陳婷婷

【文本解讀】

統(tǒng)編本教材二年級下冊第一單元編排了《古詩二首》《找春天》《開滿鮮花的小路》《鄧小平爺爺植樹》四篇課文，還有“語文園地”“快樂讀書吧”。四篇課文都圍繞“春天”這一主題來編排，雖然文章體裁、內(nèi)容、篇幅區(qū)別較大，但是都比較適合兒童朗讀?！袄首x課文，注意語氣和重音”是本單元的教學(xué)重點。

《村居》是晚清詩人高鼎晚年閑居農(nóng)村時寫的一首七言絕句。詩歌描寫了詩人居住在鄉(xiāng)村時所見到的春天的景象和放學(xué)后孩子們放風(fēng)箏的情景。《詠柳》是盛唐詩人賀知章寫的七言絕句。這是一首詠物詩，描寫了早春二月的楊柳。詩中借柳樹歌詠春風(fēng)，把春風(fēng)比作剪刀，說它是美的創(chuàng)造者，裁出了春天。兩首古詩都是描繪春天的美景，傳達出春天的美好，表達了作者對春天的喜愛。古詩文是中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的精髓，在誦讀中積累傳承是語文教學(xué)的目標之一。兩首古詩都是膾炙人口的詠春詩，語言精巧凝練，情趣盎然，其描繪的畫面在春日中處處可見。教學(xué)時。教師可以在朗讀中引導(dǎo)學(xué)生感受春天的美好。同時，以“春天”為主題進行延伸，讓學(xué)生積累更多的詩，進而內(nèi)化為自身的語文素養(yǎng)。

