劉 霞

綿陽(yáng)市高新區(qū)火炬實(shí)驗(yàn)小學(xué)校 四川 綿陽(yáng) 621000

學(xué)校是為社會(huì)建設(shè)培養(yǎng)和輸送人才的教育基地,在教育教學(xué)中堅(jiān)持以學(xué)生為中心和重心,培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力,促進(jìn)學(xué)生形成健全和完整的人格。作為課堂教學(xué)的重要組成部分教學(xué)設(shè)計(jì)質(zhì)量,會(huì)對(duì)實(shí)際教學(xué)質(zhì)量產(chǎn)生直接影響,同時(shí)也是教師教學(xué)理念的一種展示,基于此,本文展開(kāi)了學(xué)本課堂下教學(xué)設(shè)計(jì)問(wèn)題的具體研究?jī)H供參考。

一、學(xué)本課堂下轉(zhuǎn)變觀念以學(xué)生為主導(dǎo)地位

教師在小學(xué)語(yǔ)文實(shí)際教育教學(xué)過(guò)程中,要清楚的認(rèn)識(shí)到在互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)快速發(fā)展的時(shí)代,學(xué)生獲取知識(shí)的途徑已經(jīng)不局限于課本和教師,時(shí)時(shí)處處皆是知識(shí),因此教師要清晰自身定位,明確在課堂中扮演哪種角色。在教學(xué)中以參與者和引導(dǎo)者的身份退到幕后,將課堂交給學(xué)生去展示,鼓勵(lì)學(xué)生做課堂主導(dǎo)者。教師堅(jiān)持以學(xué)生為教學(xué)活動(dòng)和教學(xué)設(shè)計(jì)的中心和重心,一切圍繞學(xué)生進(jìn)行規(guī)劃。

在學(xué)習(xí)過(guò)程中學(xué)生擁有一定知識(shí)認(rèn)知能力時(shí),教師要對(duì)學(xué)生潛在的自主學(xué)習(xí)能力給予充分的肯定,在教育教學(xué)中適當(dāng)放手,并鼓勵(lì)學(xué)生大膽學(xué)習(xí),對(duì)于不懂、不會(huì)、不理解等問(wèn)題先與同學(xué)進(jìn)行相互交流和探討,將教學(xué)主導(dǎo)地位交給學(xué)生去展示,學(xué)生在展示自己學(xué)習(xí)成果的過(guò)程中,教師抓準(zhǔn)最佳教學(xué)時(shí)機(jī),發(fā)揮教學(xué)的引導(dǎo)和指導(dǎo)作用[1]。教師要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)觀念,采用先學(xué)習(xí)在教導(dǎo)的教學(xué)模式,加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的印象,培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。

二、更新教學(xué)方案豐富教學(xué)內(nèi)容

(一)以最終教學(xué)目標(biāo)為依據(jù)明確教學(xué)重難點(diǎn)。一般情況下,教師設(shè)計(jì)的教學(xué)方案,決定了教學(xué)內(nèi)容重難點(diǎn)問(wèn)題,在教學(xué)方案中找出教學(xué)重難點(diǎn)供學(xué)生學(xué)習(xí),以此作為教學(xué)依據(jù)進(jìn)行由簡(jiǎn)到難分層次教學(xué),便于達(dá)成最終教學(xué)目標(biāo)[2]。通常情況下,教學(xué)方案中的重要內(nèi)容都是教學(xué)重難點(diǎn)問(wèn)題,而這些重難點(diǎn)內(nèi)容學(xué)習(xí)難度相對(duì)較大,需要單獨(dú)提取出來(lái)進(jìn)行重點(diǎn)教學(xué)講解,以此保障學(xué)生更好的消化吸收。比如,在進(jìn)行《黃山奇松》教學(xué)中,教學(xué)目標(biāo)是要求學(xué)生掌握課本中的生字詞,并流利朗誦和背誦第二自然段,最后能對(duì)文中精彩語(yǔ)句進(jìn)行賞析,實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)大好河山的情感。而整堂課的教學(xué)重點(diǎn)會(huì)以教學(xué)目標(biāo)為依據(jù)進(jìn)行拆分,先學(xué)習(xí)生字詞、造句、找出文章描寫黃山精美句子等,然后進(jìn)行文章背誦,以此為課文的教學(xué)難點(diǎn)做鋪墊,逐漸提升學(xué)生理解和鑒賞精美句子的能力。這種教學(xué)設(shè)計(jì)可將最終教學(xué)目標(biāo)從局部難點(diǎn)中逐步挖掘出來(lái),對(duì)教師備課的深刻能力有一定的要求。

