進行跟蹤和調(diào)研,找到其中存在的問題,并給出具體解決方案,在掌握具體情況后進行新一輪的培訓,這樣才能實現(xiàn)最終的學本教學效果。

(二)開展學本課堂教學研討會。各學校要具體落實學本課堂教學研討任務(wù),為方便教師之間的學習和交流,以學校為單位,每周舉行一次學本教研活動,以教學區(qū)域為單位,每月舉辦一次學本教研活動,并每學期組織教師進行一次區(qū)級的學本課堂教學競賽,通競賽活動教師間可進行學本課堂教學的有效學習,同時加強與學本課堂教學改革成功學校的聯(lián)系,借助互聯(lián)網(wǎng)平臺篩選出優(yōu)質(zhì)的學本教學案例進行教學研究和學習,并鼓勵教師通過閱讀書籍和查找資料以及觀看網(wǎng)絡(luò)牛人視頻等形式進行自主學習自我教育,以此提升自身學本課堂教學能力[5]。

結(jié)束語

通過上述分析可知,在學本課堂教學下,小學語文教學設(shè)計的有效方法和途徑可從以最終教學目標為依據(jù)明確教學重難點,以學生為課堂主導地位進行分層次教學,化難為簡提升整體教學質(zhì)量和教學效果,然后豐富教學內(nèi)容拓展學生思維,調(diào)動學生學習熱情和主動性,最后組織教師進行學本課堂教學培訓和開展學本課堂教學研討會,不斷提升教師專業(yè)綜合素質(zhì)能力,從而保障最終的學本課堂教學效率。