李連香

摘要：瑤族民歌作為我國傳統(tǒng)音樂文化的重要組成部分，積極影響了我國南方地區(qū)的音樂文化傳播和發(fā)展。在當前的傳統(tǒng)音樂文化普遍衰退的背景下，加之現(xiàn)在多元音樂文化元素的沖擊下，瑤族音樂文化在艱難地生存和發(fā)展。通過有效的將瑤族民歌納入現(xiàn)代小學音樂課程中來，學生通過學習瑤族音樂文化，極大地增加了瑤族音樂文化的傳播和發(fā)展傳承，同時也增加了學生的民族文化意識。本文闡述了瑤族民歌在小學音樂課堂發(fā)展的必要性，和當前瑤族民歌在小學音樂課堂的發(fā)展現(xiàn)狀及今后的發(fā)展策略進行了思考分析，為瑤族民歌在小學音樂課堂的教學和發(fā)展提供參考。

關(guān)鍵詞：瑤族民歌;小學音樂課堂教學;發(fā)展

為了更好的傳承和弘揚我國的優(yōu)秀民族音樂文化，為小學音樂課堂教育提供可行的發(fā)展對策，本文分析探索了瑤族民歌在小學音樂課堂的教學與發(fā)展，并根據(jù)教學的可操作性給出了幾點建議。在當前多元化音樂元素的挑戰(zhàn)下，我國的傳統(tǒng)音樂教育顯示出不足，通過瑤族民歌在小學課堂的教學，為我國的傳統(tǒng)民族文化傳承和發(fā)展提供參考和借鑒。

1.瑤族民歌與地方小學音樂課堂教學對接的必要性

瑤族民歌作為我國優(yōu)秀的傳統(tǒng)民族音樂文化，在推動民族文化發(fā)展，豐富民族文化生活上起到了至關(guān)重要的作用。不過當今隨著流行音樂等多元音樂文化的興起，傳統(tǒng)音樂文化的傳承受到?jīng)_擊，傳統(tǒng)文化的生態(tài)環(huán)境遭到破壞，傳統(tǒng)文化的發(fā)展也成了一大難題。在小學音樂課堂上進行傳統(tǒng)民族音樂文化的傳播和學習，可以有利地解決傳統(tǒng)音樂文化的傳承問題，可以使學生從小接受民族文化的熏陶，建立起民族音樂文化的自信?，幾迕窀璧膫鞑荼貢饘W生對瑤族傳統(tǒng)音樂文化的興趣，從而喜歡熱愛瑤族民歌。小學生處在教育的啟蒙階段，傳統(tǒng)音樂文化的學習勢必會對今后我國傳統(tǒng)文化的學習提供助力，也對構(gòu)建我國自己的傳統(tǒng)音樂文化教學的發(fā)展打下了堅實的基礎(chǔ)。

2.地方小學音樂課堂民族音樂教學的現(xiàn)狀

2.1師資力量薄弱

教師是整個教學過程中的靈魂人物，教師力量的強弱也就直接決定了教學質(zhì)量和效果的主要因素，師資力量的薄弱也必定影響音樂課堂發(fā)展的進程。師資力量薄弱主要體現(xiàn)在以下方面：

第一是小學教師往往負責幾個或者多個班級的音樂教學任務(wù)，根據(jù)不同的年級和課程，都要進行完善精心的備課。也就導(dǎo)致了教師沒有充沛的精力去完成傳統(tǒng)音樂瑤族民歌在小學課堂的教授，阻礙瑤族民歌課堂教學的發(fā)展。

第二是教師關(guān)于瑤族民歌的了解少之又少，對傳統(tǒng)的瑤族民歌知識匱乏，對瑤族民歌的音樂理論和技能都處在較低水平，極大地制約了音樂教師對民族音樂素養(yǎng)的提升[1]。

2.2課程認知不深入， 體系不健全

小學音樂教師往往受到傳統(tǒng)音樂教學思維的影響，對民族傳統(tǒng)音樂文化的教育不重視，在思維方面制約了小學課堂教學中的瑤族民歌的發(fā)展。部分教師對傳統(tǒng)的瑤族民歌不了解，存在誤區(qū)，認為傳統(tǒng)的瑤族民歌文化只能作為課外興趣去了解，不對教學有實際的利用價值和意義。教師思維上的不接納，認知不深入都在一定程度上影響瑤族民歌在小學課堂的發(fā)展。對學生的接收和了解學習傳統(tǒng)音樂文化及瑤族民歌在小學課堂教學的開展造成極大的阻力，對國家民族傳統(tǒng)音樂的傳承帶來挑戰(zhàn)。