(二)學(xué)本課堂下豐富教學(xué)內(nèi)容。通常情況下會(huì)采用兩種方式將教學(xué)內(nèi)容以作業(yè)的形式布置給學(xué)生分別是,直接布置學(xué)習(xí)任務(wù)和以問(wèn)題的形式下達(dá)給學(xué)生。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)中學(xué)本課堂就是采用第二種問(wèn)題式的方法進(jìn)行教學(xué),每堂課教師都結(jié)合本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo),提出一到兩個(gè)問(wèn)題來(lái)連接和規(guī)劃整堂課的教學(xué)[3]。教學(xué)主問(wèn)題是教學(xué)重難點(diǎn)加上思維教學(xué),解決掉主問(wèn)題也就解決了教學(xué)重難點(diǎn)問(wèn)題,實(shí)現(xiàn)了教學(xué)目標(biāo),同時(shí)這種方式也更能加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握,提升學(xué)生深度學(xué)習(xí)的能力。例如,在課文《黃山奇松》教學(xué)中,學(xué)會(huì)文中生字詞,背誦課文第二段,賞析精彩句子,課堂時(shí)間是有限的,三個(gè)主問(wèn)題明顯過(guò)多,并且前兩個(gè)問(wèn)題的設(shè)置不具有思維拓展性,不宜作為課堂主問(wèn)題進(jìn)行重點(diǎn)教學(xué)。而賞析描寫黃山精彩句子并分析美在哪這一主問(wèn)題,具有開(kāi)放性和探討性,有利于促進(jìn)學(xué)生仔細(xì)閱讀文章,并聯(lián)系上下文展開(kāi)頭腦風(fēng)暴,這一問(wèn)題的提出有助于對(duì)學(xué)習(xí)問(wèn)題進(jìn)行轉(zhuǎn)化,培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和發(fā)散思考能力。

三、提高教師專業(yè)綜合素質(zhì)能力

學(xué)本課堂教學(xué)改革的首要任務(wù)就是提高教師專業(yè)綜合素質(zhì)能力,教師自身具備了較高的專業(yè)素質(zhì)能力,在實(shí)際教育教學(xué)中才能設(shè)計(jì)出符合學(xué)本課堂教育理念的高質(zhì)量教學(xué)方案和教學(xué)內(nèi)容,對(duì)學(xué)本課堂教學(xué)中出現(xiàn)的各種教學(xué)問(wèn)題進(jìn)行有效應(yīng)對(duì)。

(一)組織教師進(jìn)行學(xué)本課堂教學(xué)培訓(xùn)。在學(xué)本課堂教學(xué)背景下,定期織教師進(jìn)行學(xué)本課堂教學(xué)培訓(xùn),將區(qū)域內(nèi)教師進(jìn)行片區(qū)分類和學(xué)科劃分動(dòng)員全體教師參與到學(xué)本課堂教學(xué)培訓(xùn)中,這樣更有利于提升教師整體學(xué)本課堂教學(xué)效果[4]。然后針對(duì)城市和農(nóng)村教學(xué)的差距問(wèn)題,組織教師進(jìn)行城市和農(nóng)村專場(chǎng)培訓(xùn)。最后對(duì)培訓(xùn)后的教學(xué)效果進(jìn)行跟蹤和調(diào)研,找到其中存在的問(wèn)題,并給出具體解決方案,在掌握具體情況后進(jìn)行新一輪的培訓(xùn),這樣才能實(shí)現(xiàn)最終的學(xué)本教學(xué)效果。

(二)開(kāi)展學(xué)本課堂教學(xué)研討會(huì)。各學(xué)校要具體落實(shí)學(xué)本課堂教學(xué)研討任務(wù),為方便教師之間的學(xué)習(xí)和交流,以學(xué)校為單位,每周舉行一次學(xué)本教研活動(dòng),以教學(xué)區(qū)域?yàn)閱挝?每月舉辦一次學(xué)本教研活動(dòng),并每學(xué)期組織教師進(jìn)行一次區(qū)級(jí)的學(xué)本課堂教學(xué)競(jìng)賽,通競(jìng)賽活動(dòng)教師間可進(jìn)行學(xué)本課堂教學(xué)的有效學(xué)習(xí),同時(shí)加強(qiáng)與學(xué)本課堂教學(xué)改革成功學(xué)校的聯(lián)系,借助互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)篩選出優(yōu)質(zhì)的學(xué)本教學(xué)案例進(jìn)行教學(xué)研究和學(xué)習(xí),并鼓勵(lì)教師通過(guò)閱讀書籍和查找資料以及觀看網(wǎng)絡(luò)牛人視頻等形式進(jìn)行自主學(xué)習(xí)自我教育,以此提升自身學(xué)本課堂教學(xué)能力[5]。

結(jié)束語(yǔ)

通過(guò)上述分析可知,在學(xué)本課堂教學(xué)下,小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)的有效方法和途徑可從以最終教學(xué)目標(biāo)為依據(jù)明確教學(xué)重難點(diǎn),以學(xué)生為課堂主導(dǎo)地位進(jìn)行分層次教學(xué),化難為簡(jiǎn)提升整體教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果,然后豐富教學(xué)內(nèi)容拓展學(xué)生思維,調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情和主動(dòng)性,最后組織教師進(jìn)行學(xué)本課堂教學(xué)培訓(xùn)和開(kāi)展學(xué)本課堂教學(xué)研討會(huì),不斷提升教師專業(yè)綜合素質(zhì)能力,從而保障最終的學(xué)本課堂教學(xué)效率。