張巖巖

（吉林農(nóng)業(yè)科技學(xué)院 吉林，吉林 132001）

在經(jīng)濟(jì)社會的背景下，我國農(nóng)業(yè)類應(yīng)用技術(shù)型大學(xué)也快速崛起，針對應(yīng)用技術(shù)型創(chuàng)新人才的培養(yǎng)，在傳統(tǒng)的考試機(jī)制下，學(xué)生的主動權(quán)被剝奪，個性得不到張揚(yáng)，天賦被埋沒，創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力得不到有效培養(yǎng)[1，2]。傳統(tǒng)考試機(jī)制已經(jīng)不能滿足應(yīng)用技術(shù)型本科人才的全面考核評價(jià)。所以教學(xué)評價(jià)與考試方法，關(guān)系到大學(xué)生“是否成才，成什么樣的人才”，要培養(yǎng)創(chuàng)新性人才，有必要改革教學(xué)評價(jià)機(jī)制與考試考核方法[3]。

1 應(yīng)用技術(shù)型本科院校課程考試評價(jià)調(diào)查研究

1.1 研究方法

以吉林農(nóng)業(yè)科技學(xué)院為例，通過調(diào)查問卷對食品包裝工程專業(yè)學(xué)生課程考試進(jìn)行評價(jià)體系研究，問卷設(shè)計(jì)考慮到學(xué)習(xí)目標(biāo)、就業(yè)、學(xué)生自身、社會等方面分析研究應(yīng)用技術(shù)型本科人才培養(yǎng)與課程考試評價(jià)的內(nèi)涵。問卷發(fā)放時間為第一次問卷調(diào)研時間2019年6月-7月，采用紙質(zhì)問卷，第二次調(diào)研時間2020年6月，由于疫情影響采用問卷星方式進(jìn)行。問卷回收上一方面，考慮到樣本容量過大或過小會造成成本浪費(fèi)和樣本缺乏代表性的缺陷；另一方面，對于調(diào)研主體來說，性別，年齡，快遞量的變異度不大，在保證較高的精確度下，確定樣本容量。共收問卷290份，有效問卷275份，有效率94.8%。

1.2 調(diào)查分析

1.2.1 調(diào)查學(xué)生基本信息男女比例及年級分布 本次調(diào)研主要由于大四學(xué)生實(shí)習(xí)，主要針對在校的大一到大三年級的學(xué)生，有效問卷中女生78.55%偏高。

圖2 年級比例分布情況

1.2.2 考試形式分析包括考試門數(shù)、形式 本次調(diào)研分為線上和線下考試形式調(diào)研，針對不同考試渠道，調(diào)研分析學(xué)生對于本學(xué)院的考試平臺比較熟悉，大多數(shù)同學(xué)認(rèn)可線上這種形式，滿意度主要體現(xiàn)在線上考試的形式具有靈活性和便捷性，73.23%的學(xué)生認(rèn)為線上考試不受地點(diǎn)和時間的局限。但線上考試也受到網(wǎng)速和設(shè)備的制約，也有29.53%的同學(xué)不滿意這種考試形式，更傾向于線下考試。對于線下考試形式的調(diào)研中，學(xué)生大多數(shù)考試形式集中在閉卷、開卷和多次小考這三種形式之中。在高校中也普遍存在利用考試分?jǐn)?shù)檢驗(yàn)學(xué)生學(xué)習(xí)效果，考試的分?jǐn)?shù)往往是由一次簡單的試卷決定的，所以從調(diào)研可以看出56.36%的同學(xué)希望考試形式多樣化，多層次的成績體系對于考核學(xué)生的綜合素質(zhì)是非常重要的。

圖3 線上考試平臺分布比例情況

圖5 線上考試便利性體現(xiàn)分析情況

圖6 考試形式調(diào)研情況

圖7 考試門數(shù)數(shù)據(jù)分析情況

圖8 考試方向調(diào)研情況

1.2.3 考試態(tài)度分析 通過調(diào)研分析同學(xué)對于考試改革的關(guān)注程度不高，只有占32%的同學(xué)覺得考試必須改革，還有78%的同學(xué)認(rèn)為無所謂或者不需要改革，43.64%同學(xué)認(rèn)為一周的復(fù)習(xí)時間足夠應(yīng)付考試，平時復(fù)習(xí)的習(xí)慣只有24.73%。對于考試大多是同學(xué)認(rèn)為是知識點(diǎn)的掌握，對于考試對于今后的就業(yè)發(fā)展，56%的同學(xué)認(rèn)為有一些影響，但不是最重要的影響。學(xué)生對于考試改革不是沒有意愿，而是沒有看到考試改革對他們帶來的優(yōu)勢。

圖9 考試改革的必要性分析

圖10 考試對就業(yè)的影響分析

圖11 考試復(fù)習(xí)時間分析

圖12 考試檢驗(yàn)效果分析

2 應(yīng)用技術(shù)型本科院?，F(xiàn)行考試存在問題

2.1 考試目標(biāo)與人才培養(yǎng)方案不一致

由于多年受到傳統(tǒng)應(yīng)試教育的影響，對于老師和學(xué)生而言，已經(jīng)習(xí)慣了通過考試來檢驗(yàn)學(xué)習(xí)效果，完成學(xué)習(xí)目標(biāo)，一次成績的好壞不能夠清晰的鑒定學(xué)習(xí)目標(biāo)的完成，學(xué)習(xí)目標(biāo)與考試目標(biāo)嚴(yán)重脫離，溯源而看，考試目標(biāo)的建立就是為了滿足學(xué)習(xí)目標(biāo)實(shí)施而設(shè)定的，學(xué)習(xí)目標(biāo)是培養(yǎng)目標(biāo)的延伸。圍繞這個大目標(biāo)，考試目標(biāo)則應(yīng)偏重于應(yīng)用技術(shù)考核，而現(xiàn)行考試目標(biāo)還停留在通過卷面成績來判定課程效果層面，與人才培養(yǎng)方案嚴(yán)重脫離。

