郭小娟

摘要：班主任是班級的管理者、組織者，也是學(xué)生思想的引路人，班主任進(jìn)行班級管理時應(yīng)充分結(jié)合學(xué)校特色和學(xué)生發(fā)展情況，制定針對性地管理原則，讓學(xué)生做到學(xué)訓(xùn)并重，發(fā)展健全的人格。體校本身就是較為特殊的，學(xué)生精力充沛、活潑好動，但也普遍存在學(xué)習(xí)成績差、心理素質(zhì)差的問題，所以科學(xué)滲透德育、合理管理尤為關(guān)鍵，讓學(xué)生對學(xué)業(yè)、訓(xùn)練并重，科學(xué)接受體校教育，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。鑒于此，本文提出了體校班主任管理工作的開展策略，以期為體校從業(yè)人員提供一定的參考。

關(guān)鍵詞：學(xué)訓(xùn)并重;體校;班主任;德育;策略

引言

現(xiàn)如今，社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展迅速，教育領(lǐng)域也呈現(xiàn)多元化發(fā)展。體校建校初衷即是給予學(xué)生發(fā)揮體育特長的平臺，而體校學(xué)生過度重視訓(xùn)練、輕視學(xué)業(yè)的現(xiàn)象屢見不鮮，這不利于學(xué)生的健康成長，所以就需要體校班主任發(fā)揮自身的引導(dǎo)作用，加強(qiáng)班級管理和德育滲透，讓學(xué)生對體育訓(xùn)練和知識學(xué)習(xí)產(chǎn)生正確的認(rèn)知，樹立正確的三觀，形成契合學(xué)生發(fā)展需求的體校管理模式，提高體校教育質(zhì)量。

一、體校班主任管理工作的重要性

班主任開展有效的班級管理工作，能夠幫助學(xué)生樹立正確的集體責(zé)任感。現(xiàn)階段的體校教育體系中，由于很多體校內(nèi)的學(xué)習(xí)訓(xùn)練都是以隊(duì)為單位進(jìn)行，因此學(xué)生對班級的概念相對不是很深刻。在此背景下，班主任通過對班級管理工作的有效開展，能夠通過日常管理工作強(qiáng)化班級學(xué)生中集體的概念，進(jìn)而在潛移默化中對學(xué)生的日常學(xué)習(xí)生活產(chǎn)生較好的影響。另一方面，通過班主任日常管理工作的有效開展，班主任可發(fā)揮與家長、教練以及學(xué)校之間的溝通工作，并根據(jù)班級中學(xué)生成長學(xué)習(xí)狀態(tài)積極與各方開展有效聯(lián)系，進(jìn)而為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)生活環(huán)境。

二、體校班主任管理工作的開展策略

（一）提升班主任綜合素質(zhì)，構(gòu)建特色班級管理模式

班主任是學(xué)生健康成長的重要向?qū)?，尤其是針對體校文化課、體育訓(xùn)練課并重開展的教學(xué)模式，體校班主任的責(zé)任愈發(fā)重大。體校學(xué)生對于訓(xùn)練熱情充沛，但對學(xué)習(xí)卻不夠上心，這就需要班主任加強(qiáng)管理工作，加強(qiáng)學(xué)生的學(xué)訓(xùn)并重意識，完善德育教育[1]。隨著我國新課程標(biāo)準(zhǔn)的推行，教育更加側(cè)重于素質(zhì)教育，對于體校而言亦是如此，應(yīng)均衡學(xué)生的文化素養(yǎng)、運(yùn)動技能和道德品質(zhì)的發(fā)展。體校學(xué)生有著體育訓(xùn)練和課堂學(xué)習(xí)兩項(xiàng)任務(wù)，所以班主任要全面掌握學(xué)生學(xué)習(xí)和訓(xùn)練的情況，幫助學(xué)生協(xié)調(diào)二者的關(guān)系，讓學(xué)習(xí)和訓(xùn)練起到相輔相成的作用。和教練員達(dá)成一致共識，做到有的放矢，形成規(guī)范化的班級管理。

優(yōu)秀、和藹、威嚴(yán)的班主任，才能做到高效的班級管理，所以班主任要注意自身威信的樹立。對于班主任而言，最好是任教管理班級，這樣才能熟悉學(xué)生情況，從而針對性地進(jìn)行思想教育和引導(dǎo)。而班主任樹立威信的前提就是具備優(yōu)秀的教學(xué)水平，應(yīng)注重自身專業(yè)素質(zhì)的提升，積極提升自身。體育運(yùn)動學(xué)校學(xué)訓(xùn)并重模式下的班主任不僅要具備專業(yè)的體育運(yùn)動知識、文化知識，還要具備一定的心理學(xué)知識，善于觀察學(xué)生的思想、情感需求，從而開展針對性的德育，促進(jìn)學(xué)生健康成長。教師需具備教學(xué)和管理的雙層能力，幫助學(xué)生分析學(xué)習(xí)、訓(xùn)練中的問題，并有效解決。

