皮文萍 黃發(fā)強

設(shè)計理念

《培智學(xué)校義務(wù)教育生活數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：生活數(shù)學(xué)課程是培智學(xué)校義務(wù)教育階段的一般性課程，具有基礎(chǔ)性、發(fā)展性、實用性和可接受性。生活數(shù)學(xué)課程的學(xué)習(xí)能幫助學(xué)生掌握必備的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識和基本技能，培養(yǎng)學(xué)生初步的思維能力，促進學(xué)生在情感、態(tài)度與價值觀等方面的發(fā)展，為學(xué)生適應(yīng)生活、適應(yīng)社會奠定重要的基礎(chǔ)。

《利用游戲化教學(xué)對智障學(xué)生進行有效生活數(shù)學(xué)教學(xué)的實踐研究》的課題研究已于2019年11月申報江西省2019年基礎(chǔ)教育課題成功立項。為了切合實際地開展本課題研究，經(jīng)課題組成員研究討論，將本節(jié)課作為集中研討課由課題組的教師代表進行試教，集體評課→再試教、再集體評課，最后小結(jié)游戲化教學(xué)對生活數(shù)學(xué)教學(xué)的有效率，使課題研究落實于從行動研究到成效研究。

教學(xué)內(nèi)容

《培智學(xué)校義務(wù)教育實驗教科書 生活數(shù)學(xué)》（人教版）一年級下冊第三單元59～61頁

學(xué)情與教材分析

幫助智障學(xué)生建立數(shù)感是生活數(shù)學(xué)教學(xué)中最基本的教學(xué)任務(wù)，建立數(shù)感有助于智障學(xué)生理解現(xiàn)實生活中數(shù)的意義，理解或表述具體情境中的數(shù)量關(guān)系。數(shù)感是一種直覺、自主、自動的過程，它能幫助正常孩子敏感迅速地做出正確的數(shù)學(xué)判斷和直接反應(yīng)，無需意識性的探索，而對于智障學(xué)生來說，同樣的數(shù)字情境會讓他（她）們百思不得其解，認(rèn)讀非常困難?！墩J(rèn)識5》的教學(xué)是在學(xué)生認(rèn)識了1、2、3、4等數(shù)的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的，因此對數(shù)字不會那么陌生。教學(xué)活動主要以游戲活動，即玩一玩的方式進行，師生一同參與豐富多彩的游戲活動，讓學(xué)生體會玩游戲、識數(shù)字的樂趣，從而進行有效的生活數(shù)學(xué)的教學(xué)。

教學(xué)目標(biāo)（針對智障學(xué)生的分層教學(xué)目標(biāo)）

A：1.能較熟練地數(shù)、認(rèn)、讀、寫數(shù)字5;

2.能夠手口一致地點數(shù)數(shù)量為5的物品;

3.培養(yǎng)有序的數(shù)學(xué)思維。

B：1.能較熟練地數(shù)、認(rèn)、讀、寫數(shù)字5;

2.能夠手口一致的點數(shù)數(shù)量為5的物品。

C：1.能較熟練地數(shù)、認(rèn)、讀數(shù)字5;

2.能夠跟著老師數(shù)出數(shù)量為5的物品。

教學(xué)重點、難點

重點：數(shù)字間的對應(yīng)關(guān)系。

難點：能夠運用數(shù)字的對應(yīng)關(guān)系解決生活中的問題。

教學(xué)準(zhǔn)備

教具：多媒體課件? ? 學(xué)具：小棒、圓片、小旗、各種類型的玩具等若干;1-5的數(shù)字卡片;1-5號的5個收納筐。

教學(xué)過程

一、做游戲，激興趣

1.師：同學(xué)們，下面我們一起來做個“拍拍手念兒歌”的游戲吧（出示課件1）

你拍一，我拍一，一只小雞穿花衣;你拍二，我拍二，兩只小鴨上河岸;

你拍三，我拍三，三只小猴爬假山;你拍四，我拍四，四只小貓寫5字;

