余雪蓮 耿江濤

【摘? 要】移動(dòng)通信技術(shù)在互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的沃土下飛速發(fā)展，而微信小程序則是其中非常熱門的技術(shù)之一。微信小程序由于較低的開發(fā)成本和基于微信龐大用戶體量的天然優(yōu)勢，受到了企業(yè)廣泛的關(guān)注及應(yīng)用。高職院校緊跟時(shí)代潮流，開設(shè)的微信小程序開發(fā)課程，也必須不斷地探索更有效的教學(xué)模式、優(yōu)化教學(xué)，才能培養(yǎng)出更符合社會(huì)需求的專業(yè)技術(shù)人才。

【關(guān)鍵詞】微信小程序開發(fā);課程實(shí)踐;任務(wù)驅(qū)動(dòng)案例教學(xué)法;新媒體

1.微信小程序簡介

微信小程序，簡稱小程序，它運(yùn)行于微信之上，交互類似于手機(jī)原生應(yīng)用，是一種體現(xiàn)了用完即走理念、不需要安裝與卸載的輕量級(jí)應(yīng)用（目前上限是2048k）。微信小程序有如下優(yōu)勢和特點(diǎn)：①手機(jī)內(nèi)存資源低，無需下載安裝，只用使用和啟動(dòng);②開發(fā)門檻低、周期短、成本低;③微信生態(tài)強(qiáng)，微信生態(tài)體系、多渠道實(shí)現(xiàn)營銷推廣，使用即用戶;④入口場景豐富，截止到目前微信應(yīng)用內(nèi)已開放了超過50個(gè)的入口，用戶可以在微信不同的使用場景下進(jìn)入小程序，使其在營銷上具備了更多可能性;⑤支持跨平臺(tái)，可以在不同系統(tǒng)的手機(jī)上使用。

2.微信小程序現(xiàn)狀

微信小程序于2017年1月9日正式上線，憑借其較低的開發(fā)成本及微信龐大用戶量的優(yōu)勢，自其上線起即大受追捧。

2.1 微信小程序的社會(huì)發(fā)展趨勢

21世紀(jì)，中國社會(huì)進(jìn)入了數(shù)字化進(jìn)程，并先后完成了零售業(yè)數(shù)字化、制造業(yè)數(shù)字化、城市治理數(shù)字化轉(zhuǎn)型，下一個(gè)階段，服務(wù)業(yè)數(shù)字化將成為重點(diǎn)，而小程序則正好可以助力加快服務(wù)業(yè)數(shù)字化進(jìn)程，這就迎來了小程序的井噴式發(fā)展階段。

對(duì)2017至2021年微信小程序數(shù)量規(guī)模和微信小程序日活躍用戶數(shù)量規(guī)模進(jìn)行考查。2017年微信小程序數(shù)量規(guī)模僅為58萬個(gè)，到2020年則達(dá)到了380萬個(gè)，而預(yù)計(jì)2021年底將會(huì)突破500萬個(gè);2017年微信小程序日活躍用戶數(shù)量僅為1.6億，到2020年則達(dá)到了4億，而預(yù)計(jì)到2021年底有望突破6億，接近中國總?cè)丝诘囊话?。從近年來急劇增加的微信小程序?shù)量及日活躍用戶數(shù)量中管中窺豹，企業(yè)對(duì)于微信小程序開發(fā)技術(shù)人員的需求是極大的。退一步看，高職院校培養(yǎng)的web開發(fā)方向的畢業(yè)生若同時(shí)掌握了微信小程序的開發(fā)方法，必然在未來求職中更具競爭優(yōu)勢，以上綜合，高職院校開設(shè)微信小程序開發(fā)課程十分必要。

2.2 高職院?！段⑿判〕绦蜷_發(fā)》課程現(xiàn)狀

與微信小程序在各行各業(yè)蓬勃興起形成鮮明對(duì)比的是高職院校微信小程序開發(fā)課程的凋零現(xiàn)狀。在中國知網(wǎng)CNKI及維普期刊中以“微信小程序開發(fā)課程”為關(guān)鍵詞進(jìn)行檢索，搜索到文獻(xiàn)僅15篇，其中高職院校僅占4篇，這說明微信小程序開發(fā)技術(shù)在高職院校中被嚴(yán)重忽視，而關(guān)于微信小程序開發(fā)課程教學(xué)上的探索才處于起步階段。

3.《微信小程序開發(fā)》課程教學(xué)實(shí)踐

微信小程序開發(fā)課程知識(shí)點(diǎn)繁多，綜合性較強(qiáng)，學(xué)生在有以下三門課程——JavaScript、CSS及HTML5課程功底的基礎(chǔ)上展開學(xué)習(xí)，教學(xué)效果是最好的，而學(xué)生若在無甚鋪墊的情況下進(jìn)行學(xué)習(xí)，在知識(shí)的掌握上則會(huì)有一定的困難?？紤]絕大多數(shù)高職學(xué)生的特點(diǎn)，我們?cè)诮虒W(xué)中應(yīng)本著條件最弱化、教學(xué)效果最大化原則，即在學(xué)生零基礎(chǔ)條件下，進(jìn)行教學(xué)改革探索。