（二）加強(qiáng)班風(fēng)建設(shè)，發(fā)揮學(xué)生自主性

體校學(xué)生正處在身心發(fā)展的關(guān)鍵時期，周圍環(huán)境對他們的影響力毋庸置疑，班主任的影響是一方面，而學(xué)生相互的影響也是不可忽視的[2]。因此，班主任應(yīng)加強(qiáng)班風(fēng)建設(shè)，挑選有號召力、自我管理能力強(qiáng)的學(xué)生擔(dān)當(dāng)班干部，并且班干部需具備陽光的心理、學(xué)訓(xùn)并重的認(rèn)識，發(fā)揮自身的榜樣力量，潛移默化地影響班級學(xué)生，建設(shè)出積極向上、陽光開朗的班級氛圍。

班主任應(yīng)幫助班干部在學(xué)生心里樹立形象，積極地表揚(yáng)班干部工作中取得的成績，這樣才能使班干部發(fā)揮互相監(jiān)督、互相促進(jìn)的作用。并且，體校班主任應(yīng)加強(qiáng)對班干部的引導(dǎo)，使其真正處理好學(xué)習(xí)和訓(xùn)練的關(guān)系，讓班干部兼顧學(xué)習(xí)和訓(xùn)練，這樣才能更好地服務(wù)同學(xué)、引導(dǎo)同學(xué)。只有班主任建設(shè)了一支具備奉獻(xiàn)精神、集體主義的班干部隊(duì)伍，才能發(fā)揮出班干部的帶頭作用，促進(jìn)班集體的共同進(jìn)步，營造出開放式的班級氛圍，讓學(xué)生的個性得以彰顯，為全面發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

（三）注重因材施教，尊重學(xué)生個性化差異

體校班主任在進(jìn)行班級管理時，應(yīng)做到以公平對待每一名學(xué)生，尊重學(xué)生的個性化差異，即便學(xué)生體能、文化素養(yǎng)有著較大差異，教師也要以一顆平常心來關(guān)愛學(xué)生，達(dá)到立德樹人的根本教學(xué)任務(wù)。并且，教師應(yīng)注重欣賞教育，嘗試和學(xué)生以朋友的方式相處，并善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的有點(diǎn)，通過正向評價來提高學(xué)生學(xué)習(xí)和訓(xùn)練的積極性。

體育運(yùn)動學(xué)校學(xué)訓(xùn)并重模式下的班主任應(yīng)全面了解學(xué)生情況，只有清楚每一名學(xué)生的成長情況、動向，熟悉學(xué)習(xí)、訓(xùn)練水平和道德品質(zhì)發(fā)展，才能高質(zhì)量的開展管理工作，針對學(xué)生的實(shí)際情況作出合理分析，制定因材施教的管理方式，多角度、多方面的關(guān)心呵護(hù)學(xué)生，讓學(xué)生感受到班主任威嚴(yán)的同時也感受到班主任的尊重[3]。體校學(xué)生的心理大都較為敏感，如果班主任管理方式過激，就會形成適得其反的效果，針對體校學(xué)生在學(xué)習(xí)、訓(xùn)練和生活中出現(xiàn)的分析，班主任應(yīng)該給予寬容和理解，不能一味責(zé)備，而是要加強(qiáng)溝通、交流，在交流的過程中幫助學(xué)生分析問題，讓學(xué)生學(xué)會如何處理事情。班主任管理工作始終應(yīng)將愛貫穿其中，將嚴(yán)格要求和善意溝通巧妙結(jié)合，這樣才能更好地保障學(xué)生健康成長[4]。

結(jié)束語

綜上所述，體校學(xué)生有著普通學(xué)校學(xué)生的共性，但也有著其特殊性，因此體校班主任的管理工作也應(yīng)做到針對化、個性化。班主任應(yīng)注重自身專業(yè)素質(zhì)的提升，并發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，加強(qiáng)學(xué)生的自我督促、互相監(jiān)督，通過構(gòu)建和諧的班級氛圍來提升管理效率。此外，班主任也需始終以真心對待每一名學(xué)生，尊重學(xué)生個性化差異，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)、訓(xùn)練共同進(jìn)步，全面提升綜合素質(zhì)。

參考文獻(xiàn)

[1]劉芳.“體教結(jié)合”模式下的體校班主任工作解析[J].高考，2019（19）：191.

[2]李永杰.論體校班主任做好班級管理的幾點(diǎn)思考[J].佳木斯職業(yè)學(xué)院學(xué)報(bào)，2016（12）：239.

[3]陳玙.淺談體校班主任管理工作中的困難及對策[J].教育現(xiàn)代化，2016，3（19）：110-111.

[4]羅振山. 淺談體校的班主任工作[J]. 中學(xué)教學(xué)參考，2018，（15）：64-65.