戴勇

[摘??要]在新時代的背景下，傳統(tǒng)、單一的民族聲樂演唱形式并不能滿足人們?nèi)找嬖鲩L的藝術(shù)審美需求。因此，為促進民族聲樂文化的傳承與發(fā)展，高校必須要從演唱多元化的角度出發(fā)，提高聲樂教育效果。通過深入分析與研究當下高校聲樂教育存在的問題，制定相應(yīng)地解決策略，從而促進我國聲樂藝術(shù)演唱形式向著多元化發(fā)展。

[關(guān)鍵詞]民族聲樂;演唱;多元化;聲樂教育

一、關(guān)于中國民族聲樂演唱多元化發(fā)展的概述

我國是一個統(tǒng)一的多民族國家，由于不同民族具有不同的民族意識、風俗習慣、生活特色，所以各民族藝術(shù)各有千秋，各有特色。比如陜北民歌、蒙古長調(diào)等音樂，更是這些地區(qū)的特色音樂文化。20世紀初期，一批以蕭友梅先生為代表的作曲家、教育家及音樂理論家等紛紛留學歸國，帶來了新的作曲技法和新的教學模式。在這種背景下，民族音樂開始與西方美聲唱法相融合，我國民族聲樂演唱多元化的發(fā)展歷程正式拉開了序幕。而在改革開放之后，隨著物質(zhì)生活水平的提升，人們對音樂藝術(shù)的追求變得更高了。因此，為滿足人們的審美需求，推進民族聲樂藝術(shù)發(fā)展，高校需要合理科學地引入外國音樂元素，打破傳統(tǒng)唱法的分類，構(gòu)建多元化聲樂教學體系，完善和健全聲樂教育體系，實現(xiàn)對教學模式、形式、內(nèi)容的改革。

二、民族聲樂演唱向多元化發(fā)展的意義

（一）促進民族之間的交流

中國民族聲樂演唱多元化是時代發(fā)展的必然趨勢，符合和滿足構(gòu)建多民族社會主義和諧社會的基本需求。一個國家能否繁榮昌盛，國民能否和睦共處，離不開民族之間的相互交流。民族聲樂藝術(shù)交流，本質(zhì)上是各民族文化的相互取長補短。通過堅持“開放性”“包容性”原則，合理科學地引入外民族優(yōu)秀的音樂元素，從而創(chuàng)造出更加豐富多彩的民族聲樂文化。在各民族思想交流過程中，音樂文化的交互發(fā)揮了至關(guān)重要的作用。同時聲樂演唱形式和內(nèi)容的拓寬，是直觀反映和表達人們思想情感的過程，所以在這種民族情感交流中，各民族的眼界、思想、情感等都能得到快速地提升，從而實現(xiàn)各民族聲樂文化的多元化、多樣化發(fā)展與進步。

（二）推動民族間的繁榮發(fā)展

音樂文化的發(fā)展是立足于人們審美觀念的基礎(chǔ)上，審美觀念越高和審美需求越多，人們對音樂文化質(zhì)量的要求也會變得越來越高。我國各民族藝術(shù)文化與世界民族藝術(shù)文化的相互交流，體現(xiàn)了我國各民族共同發(fā)展與進步的本質(zhì)訴求。在這種立足點下，民族聲樂已成為文化交流的重要載體，并且對推動文化大繁榮發(fā)揮著引導(dǎo)作用，以及對各民族的文化、經(jīng)濟等方面的發(fā)展也有積極地促進作用。此外，民族聲樂作為民族文化的重要組成部分，它不僅要展示出演唱形式和演唱方法的多樣化，還要在其他方面展示出多樣性，所以只有發(fā)現(xiàn)和挖掘聲樂文化發(fā)展的可行性、多樣性，才能為推動聲樂文化的健康可持續(xù)發(fā)展。

