黃孫慶

摘? 要：向應用型轉(zhuǎn)變和深化產(chǎn)教融合是地方本科院校教育教學改革的重要趨勢。北部灣大學向應用型轉(zhuǎn)變和深化產(chǎn)教融合的實踐探索過程中，以深化產(chǎn)教融合的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)模式改革為主軸，構建對接產(chǎn)業(yè)鏈、創(chuàng)新鏈的學科專業(yè)集群，構建“三全三賦六融合”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系，形成了“三維互動”的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學模式，將行業(yè)發(fā)展、專業(yè)教育和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育有機融合，形成產(chǎn)教融合協(xié)同創(chuàng)新保障機制，有效提高了學校的人才培養(yǎng)質(zhì)量和整體辦學實力，在同類高校中具有一定的推廣應用價值和示范作用。

關鍵詞：地方本科高校;產(chǎn)教融合;一軸兩翼;三維互動;創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)模式

中圖分類號：C961? ? ? ? 文獻標志碼：A? ? ? ? ? 文章編號：2096-000X（2021）17-0044-05

Abstract： The shift to application and deepening the integration of industry and education are important trends in the reform of education and teaching in local undergraduate colleges and universities. In the process of exploring the application-oriented transformation and deepening the integration of industry and education， Beibu Gulf University takes the reform of the training model of innovation and entrepreneurship talents to deepen the integration of industry and education as the main axis. It constructs a professional cluster connecting the industrial chain and the innovation chain and innovation and entrepreneurship education system of the "three complete， three endowments， six integration". And a "three-dimensional interactive" innovation and entrepreneurship teaching model has formed， which organically integrates industry development， professional education and innovation and entrepreneurship education， and forms a collaborative innovation guarantee mechanism for industry-education integration， which effectively improves the school's talent training quality. And the overall strength of running a school has a certain value of promotion and demonstration in similar universities.

Keywords： local undergraduate collegesand universities; integration of industry and education; one axis， two wings; three-dimensional interaction; innovation and entrepreneurship talent training model

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的培養(yǎng)是加速建設創(chuàng)新型國家的主要途徑，是保證實現(xiàn)“中國夢”人才隊伍供給的關鍵[1]。根據(jù)國家《關于引導部分地方普通本科高校向應用型轉(zhuǎn)變的指導意見》《關于深化高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革實施意見》等文件精神，北部灣大學緊緊圍繞“四個轉(zhuǎn)到”（即“推動應用型高校把辦學思路真正轉(zhuǎn)到服務地方經(jīng)濟社會發(fā)展上來，轉(zhuǎn)到產(chǎn)教融合校企合作上來，轉(zhuǎn)到培養(yǎng)應用型技術技能型人才上來，轉(zhuǎn)到增強學生就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力上來”）的要求，將專業(yè)、產(chǎn)業(yè)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)深度融合，為北部灣經(jīng)濟區(qū)產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級和經(jīng)濟社會發(fā)展培養(yǎng)大批高素質(zhì)創(chuàng)新人才和技術技能人才，同時為地方本科高校深化產(chǎn)教融合和協(xié)同創(chuàng)新，提供有益的借鑒。

一、“一軸兩翼、三維互動”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)模式改革探索

21世紀是以創(chuàng)造、創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)為特征的世紀[2]，產(chǎn)教融合、校企合作是地方本科高校應用型人才培養(yǎng)的主要途徑[3-4]。探索和實踐適應21世紀和產(chǎn)教融合發(fā)展需要的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)模式，是地方本科高校主動適應社會發(fā)展的需要，也是地方本科高校自身可持續(xù)發(fā)展的必由之路。北部灣大學在這方面進行了如下的探索與實踐。

（一）頂層設計，統(tǒng)一思想，樹立“三業(yè)融合”的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)理念