你拍五，我拍五，五只小兔敲花鼓;

師生一起跟著課件音樂節(jié)奏邊拍邊念兒歌兩遍，問：兒歌中都念到了我們學(xué)過的數(shù)字幾？除了數(shù)字1、2、3、4以外，還念到了數(shù)字幾？那誰來讀一讀數(shù)字5？請一位學(xué)生指出屏幕上的數(shù)字5，并帶著大家讀三遍數(shù)字5。

2.看數(shù)字，做“跳一跳”游戲

老師依次出示1-5的數(shù)字卡片，讓學(xué)生讀出數(shù)字，學(xué)生讀出數(shù)字幾就在原地跳幾下。邊數(shù)邊跳，老師幫助數(shù)不對，跳不準(zhǔn)的孩子。

設(shè)計意圖

在師生互動的拍手念兒歌和數(shù)跳游戲中，學(xué)生自然而然地從已學(xué)的1、2、3、4等數(shù)字開始認(rèn)識數(shù)字5。學(xué)生喜歡看、喜歡聽、喜歡念、喜歡認(rèn)、喜歡學(xué)，從而達(dá)到游戲活動對于智障學(xué)生學(xué)習(xí)生活數(shù)學(xué)的有效實施。

二、識數(shù)字，樂學(xué)習(xí)

1.“玩一玩，數(shù)一數(shù)”游戲

給5個學(xué)生隨機發(fā)給1-5的數(shù)字卡片，請1號學(xué)生從5個收納筐中找到一號筐，在老師的幫助下將一號筐搬到講臺前，一號學(xué)生和一號筐對齊站好。依此方法，2、3、4、5號學(xué)生都在老師或同伴的幫助下與自己數(shù)字相同的收納筐對齊站好。其他學(xué)生排隊依次認(rèn)讀1-5等數(shù)字。（老師同時板書1-5等數(shù)字）

2.“數(shù)一數(shù)，投一投”游戲

首先，指導(dǎo)一個學(xué)生從玩具箱中拿出一個自己喜歡的玩具，跟同學(xué)說：1個（? ）。（如：一個球;一架飛機、一只兔子等等）并將這個玩具投放到一號筐中，說對并投對了的話，同伴一齊鼓一下掌;接著，第二個學(xué)生、第三個學(xué)生、第四個學(xué)生、第五個學(xué)生依次照著老師指定的數(shù)字完成數(shù)數(shù)和投放玩具的游戲。

3.“擺一擺，寫一寫”游戲

老師從5號筐中拿出5個同樣的物品，學(xué)生說一句話：5個（? ）。學(xué)生在桌面上擺出5根小棒，隨即又在5根小棒下面擺出5個圓片，帶學(xué)生認(rèn)讀：一根小棒一個圓片;兩根小棒兩個圓片……5根小棒5個圓片。

問：5字怎么寫？5字像稱勾，邊說邊板書示范寫5字。首先教學(xué)生伸出手指在桌面上寫5字，老師幫助書寫困難的孩子寫5字，接著教學(xué)生書空寫5字。齊聲、個別反復(fù)認(rèn)讀、書寫5字。

4.“拿一拿，說一說”游戲

引導(dǎo)學(xué)生從自己的學(xué)具中拿出5個一樣的學(xué)具，拿好了之后說一句話。如;5面小旗;5朵小花;5根小棒;5個圓片等。

5.“想一想，擺一擺”游戲

教師向?qū)W生伸出一只手說：這是5個手指。學(xué)生照樣伸手說：這是5個手指。

師：我會擺5支粉筆。? ? 生①：我會擺5支鉛筆。? ? 生②：我會擺5朵小花。? ? 生③：我會擺5根小棒。? ? 生④：我會寫5個5字。? ? 生⑤：我會拍5下皮球。? ? 生⑥：我會搬5張凳子。