【教學(xué)目標】

1.認識本課11個生字，會寫8個生字。了解詞語的意思。

2.正確、流利地朗讀課文。背誦課文。

3.學(xué)會運用習(xí)得的方法學(xué)習(xí)新的古詩。

【教學(xué)重點】

1.能想象詩中描寫的春景，感受春天的美好。

2.激發(fā)自主學(xué)習(xí)、積累古詩的樂趣。

【教學(xué)過程】

第一課時

一、 激趣導(dǎo)入

1.同學(xué)們，上節(jié)課老師安排了一項特殊的作業(yè)給你們，你們完成了嗎？（學(xué)生出示收集的柳葉）

2.知道老師為什么要你們完成這樣的作業(yè)嗎？因為，今天我們要學(xué)習(xí)一首贊美柳樹的古詩。

（板書：詠柳）

3.全班齊讀課題。

4.學(xué)習(xí)一首古詩，我們可以先從題目上了解什么？誰來說一說？

（生自由說）

5. （出示課文中的插圖）你們在圖中看到了什么？（詩人正看著柳樹，贊美柳樹。）

6.這首詩的作者是——賀知章。（板書：賀知章）

二、 一讀古詩，讀準字音

1.詩人是怎么贊美柳樹的呢？請大家先自己讀一遍古詩，邊讀邊把課后的5個生字畫出來，多讀幾遍，讀準音。

2.學(xué)生自由讀，認讀生字。

3.檢查自讀生字情況。

（1） 指名讀。讀得好的當小老師帶讀。

（2） 開火車讀。

（3）全班讀。

4.學(xué)生再自由讀古詩，要求讀通順，讀準每個字音。

5.指名讀，請其他學(xué)生正音。

6.全班齊讀。

三、? 二讀古詩，讀出節(jié)奏

1. 自由朗讀，比比看誰讀得比較好。

2. 選兩名學(xué)生讀，對比一下，說一說誰讀得比較好，為什么。

（師相機指導(dǎo)朗讀）

碧玉/妝成/一樹高，

萬條/垂下/綠絲絳。

不知/細葉/誰裁出，

二月/春風(fēng)/似剪刀。

我們學(xué)著這位小老師有節(jié)奏地讀一讀。

3. 除了節(jié)奏，你還聽到了什么？（師相機指導(dǎo)）讀古詩時，還要注意古詩的語氣和重音。我們分組比賽讀一讀。

三、? 三讀古詩，想象畫面，讀出感情

1.（找一位學(xué)生讀詩）用什么樣的語氣讀？

2.閉眼傾聽，在你的腦海里出現(xiàn)了怎樣的畫面？

3.詩人把柳樹寫得如此之美，那么是誰給了柳樹婀娜多姿的身姿？（大自然的造化之功不能不讓人驚嘆）詩人是借贊美柳樹來贊美誰呢？

4.再讀這首詩，說說你有什么新的感受。

5.我們再美美地讀一讀。

四、 分組活動，熟讀成誦——抒發(fā)美

1.大家都喜歡這首古詩。請同學(xué)們想一想，你喜歡用什么樣的方法來創(chuàng)造、表現(xiàn)這首古詩，告訴老師，好嗎？

2.根據(jù)學(xué)生的提議分成四組：朗誦組、表演組、圖畫組、寫作組。大家可以根據(jù)自己的愛好自由選擇一個小組。（學(xué)生分組討論，創(chuàng)作表演。教師巡回指導(dǎo)，啟發(fā)學(xué)生開闊思路。）

3.分組展示表演。

（1）朗誦組;（2）表演組;（3）圖畫組;（4）寫作組。

五、總結(jié)全詩，回憶學(xué)法

1.這首詩寫的是什么？表達了什么樣的思想感情？

2.我們是用什么方法來學(xué)的？（“一讀”讀準確，“二讀”讀節(jié)奏，“三讀”讀感情。）

六、作業(yè)布置

1.回去根據(jù)古詩畫一畫詠柳圖。

2. 將這首古詩，用你喜歡的方式分享給爸爸媽媽。

第二課時

一、課前活動

1.播放《春曉》的音樂，學(xué)生跟著一起唱。

二、回顧式導(dǎo)入

1.同學(xué)們，昨天我們學(xué)習(xí)了《詠柳》，誰能用昨天學(xué)到的方法，用自己喜歡的方式，跟大家分享一下呢？

（生用自己喜歡的誦讀方式自由和同伴分享）

2.誰來評一評，他們讀得怎么樣？（指名交流評價同伴誦讀情況）

三、學(xué)習(xí)《村居》

1.今天，我們用同樣的方法來學(xué)習(xí)《村居》，請你們自由讀一讀，練一練。

（生自由讀，小組合作讀。）

2.你從詩里看到了什么？

（指名回答）想象畫面——詩里的春天。

3.你感受到了怎樣的春天？

（生自由回答）

4.嘗試背誦。

四、學(xué)習(xí)關(guān)于春天的三首詩

1.同學(xué)們在學(xué)習(xí)中有方法地讀，并抓住詩中的景物想象畫面，老師想看看，你們學(xué)的這些方法是不是真的會用了。（生根據(jù)掌握的學(xué)習(xí)方法自由誦讀）

2.出示：《絕句》《江畔獨步尋花》《惠崇春江晚景》。

3.你有什么想要跟我們一起分享的嗎？（隨機指導(dǎo)）

請大家用自己喜歡的誦讀方式分享給同伴聽。

4.其實，描繪春天的詩還有很多。我們一起走進了詩里的春天，你們眼前仿佛出現(xiàn)了什么樣的畫面？（師出示畫面，生根據(jù)畫面，運用古詩。）

五、 《春天的詩》賽詩會

今天，我們來開一個春天的賽詩會。大家有五分鐘準備時間，看看誰能背誦更多的關(guān)于“春天”的詩，可以是今天學(xué)到的，也可以是之前積累的。

1. 生自由準備。

2. 師指名回答。

3. 生生互評。

4. 全班跟著背誦。

【教后所思】

一、成長與收獲

1.目標達成

這節(jié)課的重點在于通過主題式群文閱讀訓(xùn)練和運用習(xí)得的方法學(xué)習(xí)古詩。學(xué)生在一年級學(xué)習(xí)《春曉》時就已經(jīng)學(xué)了朗讀古詩的方法，這節(jié)課主要是對方法進行運用，進而達到鞏固的目的。從課堂學(xué)生的朗讀來看，學(xué)生已經(jīng)在有意識地運用朗讀方法，基本達到了預(yù)定的目標。在學(xué)生嘗試背誦的環(huán)節(jié)中，我們看到了學(xué)生積極背誦“春天的詩”，達到了幫助學(xué)生積累更多的詩歌這一目標。其次，為了提高學(xué)生對古詩的理解力，本課設(shè)計了詩配畫和畫配詩的環(huán)節(jié)，以幫助學(xué)生形象理解古詩。學(xué)生也能夠用詩來選畫，通過抓詩中關(guān)鍵詞來想象畫面。整節(jié)課的學(xué)習(xí)對學(xué)生來說難度并不大，他們也樂于在這樣的氛圍中學(xué)習(xí)。

