楊湞榕

【教材分析】

《四季之美》是五年級(jí)上冊(cè)第七單元的第二篇精讀課文。本單元圍繞“自然之趣”這一主題編排了四篇課文，從不同角度描寫了不同時(shí)間、不同地點(diǎn)的景物。《山居秋暝》《楓橋夜泊》《長相思》三首古詩詞，或?qū)懮介g傍晚的景色，或?qū)懸共礂鳂驎r(shí)的所見所聞，或?qū)戦L途羈旅風(fēng)光;《四季之美》描寫了春夏秋冬某一特定時(shí)間的景致;《鳥的天堂》描寫了大榕樹在早晨和傍晚時(shí)的不同情景;《月跡》描寫了不同地點(diǎn)的月亮。幾篇課文通過具體生動(dòng)的描寫，表現(xiàn)出了別樣的情趣。

本單元的語文要素是“初步體會(huì)課文中的靜態(tài)描寫和動(dòng)態(tài)描寫”，這是教材第一次以單元編排的方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行專門的文學(xué)品鑒能力的培養(yǎng)。本單元選編的幾篇課文，均有靜態(tài)描寫和動(dòng)態(tài)描寫。如，《山居秋暝》中對(duì)清泉、竹子、蓮葉等景致進(jìn)行了動(dòng)態(tài)描寫，襯托了山間傍晚的幽靜;《四季之美》描寫了春天黎明天空顏色的變化、夏夜螢火蟲翩翩飛舞、秋天黃昏時(shí)歸鴉回窠、大雁比翼而飛等景致，凸顯了景物的動(dòng)態(tài)美;《鳥的天堂》中，傍晚的大榕樹是靜謐的，早晨的大榕樹則是熱鬧的，一靜一動(dòng)，特色鮮明;《月跡》一文，既有對(duì)月亮爬竹簾格兒的動(dòng)態(tài)描寫，也有對(duì)滿院子玉玉的、銀銀的月光的靜態(tài)描寫，充滿了情趣。

《四季之美》一文雖篇幅短小，但韻味無限。首先，作者具有獨(dú)特的審美情趣，關(guān)注到了春天的黎明、夏天的夜晚、秋天的黃昏和冬天的早晨，這是時(shí)空視角上的獨(dú)特;選擇了漸漸明亮的天空、翩翩起舞的螢火蟲、暖和的火盆這些不起眼的景物，是景物描繪上的獨(dú)特;借助連詞，把三種月夜的美詮釋得淋漓盡致，是表達(dá)方式上的獨(dú)特。其次，作者善于捕捉精致瞬間微妙的動(dòng)態(tài)變化。第1自然段用“泛、染、飄”等動(dòng)詞和“一點(diǎn)兒一點(diǎn)兒、微微”等疊詞寫出了天空顏色變化的過程;第2自然段描寫夏夜螢火蟲飛舞的情景，用“翩翩起舞”和“閃著朦朧的微光”等詞語，寫出了螢火蟲飛舞時(shí)的迷人景色;第3自然段描寫秋天黃昏時(shí)分的景致，描寫了歸鴉“急急匆匆”朝窠里飛去和大雁“比翼而飛”的情景，賦予歸鴉、大雁以情感，畫面具有動(dòng)感;第4自然段描寫在冬天的早晨，作者手捧火盆穿過長廊的場(chǎng)景，不僅寫出了冬季早晨的情趣，還寫出了作者閑適的心情。

【教學(xué)目標(biāo)】

1.通過反復(fù)朗讀課文，體會(huì)作者筆下四季之美的獨(dú)特韻味。

2.學(xué)習(xí)“靜態(tài)大背景中的動(dòng)態(tài)美”的描寫方法，描繪生活中景物的變化，感受動(dòng)態(tài)美。

【教學(xué)過程】

一、談話導(dǎo)入，認(rèn)識(shí)作者

1.談話導(dǎo)入：同學(xué)們，春天給人以生機(jī)，夏天給人以熱情，秋天給人以豐盈，冬天給人以沉靜。作者以生花妙筆為我們展示了色彩繽紛的四季。今天，就讓我們一起在作者描繪的四季美景中徜徉吧。（齊讀課題《四季之美》）

2.認(rèn)識(shí)作者：清少納言（約966～約1025），清是姓，少納言是她在官中的官職，她是定子皇后的女官，是日本平安時(shí)代的女作家，日本散文的鼻祖。《四季之美》選自其代表作《枕草子》，由卞立強(qiáng)先生翻譯。

（板書：獨(dú)特）

【設(shè)計(jì)意圖：了解作者的成長環(huán)境、性格特點(diǎn)、寫作風(fēng)格等信息，有助于更好地理解文章的主旨、大意?！?/p>

二、初讀課文，感知獨(dú)特

1.默讀課文，邊讀邊思考：作者認(rèn)為每個(gè)季節(jié)什么時(shí)候、什么景物是最美的？在書上圈畫下來。

春天最美是黎明。春天最美的景物是魚肚色的天空和紅紫紅紫的彩云。

夏天最美是夜晚。夏天最美的景物是月夜和螢火蟲。

秋天最美是黃昏。秋天最美的景物是歸鴉、大雁、風(fēng)聲、蟲鳴。

冬天最美是早晨。冬天最美的景物有落雪、白霜、炭火和火盆。

2.如果讓你寫四季，你會(huì)挑選哪些時(shí)間和景物？

預(yù)設(shè)：

生：我會(huì)選春天午后的草坪。

生：我會(huì)選秋天黃昏的果園。

生：我會(huì)選冬天夜晚的街道。

這就是作者獨(dú)特的地方，她與常人不同，她關(guān)注到了春天的黎明、夏天的夜晚、秋天的黃昏和冬天的早晨，這是時(shí)間視角上的獨(dú)特。（板書：時(shí)間點(diǎn)）而在景物選擇上，她也關(guān)注到了漸漸明亮的天空、翩翩起舞的螢火蟲、暖和的火盆這類不起眼的景物，這是景物描繪上的獨(dú)特。（板書：景物描繪）