3.1 主教學(xué)模式——任務(wù)驅(qū)動(dòng)案例教學(xué)法

微信小程序開發(fā)是一門實(shí)戰(zhàn)性很強(qiáng)的課程，該課程的教學(xué)目標(biāo)是使學(xué)生通過學(xué)習(xí)，在對(duì)于微信小程序的開發(fā)流程和方法有深入了解的基礎(chǔ)上，具備獨(dú)立開發(fā)基本微信小程序的能力。實(shí)踐證明，與傳統(tǒng)的知識(shí)點(diǎn)梳理型教學(xué)法相比較，任務(wù)驅(qū)動(dòng)案例教學(xué)法能夠更好的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，實(shí)現(xiàn)更好的教學(xué)效果，所以我們選擇它作為主教學(xué)模式。

任務(wù)驅(qū)動(dòng)案例教學(xué)法是一種建立在建構(gòu)主義教學(xué)理論基礎(chǔ)上的教學(xué)法，由教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)并提出“任務(wù)”，并把教學(xué)內(nèi)容巧妙地隱含在每個(gè)任務(wù)之中，引導(dǎo)學(xué)生邊學(xué)邊練，完成相應(yīng)的教學(xué)任務(wù)。在微信小程序課程設(shè)置上，我們從耳熟能詳且應(yīng)用廣泛的小程序案例入手，設(shè)置頂層的8個(gè)大的教學(xué)任務(wù)，如問券調(diào)查表小程序、計(jì)算器小程序、音樂小程序等。接著將一個(gè)個(gè)大任務(wù)拆解成底層的一個(gè)個(gè)小任務(wù)，如實(shí)現(xiàn)頁面結(jié)構(gòu)、設(shè)置頁面樣式等，將復(fù)雜的問題簡單化的同時(shí)將知識(shí)點(diǎn)融入任務(wù)中，以任務(wù)為驅(qū)動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生一步步自下而上的構(gòu)建完整的知識(shí)體系，這就極大的削減了學(xué)生的畏難心理。任務(wù)驅(qū)動(dòng)案例教學(xué)法符合人類的認(rèn)知規(guī)律，將傳統(tǒng)的以老師為主體的課堂轉(zhuǎn)化為以學(xué)生為主體的課堂，使課堂兼具了趣味性與高效性。

3.2 輔助教學(xué)工具——新媒體

微信小程序是一門誕生于大數(shù)據(jù)時(shí)代、先走進(jìn)企業(yè)后步入課堂的新興技術(shù)，于是就有了資源寶庫：網(wǎng)絡(luò)視頻資源， 例如mooc、bilibili等平臺(tái)資源。借用這些視頻資源給學(xué)生布置課后作業(yè)，由于其動(dòng)態(tài)性、反復(fù)觀看性，學(xué)生能更好的理解小程序的任務(wù)要求、理解demo的整個(gè)過程及效果實(shí)現(xiàn)，從而引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課后自主思考，實(shí)現(xiàn)授學(xué)生以“漁”而非以“魚”。另外，科學(xué)研究表明愉快的課堂氛圍能有效地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，于是我們嘗試著從抖音上尋找相對(duì)活潑的與本節(jié)課講授內(nèi)容相關(guān)的視頻資源作為開課引導(dǎo)，來奠定活潑的課堂基調(diào)，使課堂更加生機(jī)勃勃。

3.3 課程實(shí)踐成效

使用微信問券調(diào)查表小程序?qū)?9級(jí)計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)120名學(xué)生開展課堂滿意度問券調(diào)查，結(jié)果表明，90%以上的學(xué)生認(rèn)為任務(wù)驅(qū)動(dòng)案例教學(xué)法能達(dá)成更好的學(xué)習(xí)效果，而對(duì)于新媒體，95%以上的學(xué)生認(rèn)為新媒體的應(yīng)用能很好地激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。

4.結(jié)語

在政府主導(dǎo)的“雙高”建設(shè)背景下，高職院校教育改革正如火如荼的開展著，走出工程教育之路，而工程教育，又以社會(huì)需求為主要導(dǎo)向。微信小程序開發(fā)是移動(dòng)應(yīng)用技術(shù)下的新興而熱門的技術(shù)，而該課程能極好的豐富學(xué)生的職業(yè)技能，從而促進(jìn)學(xué)生就業(yè)、服務(wù)社會(huì)，符合高職院校辦學(xué)的宗旨及教育部課程建設(shè)的要求。所以我們需要不斷的對(duì)微信小程序開發(fā)課程進(jìn)行探索，不斷地提高教學(xué)效果，為學(xué)生走向社會(huì)夯實(shí)堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)

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基金項(xiàng)目：①廣東省教育廳2019年普通高校特色創(chuàng)新類項(xiàng)目（2019GKTSCX152）; ②廣東省教育廳2020年度普通高校特色創(chuàng)新類項(xiàng)目（2020KTSCX375）; ③廣州涉外經(jīng)濟(jì)職業(yè)技術(shù)學(xué)院2021年校級(jí)質(zhì)量工程重點(diǎn)項(xiàng)目（SWZL202108，SWZL202109）。

作者簡介：余雪蓮（1993.6-），女，助教，學(xué)士，廣州涉外經(jīng)濟(jì)職業(yè)技術(shù)學(xué)院計(jì)算機(jī)應(yīng)用與軟件技術(shù)教研室專任教師，研究方向?yàn)橛?jì)算機(jī)課程教學(xué)、軟件技術(shù)、人工智能;

*通訊作者：耿江濤（1965.12-），男，教授，高級(jí)工程師，華南師范大學(xué)博士生，廣州涉外經(jīng)濟(jì)職業(yè)技術(shù)學(xué)院智慧職教研究所所長，研究方向?yàn)槁殬I(yè)高等教育、大數(shù)據(jù)應(yīng)用技術(shù)。