三、中國民族聲樂教育的現(xiàn)狀

（一）聲樂理論教研不夠

一門學科基本知識的發(fā)展與應(yīng)用，需要以充足的學術(shù)資料、豐富的知識內(nèi)容，以及有教研成就的理論體系為支撐。但現(xiàn)階段我國民族聲樂教育缺少相關(guān)書籍資料、科學系統(tǒng)的理論研究，以及完善的學術(shù)教育系統(tǒng)，導(dǎo)致整個民族聲樂知識體系立腳困難，不能將先進、具體的聲樂知識傳授給學生，要么過分追求美聲演唱技巧，要么“千人一腔”，尤其是在中國民族聲樂演唱多元化視域下，聲樂理論教研難以服務(wù)于教育活動，聲樂教育理論不能為實踐活動提供有效的依據(jù)，從而給民族聲樂教育教學體系建設(shè)與發(fā)展帶來極大的負面作用。

（二）聲樂缺少實踐機會

聲樂是一門理論性強、實踐性強的基礎(chǔ)音樂藝術(shù)學科，其課程內(nèi)容的設(shè)置需要建立在科學、嚴謹?shù)慕虒W研究上，要將發(fā)展學生的音樂綜合素質(zhì)能力，培養(yǎng)學生的聲樂技巧和經(jīng)驗作為出發(fā)點，要兼顧理論與實踐的同步性，才能充分發(fā)揮聲樂課程教學的實用性。張永凱在《高校聲樂教學現(xiàn)狀與改革策略》一文中指出，“由于缺少聲樂技能訓練，實踐機會不充足，導(dǎo)致學生不能將所學的知識學以致用，從而很難發(fā)展成為國家和社會所需要的專業(yè)人才。同時這種缺少實踐機會的教育教學方法，不僅會限制學生夯實基礎(chǔ)知識和積累實踐經(jīng)驗，也不利于培養(yǎng)學生臨場應(yīng)變素質(zhì)和能力。”[1]

（三）教學模式滯后、單一

隨著教育事業(yè)的發(fā)展，教學技術(shù)的提升，高校聲樂教育質(zhì)量和效率有了明顯地提升。但受傳統(tǒng)教育模式和應(yīng)試體制教育的雙重影響，使得大多數(shù)教師依然采用“一言堂”和“硬灌式”的教學方法，導(dǎo)致教學缺乏趣味性，學生容易產(chǎn)生厭師、厭學情緒。同時沒有重視加強教學研究，沒有注重創(chuàng)新教學方法，導(dǎo)致教學模式變得越來越滯后。尤其是在單一的教學形式下，被動學習的環(huán)境下，學生很難從呆板、僵化的教學模式中汲取知識和經(jīng)驗。而且學生主體地位得不到提升，缺乏想象力、思維力、創(chuàng)新力，很難在深入的聲樂學習中學有所成。

（四）師資力量明顯不足

中國民族聲樂演唱多元化視域下，高校聲樂教育要想獲得健康可持續(xù)發(fā)展，必須要立足于優(yōu)質(zhì)、完善的師資力量上。由于聲樂課程內(nèi)容較寬，所涉及的范圍較廣，需要更多的高素養(yǎng)專業(yè)教師人才進行相應(yīng)的理論知識體系構(gòu)建和教學模式研究，同時聲樂教學也需要更加齊全的教育教學設(shè)備為支撐。另外，高校音樂教師的教學水平參差不齊，教學綜合素養(yǎng)不足，使得部分教師在教學時常常本著“敷衍”態(tài)度進行教學，從而使聲樂教學質(zhì)量和效率難以提升。

四、高校聲樂教育的基本建議

（一）加強教學改革

為提升聲樂教學質(zhì)量，提高學生的聲樂水平，高校需要結(jié)合自身情況合理科學地融入民族聲樂演唱多元化元素，優(yōu)化教學過程和內(nèi)容。通過找尋教育教學改革的新方向，及時轉(zhuǎn)變教育思想觀念，加強對教學體系、內(nèi)容、形式等方面的研究，從根本上推進教學改革。首先，高校要堅持以傳承和發(fā)展民族聲樂文化為己任，不斷充實文化資源和豐富文化內(nèi)容，從多層面上認識我國聲樂文化的發(fā)展路徑。同時要本著“以人為本，立德樹人”的教育理念，充分發(fā)揮自身的教育功能和效用，開創(chuàng)建設(shè)出能夠滿足學生學習需求的教學環(huán)境，使學生更好地積累和吸收知識與經(jīng)驗。其次，高校要走出傳統(tǒng)教育思維的局限，將聲樂目光聚焦在全世界。通過堅持“開放性、包容性”等原則，綜合考慮世界各民族聲樂文化及其教育發(fā)展態(tài)勢，逐步找尋創(chuàng)新聲樂教學的方向和渠道，從而為學生深入學習民族聲樂知識奠定基礎(chǔ)。最后，高校要立足于學生的興趣愛好、學習需求、成長需要創(chuàng)新教學方法。