【設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生串聯(lián)平時(shí)的寫作經(jīng)驗(yàn)，與本文的選材進(jìn)行比較，可以更直觀地感受到作者獨(dú)特的審美趣味?！?/p>

三、品讀文字，感受美景

1.指名讀第2自然段，其他同學(xué)邊聽邊圈畫本段中出現(xiàn)的夏夜，并思考它們分別有怎樣的特點(diǎn)。

明亮的月夜? ?漆黑的暗夜? ?蒙蒙的雨夜

2.再讀這三種夏夜，跟同桌說說你想象到了怎樣的畫面。

預(yù)設(shè)：

生：我想象的畫面是：在明亮的月夜中，有一個(gè)老人悠閑地躺在庭院里曬月光，明亮的月光透過樹葉，斑斑駁駁地灑落在老人的臉上和身上。

生：我想象的畫面是：在漆黑的暗夜中，知了在樹上大聲鳴叫，螢火蟲在草原上翩翩起舞，小兔子、小青蛙等好朋友都在一旁欣賞著這場(chǎng)精彩的演出。

生：我想象的畫面是：夏夜，一場(chǎng)蒙蒙的小雨悄然而至，驅(qū)散了白天的炎熱，也洗凈了正在回家的上班族一身的疲憊，他們沒有急急忙忙地躲雨，反而仰面感受雨點(diǎn)的調(diào)皮。

【設(shè)計(jì)意圖：借助文字想象畫面，既培養(yǎng)了學(xué)生的想象能力，又對(duì)文本描繪的意境有進(jìn)一步的理解。】

3.三種夏夜的美各有不同，請(qǐng)你用朗讀來表現(xiàn)。

（朗讀指導(dǎo)）

明亮的月夜：活潑、輕快。（重讀“固然”）

漆黑的暗夜：舒緩。

蒙蒙的雨夜：悠揚(yáng)、平緩。

【設(shè)計(jì)意圖：以讀促悟，進(jìn)一步感受三種夏夜不同的美?！?/p>

4.這么豐富的畫面，這么美的月夜，作者僅用三句話就描繪出來了，她是怎么做到的呢？

“固然……也有……”“即使……也有……”

明確：看來，作者在表達(dá)方式上也很有自己的特點(diǎn)呢。（板書：表達(dá)方式）

5.師生共讀第2自然段?！斑@情景著實(shí)迷人”，迷住作者的是什么呢？

迷人的是翩翩起舞的螢火蟲，月夜、暗夜、雨夜都無妨，哪怕是朦朦朧朧的點(diǎn)點(diǎn)微光都足夠喚起美的感覺。（板書：靜態(tài)大背景中的動(dòng)態(tài)美）

6.小結(jié)學(xué)法。

讀課文：自由朗讀這一自然段。

說畫面：這一自然段寫了哪幾幅畫面？

想畫面：讀了這些文字，你仿佛看到了什么？

悟表達(dá)：作者是如何寫出景物的動(dòng)態(tài)美的？

7.用以上學(xué)法小組合作學(xué)習(xí)

第3自然段，小組匯報(bào)學(xué)習(xí)成果。

【設(shè)計(jì)意圖：運(yùn)用學(xué)習(xí)方法小組合作學(xué)習(xí)第3自然段，既鍛煉了學(xué)生的合作探究能力，又培養(yǎng)了學(xué)生舉一反三的學(xué)習(xí)能力?！?/p>

四、讀寫遷移，拓展思維

綜合以上所學(xué)，我們知道，作者筆下的四季之美各不相同，但在表達(dá)上卻有著相同之處，那就是她關(guān)注到了靜態(tài)大背景下的動(dòng)態(tài)美。這也啟發(fā)我們?cè)趯懢皶r(shí)要關(guān)注到景物的動(dòng)態(tài)美和靜態(tài)美，做到動(dòng)靜結(jié)合、情景交融。

1.觀察圖片，想象這一場(chǎng)景中的靜態(tài)美、動(dòng)態(tài)美。

2.讀寫遷移：夏天最美是清晨。

3.教師巡堂指導(dǎo)，學(xué)生相互

點(diǎn)評(píng)。

【設(shè)計(jì)意圖：由觀察，到想象，再到表達(dá)，最后是練寫，環(huán)環(huán)相扣，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)?！?/p>

五、提煉要點(diǎn)，總結(jié)所學(xué)

今天我們從“時(shí)間點(diǎn)”“景物描繪”“表達(dá)方式”三個(gè)方面感受了這篇文章獨(dú)特的韻味，也體悟到了作者與眾不同的審美情趣。同時(shí)，我們還學(xué)會(huì)了動(dòng)靜結(jié)合這一描寫方法，今后在寫景的文章中我們便可以更加得心應(yīng)手了。

（作者單位：廣東深圳市光明區(qū)光明小學(xué)）

責(zé)任編輯 楊壯琴