在當前的應(yīng)試教育背景下，學生的學習目的已經(jīng)從之前的全方面學習到現(xiàn)在的針對性學習，從深入學習變?yōu)榱诉x擇性學習了解。小學課堂在這樣的背景下受到的影響還不算嚴重，不過仍然在一定程度上制約了小學音樂課程中對瑤族民歌的教學發(fā)展與推動。小學的音樂課程有限，一般一周只有兩節(jié)課，并且隨著年級的提高，音樂課程反而因為諸多因素變少，甚至沒有。使學生不能滿足對音樂的學習和向往，阻礙民族音樂的傳播發(fā)展。一周兩次的音樂課經(jīng)常會由于老師課程安排，被換課，大大打擊了學生對音樂課程向往的熱情和期盼。有些音樂課程被換課后，不能及時給學生補上，讓本就不充裕的音樂課程變得遙不可及。加之期末主課老師利用音樂課程進行期末復(fù)習學習，不完善科學的課程體系嚴重阻礙制約小學音樂課堂教學的根本發(fā)展[2]。

3.瑤族民歌在小學音樂課堂教學的發(fā)展策略

3.1提高師資力量水平

教師水平就是教育水平的體現(xiàn)，更是直接影響瑤族民歌在小學課堂發(fā)展的決定性因素。

小學課堂的瑤族民歌教學不能因為教師的力量水平不足而受到制約，這也是瑤族民歌在小學音樂課堂教學的發(fā)展必須要解決的問題?？梢酝ㄟ^以下兩個方面來提高改善師資力量水平：

第一可以通過科學完善的規(guī)劃課程，實現(xiàn)小學音樂教師在課程規(guī)劃分派上的合理性，可操作性。在兼顧教學覆蓋面的同時還能使教師的精力和活力保持充沛，保證教學質(zhì)量。在課程規(guī)劃上要保證對全年級的覆蓋，教師也要結(jié)合當下情況分析總結(jié)出更適合的策略保證對瑤族民歌在小學音樂課堂的教學提供有力的支撐。

第二是學校要加大對音樂教師的傳統(tǒng)音樂理論技能的培訓(xùn)，提高教師的整體教學水平。可以結(jié)合現(xiàn)實情況將教師送到專業(yè)專門的瑤族民歌培訓(xùn)機構(gòu)，對教師進行瑤族民歌理論知識和專業(yè)技能知識的學習培訓(xùn)。同時要科學完善的規(guī)劃教師的培訓(xùn)工作，并制定考核任務(wù)目標，切實提高小學音樂教師對瑤族民歌的掌握和認識，保證教學的順利開展。

3.2提高瑤族民歌認識 健全課程體系

學校和教師要全面提高對傳統(tǒng)民族音樂的認識，對瑤族民歌的認識。國家對傳統(tǒng)民族音樂文化的傳承和發(fā)展推動是必然的趨勢，事關(guān)民族文化的發(fā)展和對國家非物質(zhì)文化遺產(chǎn)的弘揚和保護。推動小學音樂課堂瑤族民歌的教學就是推動傳統(tǒng)民族文化的傳承，就是有力弘揚和保護國家非物質(zhì)文化遺產(chǎn)的具體表現(xiàn)和有效途徑。

在課程上要健全體系，科學規(guī)范的執(zhí)行課程。小學音樂課堂的瑤族民歌教學處在起始階段，本就受到很多復(fù)雜因素制約，更不能對課程規(guī)劃造成影響。文化知識是重要，但是音樂藝術(shù)的熏陶對小學生來說更是重要。學校要科學制定課程體系，嚴格執(zhí)行實施，給音樂教育提供便利，更好地傳播優(yōu)秀的瑤族民歌傳統(tǒng)音樂[3]。

4.結(jié)語：

瑤族民歌在小學課堂的教學應(yīng)用是必要的趨勢，在此過程中需要教育工作者的不斷剖析問題，改善解決問題，從而使瑤族民歌在小學音樂課堂穩(wěn)步發(fā)展。通過共同努力，推動國家對傳統(tǒng)民族音樂文化的傳承和弘揚。

參考文獻

[1]曾少頤.瑤族民歌的傳承與創(chuàng)新[J].北方音樂，2020（15）：46-47.

[2]劉姜坤靖.民歌進小學音樂課堂的教學思考[J].最漫畫·學校體音美，2018，000（008）：1-1.

本文系南寧市教育科學“十三五”規(guī)劃 2018年度課題《民族文體活動與特色辦學相融合的實踐研究》（課題立項編號2018C655）的研究成果。