實施創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展戰(zhàn)略的關鍵在人才[5]。理念是行動的先導，學校堅持將深化基于產(chǎn)教融合的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)模式改革作為發(fā)展主軸。2011年3月召開的欽州學院（北部灣大學前身，下同）第三屆教學工作大會上，學校提出了“重視學生實踐創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，積極開展創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式的探索”的要求。2012年，我校在迎接教育部本科教學工作合格評估過程中，全校上下統(tǒng)一思想認識，明確重點培養(yǎng)具有實踐能力、創(chuàng)新能力、就業(yè)能力和創(chuàng)業(yè)能力的創(chuàng)新人才和技術技能人才并落實到每次制修訂的本科專業(yè)人才培養(yǎng)方案之中。2015年1月召開的第五屆教學工作大會以“堅定轉(zhuǎn)型方向，深化產(chǎn)教融合，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式”作為大會的主題，統(tǒng)一了“堅持深化產(chǎn)教融合，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式”的教學改革思想。在“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”的時代背景下，深化產(chǎn)教融合，促進教育鏈、人才鏈與產(chǎn)業(yè)鏈、創(chuàng)新鏈有機銜接，是當前推進人力資源供給側(cè)結(jié)構性改革的迫切要求[6]。因此，我校堅持走產(chǎn)教融合、校企合作發(fā)展之路，以創(chuàng)新帶動就業(yè)創(chuàng)業(yè)，以協(xié)同學的“協(xié)同效應”和生態(tài)學的“共同體”理論為基礎，對傳統(tǒng)人才培養(yǎng)模式和方案上大膽改革探索和實踐，形成以學生能力發(fā)展為本的教育教學理念，將專業(yè)教育、產(chǎn)業(yè)發(fā)展和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育有機融合（即“三業(yè)融合”），構建產(chǎn)學研創(chuàng)的命運共同體。

（二）強化實踐，突出能力，構建學科專業(yè)集群和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系

“強化實踐，突出能力”成為應用型人才培養(yǎng)和深化產(chǎn)教融合的主線，也是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)的題中應有之義，對此學校采取了以下具體措施：1. 構建對接產(chǎn)業(yè)鏈、創(chuàng)新鏈的學科專業(yè)集群。當前高校主要戰(zhàn)略方向是根據(jù)實施創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展戰(zhàn)略的要求，加快建設有競爭力的學科專業(yè)集群超級平臺[7]。學校面向西部陸海新通道建設和北部灣經(jīng)濟區(qū)重大產(chǎn)業(yè)（行業(yè)）需求，依托“水產(chǎn)”和“船舶與海洋工程”兩個省級一流學科（培育）和省級重點學科，重點建設“海洋生物與技術”“海洋交通運輸與工程”兩大特色關鍵學科專業(yè)集群，積極建設“能源與化工”“經(jīng)貿(mào)與現(xiàn)代管理”“智能與信息”等五個共通學科專業(yè)集群（見表1），實現(xiàn)產(chǎn)業(yè)、專業(yè)和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的融合。2. 構建“三全三賦五結(jié)合”的雙創(chuàng)教育體系。一是“全員、全要素、全過程”開展雙創(chuàng)教育。面向全體學生開設“創(chuàng)業(yè)基礎”等雙創(chuàng)課程，開放大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練計劃項目和大學生研究計劃項目，舉辦“互聯(lián)網(wǎng)+”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽等活動實現(xiàn)雙創(chuàng)教育全覆蓋;通過制定績效考核及專項獎勵政策促進全體教師積極參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育;通過人事、科技、學工、宣傳等要素協(xié)同全面深化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革;面向人才培養(yǎng)全過程，做好課上課下文章，站穩(wěn)第一第二課堂，延伸第三課堂的創(chuàng)業(yè)就業(yè)幫扶。二是發(fā)展“賦知賦能賦情”的雙創(chuàng)教育內(nèi)涵。通過案例教學及創(chuàng)業(yè)管理知識的教學教會學生創(chuàng)業(yè)基本知識;通過專項訓練、競賽活動、制作創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)實踐提升學生雙創(chuàng)能力;通過紅色筑夢之旅活動、“劉（永福）馮（子材）”為代表的愛國精神教育、企業(yè)家講壇等活動培養(yǎng)富有社會責任感的企業(yè)家精神。三是促進與“課程、科研、就業(yè)、國際化、社團組織”相結(jié)合。以三課堂為載體推進行業(yè)發(fā)展、專業(yè)教育和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育有機結(jié)合;以大賽獎勵、科研績效考核及科研成果轉(zhuǎn)化促進雙創(chuàng)教育與科研工作有機結(jié)合;通過設立創(chuàng)業(yè)職業(yè)一體服務中心，探索“企行業(yè)實習+創(chuàng)就業(yè)一體化培養(yǎng)鏈條”促進與產(chǎn)業(yè)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育相結(jié)合;通過舉辦混合式雙創(chuàng)實驗班、國際大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練營、青年創(chuàng)業(yè)領袖峰會等活動促進與學校國際化辦學發(fā)展相結(jié)合;通過建設大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)協(xié)會及KAB俱樂部等大學生組織促進與學生社團組織發(fā)展相結(jié)合。

（三）系統(tǒng)思考，科學構建，形成“三維互動”的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學模式

