朱穎蓉

學(xué)生經(jīng)過(guò)小學(xué)一年的學(xué)習(xí)，到了二年級(jí)已具備一定的識(shí)字、閱讀、表達(dá)能力，而且他們具有細(xì)致的觀察力、豐富的想象力、獨(dú)特的創(chuàng)作力。二年級(jí)是小學(xué)從低段到中段過(guò)渡的關(guān)鍵時(shí)期，這個(gè)階段的寫(xiě)話(huà)訓(xùn)練也是為日后寫(xiě)作做鋪墊。日常教學(xué)中，研究教材，聚焦精彩句段，引導(dǎo)學(xué)生把句子寫(xiě)完整、寫(xiě)具體、寫(xiě)生動(dòng)?？梢酝ㄟ^(guò)聚焦句群、聯(lián)系生活、展開(kāi)想象等幾個(gè)方面推進(jìn)二年級(jí)讀寫(xiě)一體化的課堂教學(xué)。

一、聚焦句群，仿寫(xiě)句子

二年級(jí)的學(xué)生還未全面掌握寫(xiě)話(huà)的技巧，起步階段要降低難度，既要讓學(xué)生有嘗試的欲望，也要讓學(xué)生有成功的體驗(yàn)。最開(kāi)始可以選擇單句或者比較短的句子進(jìn)行教學(xué)，給出范式，學(xué)生只需要填充詞語(yǔ)，甚至不會(huì)寫(xiě)的字可以用拼音代替。例如《我是什么》一課，聚焦“有時(shí)候我很溫和，有時(shí)候我卻很暴躁”，用“有時(shí)候……，有時(shí)候……”仿說(shuō)、仿寫(xiě)句子。在《曹沖稱(chēng)象》一課，聚焦“官員們一邊看一邊議論……”，用“一邊……一邊……”仿說(shuō)、仿寫(xiě)句子。關(guān)于長(zhǎng)句子的仿寫(xiě)，教師要為學(xué)生選擇適合模仿的句段，通過(guò)多種方式有感情地朗讀，甚至背誦。然后提煉句段中的關(guān)聯(lián)詞或者固定句式，教師先仿說(shuō)或者請(qǐng)一兩位學(xué)生模仿句式說(shuō)話(huà)，接著下放時(shí)間給全班學(xué)生自由地練說(shuō)，也可以和同桌、小組成員之間分享自己想到的句子。在練習(xí)說(shuō)的過(guò)程中，學(xué)生的思維打開(kāi)了，這時(shí)候要趁熱打鐵，讓學(xué)生把句子寫(xiě)下來(lái)。筆者在教學(xué)二年級(jí)上冊(cè)《我是什么》這一課時(shí)，聚焦第3自然段“平常我在池子里睡覺(jué)，在小溪里散步，在江河里奔跑，在海洋里跳舞、唱歌、開(kāi)大會(huì)”，通過(guò)圖片、動(dòng)畫(huà)等方式幫助學(xué)生快速、有感情地背誦這段有趣的文字。在練習(xí)說(shuō)話(huà)的時(shí)候提煉出句式“? ? ? ? ?在? ? ? ? ?，在?? ? ? ? ?，在? ? ? ? ?，在? ? ? ? ?”，學(xué)生仿寫(xiě)的時(shí)候只需要補(bǔ)充人物、地點(diǎn)、動(dòng)作等信息就行。

對(duì)于剛上二年級(jí)的學(xué)生，仿寫(xiě)能夠達(dá)到句子通順，把意思表達(dá)清楚即可，對(duì)于詞匯量豐富、表達(dá)能力強(qiáng)、特別有創(chuàng)意的學(xué)生要放大亮點(diǎn)，可做示范;對(duì)于基本能達(dá)到仿寫(xiě)要求的學(xué)生要及時(shí)表?yè)P(yáng)鼓勵(lì);對(duì)于基礎(chǔ)較弱的學(xué)生，要多加引導(dǎo)，提供具體的信息，盡量讓他們把句子寫(xiě)完整。

二、聯(lián)系生活，豐富題材

生活就像溪水的源頭，文章是溪水，如果學(xué)生從小就學(xué)會(huì)關(guān)注生活，并且把生活中有趣、有意義的事情用筆寫(xiě)出來(lái)，這就是真真正正地做文章了。當(dāng)學(xué)生有表達(dá)的欲望時(shí)，也要學(xué)會(huì)表達(dá)的方法。方法從哪里來(lái)？就在每一篇課文中。