生⑦：我?guī)蛬寢屜戳?個碗。

學(xué)生在老師的“你會干什么？你還能干什么？你會幫媽媽干什么？”的追問下，說了很多與數(shù)字5有關(guān)的句子。在領(lǐng)著學(xué)生說完整、說清楚話的同時，老師走到每一個學(xué)生的身邊幫助他們擺5的對應(yīng)數(shù)量的物品。

設(shè)計意圖

創(chuàng)設(shè)情境，設(shè)計游戲，學(xué)生在玩耍中自然用到了1-5等數(shù)字，并在老師有意安排的游戲設(shè)計中自然認(rèn)讀了數(shù)字1-5，特別認(rèn)讀了新的數(shù)字朋友5。教師在教學(xué)中充分注意學(xué)生以前學(xué)習(xí)的1-4的數(shù)字，在鞏固認(rèn)讀數(shù)字1-4的基礎(chǔ)上重點認(rèn)讀數(shù)字5，在學(xué)生的能力范圍內(nèi)，不斷提升對數(shù)字的認(rèn)識，使學(xué)生的認(rèn)知水平能夠螺旋式上升。將游戲化教學(xué)手段與生活數(shù)學(xué)的有效教學(xué)有機地結(jié)合在一起。

三、多練習(xí)，解問題（教材中的“做一做”）

1.寫一寫（在田字格中寫“5字”，注意“5”字的筆順。）

2.做一做（仔細(xì)觀察，動手操作。）

（1）從盒子里拿出5塊積木，照樣子擺一擺。

（2）連一連，把小熊放入1號箱，皮球放入2號箱，小汽車放車3號箱，小飛機放入4號箱，積木放入5號箱。

板書設(shè)計

認(rèn)識5

設(shè)計思路

《培智學(xué)校義務(wù)教育生活數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：培智學(xué)校生活數(shù)學(xué)課程內(nèi)容既要反映社會發(fā)展的需要，考慮數(shù)學(xué)本身的特點，又要符合特殊教育的基本規(guī)律和特點，遵循學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律。它不僅包括數(shù)學(xué)的結(jié)果，也包括數(shù)學(xué)結(jié)果的形成過程和蘊涵的數(shù)學(xué)思想方法。因此，將認(rèn)識數(shù)的新授與練習(xí)均以游戲的形式呈現(xiàn)給學(xué)生，喚起學(xué)生對游戲活動的激情，引導(dǎo)學(xué)生主動參與，大膽認(rèn)讀，讓智障學(xué)生的自信心倍增，對生活充滿好奇與希望。

1.教學(xué)活動以學(xué)生為主體。整節(jié)課的游戲設(shè)計與實施教學(xué)突出體現(xiàn)在學(xué)生的“玩、數(shù)、投、擺、寫、拿、說”等實際動手、動腦的有效生活數(shù)學(xué)活動中，學(xué)與練有機結(jié)合，無縫過渡。

2.關(guān)注趣味性，發(fā)掘個人能力。教師根據(jù)培智學(xué)生的特點，制定了適合智障學(xué)生特點的分層教學(xué)目標(biāo)，設(shè)計了合理的教學(xué)方案，在游戲活動中，不落下一個學(xué)生，采用多種游戲活動，重視學(xué)生的實際操作，讓每一個學(xué)生都能有效地參與到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動中來。

作者簡介

皮文萍（1968—），女，漢族，本科學(xué)歷，高級教師，江西省首批小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科帶頭人。研究方向：特殊教育中的生活數(shù)學(xué)。

黃發(fā)強（1966—），男，漢族，大專學(xué)歷，高級教師，萍鄉(xiāng)市骨干教師。研究方向：特殊教育中的生活數(shù)學(xué)。

項目說明

本教學(xué)案例系2019年江西省基礎(chǔ)教育研究一般課題《利用游戲化教學(xué)對智障學(xué)生進行有效生活數(shù)學(xué)教學(xué)的實踐研究》（項目編號：PXZH2019-207）課題成果之一。

1.江西省萍鄉(xiāng)市上栗縣教育局教研室? 2.江西省萍鄉(xiāng)市上栗縣特殊教育學(xué)校