教學模式改革是教育鏈、人才鏈與產(chǎn)業(yè)鏈、創(chuàng)新鏈有效銜接的根本途徑。基于深化產(chǎn)教融合的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)需要從教學環(huán)節(jié)入手，借鑒馬瑞燕等人成果[8]構建基于“三維互動”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學模式。三維度是指“人物”“事件”“結(jié)果”，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學中，“人”的互動包括教師、學生和校外人員之間在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和實踐活動中的互動，“事”的互動包括教學、科研和社會服務之間的互動，“果”的互動是產(chǎn)業(yè)、專業(yè)和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)之間的互動。學生、教師和校外人員（企業(yè)家、成功人士等）的互動能夠促進創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學、科研和社會服務水平的提高，反過來，教學、科研和社會服務能力的提高又進一步提高了師生、企業(yè)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)水平。教學、科研和社會服務的互動能夠讓學生根據(jù)產(chǎn)業(yè)發(fā)展的需要有針對性學習專業(yè)前沿知識和技能，進而實現(xiàn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的目標，反過來，產(chǎn)業(yè)、專業(yè)和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的互動能夠促使教學、科研和社會服務之間互動的增強。如我校海洋學院水產(chǎn)養(yǎng)殖學專業(yè)覃悅等同學根據(jù)自己所學專業(yè)知識，長期關注欽州四大名貴海產(chǎn)之一的青蟹產(chǎn)業(yè)發(fā)展情況，參與教師關于青蟹增養(yǎng)殖的科研項目，同時與青蟹養(yǎng)殖企業(yè)密切合作，申報并獲批國家級大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)計劃項目，其研究成果《軟殼青蟹的工業(yè)化生產(chǎn)系統(tǒng)》獲得第五屆全國大學生“互聯(lián)網(wǎng)+”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽廣西區(qū)賽高教主賽道創(chuàng)意組金獎。

（四）依托產(chǎn)業(yè)，全面組織，建立健全產(chǎn)教融合協(xié)同創(chuàng)新育人機制

產(chǎn)教融合型企業(yè)與學校深度合作， 參與到學校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中， 可以推動產(chǎn)業(yè)的轉(zhuǎn)型升級和行業(yè)的創(chuàng)新發(fā)展[9]。進入21世紀，校企合作、協(xié)同創(chuàng)新這一高校和企業(yè)雙方共同參與，以市場和社會需求為導向的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)機制，越來越受到地方應用型本科高校的重視[10]。北部灣大學在實踐中也積極探索合作的新機制。一是建立政校企創(chuàng)新聯(lián)盟協(xié)同機制。學校成立了北部灣政校企合作發(fā)展聯(lián)盟，聯(lián)盟由政府、行業(yè)、企業(yè)、科研院所等142家單位組成，涉及40多家事業(yè)單位和60多家企業(yè)。二是建立 “三課堂”教學組織運行機制，即通過實施第一課堂（教室：理論課程，負責創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的意識培養(yǎng)）、第二課堂（校園：活動課堂，負責創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動體驗）和第三課堂（社會：實踐課堂，負責創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐和成果孵化），實現(xiàn)“三課堂”貫通聯(lián)動的開放式教學。三是建設校企要素融合機制。通過搭建產(chǎn)教融合、協(xié)同創(chuàng)新平臺與基地，如由行業(yè)企業(yè)（用人單位）人員和學校師生共建校外創(chuàng)新實踐基地，或以新道創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學院、中興通訊ICT產(chǎn)教融合創(chuàng)新基地、教育部數(shù)據(jù)中國-百校工程項目、教育部中美“雙百計劃”等項目為示范帶動，發(fā)揮校企在人力、資金、設備等方面的優(yōu)勢要素，實現(xiàn)共建共享。四是形成協(xié)同創(chuàng)新的團隊建設機制。組建校內(nèi)教師和校外行業(yè)專家共同參與的雙導師制，培育創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)團隊，共同指導學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐活動。

二、“一軸兩翼、三維互動”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)模式改革成效

歷經(jīng)八年的探索與實踐，北部灣大學基于“一軸兩翼、三維互動”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)模式改革取得積極成效。

（一）總結(jié)形成地方本科高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)的新模式

學校在教育教學改革實踐中進行了科學總結(jié)，樹立了“三業(yè)融合”的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)理念，構建“一軸兩翼”的產(chǎn)教融合協(xié)同育人主體工程和發(fā)展模式，即學校在推進深化產(chǎn)教融合和向應用型轉(zhuǎn)變過程中，以深化產(chǎn)教融合的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)模式改革為主軸，構建對接產(chǎn)業(yè)鏈、創(chuàng)新鏈的學科專業(yè)集群（一翼），構建“三全三賦六融合”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系（另一翼），形成了“三維互動”的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學模式，打造了一批與就業(yè)創(chuàng)業(yè)相關的課程教材和實踐平臺，將行業(yè)發(fā)展、專業(yè)教育和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育有機融合，形成了產(chǎn)教融合協(xié)同創(chuàng)新的保障機制（見圖1）。