（二）優(yōu)化歌唱方法

推動聲樂歌唱形式的多元化發(fā)展，是加強民族聲樂文化體系建設(shè)的必然選擇。高校作為為國家和社會培養(yǎng)民族聲樂專業(yè)人才的“大本營”，需要重視研究“如何優(yōu)化歌唱方法”等問題，逐步破除“唱法單一、滯后”等教學瓶頸，為聲樂教育開辟更加寬闊的空間。首先，高校要組織素質(zhì)高、能力強的教師，深入研究各種歌唱方法。通過綜合性分析通俗、民族、美聲等唱法，挖掘這些唱法之間的聯(lián)系性和區(qū)別，不斷制定和充實校本資源，從而進一步完善知識理論。通過讓學生用通俗、流行、民族、美聲等歌唱形式演唱歌曲，從更多層面和維度上培養(yǎng)學生的音樂素質(zhì)和能力。其次，教師要給予學生積極正確的引導(dǎo)，主動打破教學壁壘。通過結(jié)合每首歌曲的自身特色，將各種歌唱方法的優(yōu)勢淋漓盡致地表達出來，促進一首曲目中多種歌唱方法的融合，從而使各種歌唱方法發(fā)生化學反應(yīng)。

（三）建設(shè)師資力量

在中國民族聲樂演唱多元化視域下，高校需要加強師資力量建設(shè)，為學生創(chuàng)設(shè)更好的教育環(huán)境。首先，高校要摒棄傳統(tǒng)的教育觀念，及時革新教學思想。通過在實踐教學過程中認識自身的不足，及時加強對管理、教學等制度的完善，不斷推動校內(nèi)民族聲樂教育的多元化發(fā)展。其次，高校要結(jié)合自身的情況合理調(diào)撥和使用資金。通過結(jié)合現(xiàn)有的人力、物力、財力，合理配置聲樂教學資源，逐步打造符合學生認知規(guī)律、滿足學生學習需求的聲樂教學環(huán)境。再次，高校需要重視培養(yǎng)音樂素養(yǎng)高、音樂能力強的教師人才。薛英華在《多元化背景下高校聲樂教學發(fā)展現(xiàn)狀與改革創(chuàng)新研究》一文中提及，“高校聲樂教學曲選不僅應(yīng)重視經(jīng)典聲樂作品，還要促進民族聲樂與西洋歌劇的融合，加強民族歌劇的傳承與創(chuàng)新，由此形成的聲樂教學資源勢必更加多元化，客觀上要求師資隊伍建設(shè)水平進一步提升，尤其要注重提升聲樂教師文化修養(yǎng)?！盵2]通過制定系統(tǒng)、全面的教育培訓機制，組織教師學習新的聲樂文化知識和技能，以及接受先進的教學思想，促進教師快速提升專業(yè)素養(yǎng)和能力。

（四）創(chuàng)新教學模式

聲樂教育因歷史背景的原因，高校聲樂教學大部分是以美聲方法為基礎(chǔ)，高校聲樂教學的模式，沒有從更加客觀的角度上認識和理解民族聲樂文化發(fā)展問題，教師也只注重音樂技能而忽視創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，導(dǎo)致學生在學習專業(yè)知識時缺乏民族情感和歷史文化熏陶，并且也不能對所學知識和技能進行靈活運用。高校聲樂教學需要與時代接軌，加強新型教學模式的開發(fā)與利用，確保學生學習到最先進、最專業(yè)的聲樂知識。首先，高校應(yīng)構(gòu)建“以學生為課堂中心主體”的教學模式，促進學生能夠主動學習的積極性。其次，教師要依據(jù)學生的日常學習狀態(tài)、課堂表現(xiàn)情況、學習認知規(guī)律、音樂思維特點等因素，制定有針對性、時效性、質(zhì)效性的教學策略。要時刻尊重學生的想法和個性，承認學生個體之間的差異，讓學生在“因人而異，因材施教”的教學機制中獲得學習啟發(fā)。最后，教師要加強對線上教學和線下教學優(yōu)劣勢的研究，力求創(chuàng)設(shè)“線上線下混合式”教學模式。利用豐富多彩的教學活動，在線下對學生進行細致的技能訓練，從而讓學生在夯實理論基礎(chǔ)的同時，提升學生的實踐能力，促進學生聲樂素質(zhì)和能力得到快速地提升。