教學(xué)《葡萄溝》一課時(shí)，主要通過(guò)三個(gè)循序漸進(jìn)的步驟實(shí)現(xiàn)“讀寫(xiě)一體化”：第一步，讓學(xué)生充分朗讀并背誦優(yōu)美句子“葡萄一大串一大串地掛在綠葉底下，有紅的、白的、紫的、暗紅的、淡綠的，五光十色，美麗極了”。個(gè)別學(xué)生有感情地示范朗讀，這時(shí)教師介入把資源放大，全班學(xué)生跟著模仿讀;有的學(xué)生打節(jié)拍朗讀，增強(qiáng)節(jié)奏感，興趣盎然;有的學(xué)生配合動(dòng)作朗讀，讓課堂活起來(lái)，讓大家猶如身臨其境……在教學(xué)中通過(guò)欣賞不同顏色的葡萄的照片，并聯(lián)系上下文，理解“五光十色”的意思。第二步，仿照課文句子，挖空填詞，如“葡萄一大串一大串地掛在綠葉底下，有? ? ? ?的、??的、? ? ? ? 的、? ? ? ? 的、? ? ? ? 的，五光十色，? ? ? ? ? ? ?”。 葡萄的顏色還有很多很多，讓學(xué)生聯(lián)系生活把句子補(bǔ)充完整。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生學(xué)習(xí)用不同的詞語(yǔ)來(lái)介紹事物的不同狀態(tài)，最后用一個(gè)詞語(yǔ)來(lái)概括事物總的特點(diǎn)。第三步，教師出示幾幅學(xué)生日常生活中熟悉的圖片，引導(dǎo)學(xué)生把句子說(shuō)完整、說(shuō)具體、說(shuō)生動(dòng)，最后讓學(xué)生有選擇地完成兩個(gè)句子。其一：“公園里的花都開(kāi)了，有白的、粉的、黃的，______?！逼涠骸跋抡n了，同學(xué)們?cè)诓賵?chǎng)上活動(dòng)，_____，處處歡聲笑語(yǔ)，熱鬧極了?！边x擇學(xué)生生活中最熟悉的場(chǎng)景進(jìn)行寫(xiě)話(huà)，讓學(xué)生有表達(dá)的欲望，能夠?qū)懗稣媲閷?shí)感。

在教學(xué)二年級(jí)下冊(cè)《雷雨》一課時(shí)，學(xué)生一邊朗讀一邊做拍手、跺腳、在桌面上打節(jié)拍等動(dòng)作，通過(guò)控制力度來(lái)感受雨勢(shì)的變化。在仿寫(xiě)的環(huán)節(jié)，主要聚焦生活，讓學(xué)生通過(guò)星級(jí)挑戰(zhàn)的方式把生活中看到的下雨場(chǎng)景說(shuō)精彩、寫(xiě)生動(dòng)，如一星挑戰(zhàn)，補(bǔ)充詞語(yǔ)。一是模仿課文句子“嘩，嘩，嘩，雨下起來(lái)了”，補(bǔ)充描寫(xiě)雨聲的擬聲詞“_______，雨下起來(lái)了”。二是觀察雨中的學(xué)校、雨中的街道的圖片，走進(jìn)生活，“雨越下越大。往窗外望去，? ? ? ? ? ? ?啊，

啊，都看不清了”。二星挑戰(zhàn)，觀看生活中下雨的視頻，補(bǔ)充詞語(yǔ)和句子“_______，雨下起來(lái)了。雨越下越大。向窗外望去，_____”。三星挑戰(zhàn)，細(xì)心觀察，描寫(xiě)雨中的校園。上課當(dāng)天剛好是雨天，抓住這個(gè)時(shí)機(jī)，讓學(xué)生起立走到教室兩邊的窗戶(hù)觀看校園下雨的情形。學(xué)生往窗外望去，能看到不同的校園情景，每個(gè)學(xué)生關(guān)注的點(diǎn)也不盡相同。有些學(xué)生看到雨中的樓房，有些學(xué)生看到雨中的大榕樹(shù)，有些學(xué)生看到雨中的操場(chǎng)……學(xué)生把自己在窗邊看到的雨中校園寫(xiě)下來(lái)，教師提供相關(guān)的詞語(yǔ)降低寫(xiě)話(huà)難度。對(duì)二年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)能用一兩句話(huà)把自己觀察到的情景寫(xiě)下來(lái)已經(jīng)非常難得了。

課文中出現(xiàn)的優(yōu)美句子應(yīng)該盡量用不同的教學(xué)形式讓學(xué)生朗讀、背誦，在讀中感受句子的美，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感。由美的語(yǔ)境遷移到生活中，學(xué)生在觀察生活、感悟生活的過(guò)程中運(yùn)用文本的寫(xiě)作方法，實(shí)現(xiàn)課文與生活的融合。