（二）促進學校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動蓬勃開展并取得實際成效

1. 大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練計劃蓬勃發(fā)展。2016-2019年我校大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練計劃校級立項562項，獲得區(qū)級立項320項、國家級立項142項，參與人數(shù)達5000人，成功培育一批創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)團隊。2. 雙創(chuàng)類競賽成績逐年提高。截止目前，學校共獲得省級以上學生競賽獎勵3665項。近兩年我校學生參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類競賽共獲獎勵303項，其中國家級72項，省部級231項。如由機船學院學生組成的FLYERS車隊多次獲得中國大學生方程式汽車大賽“最佳新秀車隊”和中國汽車工程學會巴哈大賽全國二等獎等榮譽稱號;在第三屆中國“互聯(lián)網(wǎng)+”大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽中獲區(qū)賽一銀一銅和五個優(yōu)秀獎;在2018中國工程機器人大賽暨國際公開賽中獲一等獎2項、二等獎3項、三等獎8項、優(yōu)勝獎3項，獲獎率100%;在第四屆全國大學生“互聯(lián)網(wǎng)+”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽中獲得國賽銅獎1項、區(qū)賽金獎1項、銀獎2項、銅獎7項，實現(xiàn)了區(qū)賽金獎零的突破;在第五屆全國大學生“互聯(lián)網(wǎng)+”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽中獲區(qū)賽金獎2項、銀獎3項、銅獎1項。3. 學校專利申請成績突出。2016年和2017年學校專利申請量分別排在廣西高校第5名（434件）和第3名（744件），授權量為第10名（74件）和第4名（169件）。2018年學校專利數(shù)在廣西本科高校排名第6位，全國排名263位。近五年共計申請專利1200項，獲得專利授權532項，其中發(fā)明專利63項。4. 開啟了“一帶一路”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)培訓新征程。我校留學生參加2018年 “一帶一路”暨金磚國家技能發(fā)展與技術創(chuàng)新大賽榮獲一等獎1項，二等獎5項，三等獎2項，學校被授予“競賽支持獎”并與“一帶一路”暨金磚國家技能發(fā)展國際聯(lián)盟、金磚國家技能發(fā)展與技術創(chuàng)新大賽執(zhí)委會簽訂《籌建未來技能訓練基地框架協(xié)議》，承辦了自治區(qū)婦聯(lián)中國-東盟婦女創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)培訓班（老撾部廳級干部培訓班）等培訓班，效果良好。

（三）學校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育及人才培養(yǎng)得到社會各界

認可

學校連續(xù)九次被評為廣西普通高校畢業(yè)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)工作先進單位。學校大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)園先后獲廣西“高校大學生創(chuàng)業(yè)示范基地”、國家級科技特派員創(chuàng)業(yè)培訓基地、共青團青年就業(yè)創(chuàng)業(yè)見習基地等榮譽稱號。2016年4月，學校7個協(xié)同育人典型案例入選廣西本科高校協(xié)同育人典型案例。2016年底，欽州市博士后創(chuàng)新實踐基地在我校正式掛牌成立。學?，F(xiàn)有省級及以上創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教學科研平臺25個，成為國家發(fā)改委“‘十三五產(chǎn)教融合發(fā)展工程規(guī)劃建設項目”實施院校、教育部規(guī)建中心“高等學校產(chǎn)教融合創(chuàng)新實驗項目”基地院校、中興通訊ICT產(chǎn)教融合創(chuàng)新基地項目院校、數(shù)據(jù)中國“百校工程”產(chǎn)教融合創(chuàng)新項目先行先試合作院校。近三年來，來?？疾鞂W習的兄弟院校近50多所，《光明日報》《中國教育報》《廣西日報》、人民網(wǎng)、新華網(wǎng)、網(wǎng)易新聞、中國青年網(wǎng)等新聞媒體紛紛報道我校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育及其成效。2019年1月，教育部學校規(guī)劃建設發(fā)展中心專家組進校指導后認為，我校依托強大的研究平臺、專業(yè)團隊、合作伙伴和校企合作網(wǎng)絡，整合產(chǎn)業(yè)鏈、創(chuàng)新鏈、教育鏈，加快資源聚集與突破創(chuàng)新，助推學校辦學實力、技術創(chuàng)新能力和科技服務能力實現(xiàn)快速提升，將在北部灣立起一個產(chǎn)教融合新標桿[11]。

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