2.學(xué)生的成長點

學(xué)生在學(xué)習(xí)時把習(xí)得的方法自主轉(zhuǎn)化成學(xué)法，能遵循先讀準、再讀出節(jié)奏、再讀出感情的步驟朗讀。學(xué)生在前兩個部分做得很不錯。在想象畫面的環(huán)節(jié)，通過“春江水暖鴨先知”就能夠說出春天來了，河水的溫度變暖了。鴨子在河里游來游去是能最先感覺到的，學(xué)生開始能夠通過想象和找到生活中的聯(lián)系來理解詩歌。此外，在背誦環(huán)節(jié)，學(xué)生從只會背兩首“春天的詩”到會背四首甚至更多，這是最大的收獲。每個學(xué)生都在嘗試背誦新的古詩，背誦的積極性很高，這也是學(xué)生的一個成長。

二、不足與改進

1.基于方法的學(xué)情分析

本節(jié)課旨在滲透對方法的運用。但是，由于缺乏基于方法的學(xué)情分析（也就是說，課堂中朗讀方法的設(shè)計是否能解決學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中遇到的問題），導(dǎo)致這節(jié)課方法運用得還不夠。實際上，從朗讀的角度來說，一讀準確，二讀出節(jié)奏，三讀出感情，前兩個方面已經(jīng)有一定的基礎(chǔ)。一年級的時候，要求學(xué)生讀準字音，讀好前鼻音和后鼻音以及平翹舌音，學(xué)生能夠通過拼音來解決這一問題，所以這個對二年級的學(xué)生來說難度不大。從一年級的《春曉》開始，我們已經(jīng)著重教學(xué)生通過用分隔符的方法來讀出古詩的節(jié)奏，研究了讀重音、語氣。所以這節(jié)課的重點在于通過抓關(guān)鍵詞來幫助學(xué)生形成景物，并通過追問的方式來形成畫面，從而達到體悟古詩的情感。學(xué)生能夠較好地抓住關(guān)鍵詞來找出詩中的景物。但是，缺乏對景物之間內(nèi)在關(guān)系的聯(lián)想。

2.加強趣味性，設(shè)計好開放點

本節(jié)課在設(shè)計上有意識地將學(xué)習(xí)的權(quán)利下放給學(xué)生，通過創(chuàng)造多種形式的朗讀活躍課堂氣氛。但在實際操作上，下放的程度還不夠，也導(dǎo)致了多次齊讀，沒有有效回收的情況，使得課堂的效率大打折扣。尤其是在同時出現(xiàn)三首古詩時，每一首詩歌的回收形式大多以齊讀為主，這也大大降低了課堂的趣味性，導(dǎo)致中間環(huán)節(jié)有點沉悶。因此，在課前進行充分的預(yù)設(shè)，設(shè)計好開放點，這也是我今后努力的方向之一。

3. 深入挖掘群文閱讀的育人價值

古詩教學(xué)的群文閱讀是通過一首古詩引出幾首古詩，從而大量增加學(xué)生的積累。第二課時是以“春天的詩”為主題對其他幾首詩進行整合。但是，從嚴格意義上來說，本節(jié)課沒有找到這幾首詩之間的內(nèi)在關(guān)聯(lián)，也導(dǎo)致對方法的運用缺乏相關(guān)性?！洞寰印贰督^句》和《江畔獨步尋花》之間除了主題之間的關(guān)聯(lián)，還需要我們從這幾首詩的意象去深入挖掘，才能充分實現(xiàn)群文閱讀的育人價值。

（作者單位：廣東深圳市光明區(qū)光明小學(xué)）

責(zé)任編輯 楊壯琴