2.2 考試形式缺乏創(chuàng)新，考試注重結(jié)果忽視過程

通過調(diào)研從數(shù)據(jù)可以分析閉卷、開卷、小考紙質(zhì)考試形式占據(jù)考試形式的主流，比重特別高，但通過調(diào)研線上的考試形式也通過學(xué)生筆答，老師視頻監(jiān)考，拍照上傳考試答案，在本質(zhì)上沒有發(fā)生變化?？荚囆问絾我?，缺乏創(chuàng)新的結(jié)果，就是考試的成績很重要，檢驗(yàn)過程被忽略?？荚囎⒅亟Y(jié)果忽略過程，導(dǎo)致學(xué)生和老師對于考試真正的目標(biāo)概念化；學(xué)生為了取得最后的成績，無視考場紀(jì)律，考試誠信問題越來越嚴(yán)重；簡化考試復(fù)習(xí)過程，調(diào)研統(tǒng)計(jì)考試復(fù)習(xí)時間大多數(shù)壓縮在一周之內(nèi)；學(xué)生對考試的態(tài)度也逐漸隨性，未將考試與未來規(guī)劃發(fā)展緊密相連。

2.3 考試評價(jià)體系的缺失

目前考試的體系以主講教師為主，教師將講授內(nèi)容以試題形式傳遞給學(xué)生，統(tǒng)一時間、統(tǒng)一地點(diǎn)、統(tǒng)一題目完成考試，試后根據(jù)標(biāo)準(zhǔn)答案批閱試卷，發(fā)布成績。對于試題內(nèi)容與檢驗(yàn)學(xué)習(xí)效果之間沒有評價(jià)體系的驗(yàn)證?？荚嚨脑u價(jià)體系能有效監(jiān)督考試效果的實(shí)現(xiàn)，考試目標(biāo)的達(dá)成，是考試中最重要的閉環(huán)部分，評價(jià)體系的缺失，不能科學(xué)、客觀的評判考試的價(jià)值。

3 應(yīng)用技術(shù)型本科院?？荚囍贫雀母锎胧?/h2>

3.1 根據(jù)人才培養(yǎng)方案重新定位考試機(jī)制

在人才培養(yǎng)方案中體現(xiàn)考試機(jī)制，每一門課程的開設(shè)與考核標(biāo)準(zhǔn)做到科學(xué)細(xì)化，明確考試對于人才培養(yǎng)方案的檢驗(yàn)效果，集中討論培養(yǎng)方案的實(shí)施及檢驗(yàn)標(biāo)準(zhǔn)，在考核中要重點(diǎn)突出創(chuàng)新能力、發(fā)現(xiàn)問題、分析問題及解決問題能力的培養(yǎng)。讓考試機(jī)制成為應(yīng)用技術(shù)型本科院校人才培養(yǎng)方案最后一環(huán)。

3.2 優(yōu)化過程考核，提倡無紙?jiān)嚲?/h3>

考試形式可以從多角度、多層次、多元化等不同層級進(jìn)行剖析研發(fā)創(chuàng)新。應(yīng)用技術(shù)型本科院校，本著培養(yǎng)應(yīng)用型人才為己任，打造技術(shù)服務(wù)先鋒為目標(biāo)，落地培養(yǎng)剛需人才的理念。對于考試改革是最大的動力與目標(biāo)，考試形式應(yīng)主要為調(diào)查研究報(bào)告、項(xiàng)目成果、口試、答辯、操作能力等為主，注重考試過程，打破紙質(zhì)考試唯一形式，提倡無紙?jiān)嚲?。校?nèi)外實(shí)習(xí)力度加大，考試命題由相關(guān)企業(yè)內(nèi)專業(yè)人士和任課教師共同制定，培養(yǎng)多層次、多規(guī)格人才培養(yǎng)，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的個性化潛能。橫向成績設(shè)定由理論成績評分、實(shí)踐成績評分、成績分布曲線評分、等級評分等綜合評分標(biāo)準(zhǔn)來確定?？v向成績設(shè)定由平時成績、定期成績、期中成績、期末成績等過程，并在考核過程中強(qiáng)調(diào)連續(xù)性和綜合性。

3.3 考評一體，建立完善考評標(biāo)準(zhǔn)

考評一體，將考試制度與評價(jià)體系相結(jié)合，讓考試成績做到公平、公正、客觀。在考試過程中，可以由本專業(yè)畢業(yè)生、相關(guān)企業(yè)專家、其他院校教師等組成評價(jià)小組，隨機(jī)抽取課程中某一環(huán)節(jié)，讓學(xué)生實(shí)施操作，或者現(xiàn)場答疑，考察學(xué)生學(xué)習(xí)情況。階段性設(shè)置反思應(yīng)用環(huán)節(jié)，對階段考核成績進(jìn)行反饋。學(xué)生作為評價(jià)體系一環(huán)，對于考試的難易程度、考試的檢驗(yàn)效果定期進(jìn)行調(diào)查走訪，保證考試過程的人性化。建立統(tǒng)一的考評標(biāo)準(zhǔn)，可以在全國各大應(yīng)用技術(shù)型本科院校進(jìn)行有效推廣和實(shí)施。