李亞玲

【教學(xué)目標(biāo)】

1.能根據(jù)課后注釋梳理全文，了解故事內(nèi)容。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

3.理解重點(diǎn)詞句，領(lǐng)悟文章所講的道理。

【教學(xué)重點(diǎn)】

正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

【教學(xué)難點(diǎn)】

理解重點(diǎn)詞句，領(lǐng)悟文章所講的道理。

【教學(xué)過程】

一、名句激趣導(dǎo)入，初識(shí)孟子

我們?cè)鴮W(xué)過一篇文言文《楊氏之子》。文言文又叫古文，是中華民族優(yōu)秀的文化遺產(chǎn)?，F(xiàn)在，老師就和同學(xué)們一起穿越時(shí)空，回到戰(zhàn)國，認(rèn)識(shí)一位古人——孟子。（出示課件）

師：你認(rèn)識(shí)他嗎？背過他的哪些名言嗎？

預(yù)設(shè)：老吾老，以/及人之老;幼吾幼，以/及人之幼。愛人者，人恒愛之;敬人者，人恒敬之。

師：你了解他嗎？

1.簡介孟子。（出示課件）

2.引出課題，板書課題《學(xué)弈》。

二、依韻讀文，初解大意

師：文言文和現(xiàn)在的文章有區(qū)別，讀起來一定有些吃力。走進(jìn)課文，按要求自讀課文。

1.初讀（按要求自由讀文）。

（1）借助注音，讀準(zhǔn)字音。

（2）借助注釋，讀通句子。

2.再讀：老師范讀，學(xué)生畫“/”線。

師：古文講究“斷句”，原來古文是沒有標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的，為了大家學(xué)習(xí)方便，我們的課文加上了標(biāo)點(diǎn)。讀課文時(shí)，有標(biāo)點(diǎn)的地方要停頓，在一些句子中，為了便于理解，需要拖長音。

3.三讀：學(xué)生再讀，在畫“/”的地方讀出停頓。（出示課件）

4.師引導(dǎo)簡要概括大意。

師：用“誰+干什么，結(jié)果怎樣”的形式概括。

三、自主合作，理解文意

1.自主學(xué)習(xí)。

師：“書讀百遍，其義自見?！闭?qǐng)同學(xué)們默讀課文，借助注釋，理解詞語和句子的意思，把不懂的地方畫出來。

2.小組合作，釋疑解難。

3.全班交流，檢查成果。

師：弈秋，何許人也？

（出示：弈秋，通國之善弈者也。）

師：何為善弈者？從文中哪個(gè)詞可以看出？（出示課件，理解“之”“善”的意思。）

師：請(qǐng)同學(xué)們用這樣的句式來夸夸你的同學(xué)。

師：俗話說名師出高徒，他的兩個(gè)徒弟學(xué)的結(jié)果怎么樣呢？從哪句可以得知？

（出示：雖與之俱學(xué)，弗若之矣。）

師：到底誰比不上誰？同拜一人為師，為什么結(jié)果截然不同？這不由得讓人產(chǎn)生了疑問。

第二個(gè)人比不上第一個(gè)人。（理解兩個(gè)“之”的意思，分別指代誰。）

（出示：為是其智弗若與？指導(dǎo)朗讀，讀出反問的語氣。）

師：非然也。

師：究竟是什么原因呢？我們來看看他們是怎么學(xué)的？從課文中找出相關(guān)語句。（出示課件，理解3個(gè)“之”的意思。）

（指導(dǎo)朗讀，讀出“對(duì)比”。）

師：這句話運(yùn)用了對(duì)比的方法，請(qǐng)用不同的語氣讀出不同的學(xué)習(xí)態(tài)度。

4.請(qǐng)生把課文意思連起來說一說。

四、美讀全文，感悟道理

1.聽配樂朗誦，學(xué)生感悟。

2.師小結(jié)：在浩瀚的知識(shí)海洋里，文言文如一顆璀璨的明珠，讓我們一起來感受祖國的燦爛文化。

五、欣賞動(dòng)畫，指導(dǎo)背誦

1.引導(dǎo)試背。

2.配樂集體背誦。

（作者單位：山西長治市潞州區(qū)長鋼小學(xué)）

責(zé)任編輯 宋園弟