三、展開(kāi)想象，創(chuàng)編作品

二年級(jí)學(xué)生天真活潑，想象具體形象，因此可以培養(yǎng)他們進(jìn)行創(chuàng)造性想象寫(xiě)話(huà)。二年級(jí)的學(xué)生尤其喜歡童話(huà)、兒歌、故事，教師可以根據(jù)學(xué)生的心理特點(diǎn)，讓學(xué)生有想象、創(chuàng)編的機(jī)會(huì)，讓他們有創(chuàng)造無(wú)限精彩的機(jī)會(huì)。

童話(huà)、故事具有擬人化的特點(diǎn)，學(xué)生在朗讀課文時(shí)應(yīng)入情入境地讀出不同角色的情感;兒歌通常簡(jiǎn)短、語(yǔ)言活潑生動(dòng)有趣，讀起來(lái)朗朗上口，可以讓學(xué)生配合不同的動(dòng)作進(jìn)行朗誦。豐富的朗誦形式不僅可以培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言，也可以讓學(xué)生猶如步入課文的真實(shí)環(huán)境中。

二年級(jí)上冊(cè)《坐井觀天》這篇課文深得學(xué)生喜愛(ài)，學(xué)生在上課之前選擇自己喜歡的角色做了頭飾，上課的時(shí)候戴上頭飾分角色扮演青蛙和小鳥(niǎo)，把青蛙和小鳥(niǎo)的三次對(duì)話(huà)表演得非常形象。文中的結(jié)尾是開(kāi)放式的，學(xué)生的表演并沒(méi)有隨著課文的結(jié)束而收?qǐng)?，扮演青蛙的學(xué)生真的跳出“井口”，跟著“小鳥(niǎo)”去看了外面的世界。表演結(jié)束后，教師請(qǐng)大家寫(xiě)一寫(xiě)青蛙跳出井口后的故事：“青蛙費(fèi)了好大力氣，終于跳出了井口，來(lái)到_______，它看到了________?！?學(xué)生想象青蛙來(lái)到了浩瀚的大海，來(lái)到了廣闊的草原，來(lái)到了茫茫的沙漠，來(lái)到了巍峨的高山……一幅美麗的大自然畫(huà)面把課堂渲染得多姿多彩。

二年級(jí)下冊(cè)《蜘蛛開(kāi)店》是一篇有趣的童話(huà)故事，一只蜘蛛開(kāi)商店。他賣(mài)口罩，來(lái)了一只河馬，他織口罩用了一整天。他賣(mài)圍巾，來(lái)了一只長(zhǎng)頸鹿，他織圍巾足足忙了一個(gè)星期。他賣(mài)襪子，來(lái)了一只四十二只腳的蜈蚣，嚇得他匆忙跑回網(wǎng)上。第一課時(shí)以生字學(xué)習(xí)為主。第二課時(shí)主要從朗讀、對(duì)話(huà)、表演訓(xùn)練三大板塊進(jìn)行學(xué)習(xí)。第三課時(shí)重在想象創(chuàng)編，引導(dǎo)學(xué)生從問(wèn)題入手：蜘蛛開(kāi)了那么多店，每一次都失敗了，這該怎么辦？讓學(xué)生拓寬思維想辦法，解決資金、人手等問(wèn)題。接著規(guī)范學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)，給出框架讓學(xué)生進(jìn)行對(duì)話(huà)練習(xí)，然后讓學(xué)生按照續(xù)編的故事進(jìn)行表演。

在課堂中聚焦想象開(kāi)展讀寫(xiě)一體化教學(xué)，教師可以用有趣的話(huà)語(yǔ)和肢體語(yǔ)言創(chuàng)設(shè)情境，把學(xué)生帶入情境中，學(xué)生也可以根據(jù)自己的興趣制作頭飾進(jìn)行表演。在說(shuō)的環(huán)節(jié)下放充分的時(shí)間給學(xué)生表達(dá)，只有讓學(xué)生天馬行空地想象，與老師、同學(xué)分享，思維才能夠得到碰撞。

讀寫(xiě)一體化的學(xué)習(xí)能力的養(yǎng)成并非一日之功，教師在備課的過(guò)程中要結(jié)合學(xué)情解讀教材，選取適合本班學(xué)生的教學(xué)篇章，在拓展寫(xiě)作中找到文本和生活之間、文本和學(xué)生之間的紐帶，在不同的學(xué)段有不同的目標(biāo)和方法。所以教師應(yīng)該關(guān)注學(xué)生的閱讀能力、觀察能力、想象能力以及表達(dá)能力，進(jìn)而提高學(xué)生的讀寫(xiě)一體化學(xué)習(xí)能力。

（作者單位：廣東深圳市光明區(qū)光明小學(xué)）

責(zé)任編輯 楊壯琴