五、實施民族聲樂演唱教學多元化方式

（一）實施教學理念多元化

在民族聲樂演唱多元化視域下，高校要想提升學生的音樂綜合素質(zhì)能力，需要實施教學理念多元化。通過將聲樂理論、教學資源、教學實踐三部分內(nèi)容有機地融合在一起，以及配合相應(yīng)的市場調(diào)查情況，從而總結(jié)出適合當代學生學習的教育理念。首先，高校應(yīng)結(jié)合自身的發(fā)展狀況，構(gòu)建科學合理的聲樂教育規(guī)制。通過引入西方優(yōu)質(zhì)的聲樂教學策略，研究高校聲樂教學歷程，不斷從教學理念的演變過程中汲取經(jīng)驗，從而制定符合學校教育特色的新型教學理念。其次，高校要注重融入多元化元素，豐富教學理念內(nèi)容。通過立足于民歌、戲曲、歌劇等藝術(shù)形式，挖掘“歌唱技巧”的內(nèi)在價值，不斷升華教學理念的內(nèi)涵。這種工作方式，不僅能夠推動高校轉(zhuǎn)變“輕技巧、輕美育”的教學觀念，還能推動高校聲樂教育朝向多元化、多樣化的形式發(fā)展。最后，高校必須要把握好民族聲樂教育的發(fā)展方向，切不可粗心大意，造成“顧此失彼”，要在堅持“聲樂技巧根基不變”的基礎(chǔ)上，在教學中合理科學地引入西方聲樂優(yōu)勢部分，從而為我國民族聲樂教育發(fā)展提供動力。

（二）實現(xiàn)教學資源多元化

隨著文化交流的日益密切，高校聲樂教學獲得了跨文化交流的機遇。高校能夠?qū)崿F(xiàn)聲樂教學的資源多元化，能夠為學生學習提供更多的素材。首先，高校要對教學內(nèi)容進行深入性的分析與研究，合理適當?shù)卣{(diào)整流行歌曲、民歌、戲曲等的知識比重。通過依據(jù)作者對作品性質(zhì)、內(nèi)容、意義的闡述，編制多元化的教學曲選，在最大限度上發(fā)揮多元化教學資源的優(yōu)勢。其次，高校教師在課堂教學中引入多元化的教學資源。通過本著“在實踐中創(chuàng)新，在創(chuàng)新中傳承”的教學思想，不斷拓寬和延伸教學內(nèi)容，以及引導(dǎo)學生學習各種各樣的聲樂知識，促進學生在多元化的聲樂學習背景下提升文化修養(yǎng)，從而更好地傳承和發(fā)展民族聲樂技能。

（三）實現(xiàn)教學模式多元化

21世紀我國政治、經(jīng)濟、文化取得了巨大成就，這也為我國教育事業(yè)的發(fā)展提供了源動力。首先，高校必須要打造多元化的教學模式，幫助學生開闊視野、拓展思維、提升能力。通過摒棄傳統(tǒng)的“灌輸式”“一言堂”等教學方式，建立以學生為課堂中心主體的聲樂教學模式，使學生在全新的課程體系中學習聲樂知識，從而更好地掌握音樂技能。其次，教師要將教學實踐模式投眼于“網(wǎng)絡(luò)環(huán)境”，建立一個不受時間、空間限制的學習環(huán)境，促進學生自學的學習能力。一方面，可以利用線上資源充實教學內(nèi)容，為學生學習聲樂知識提供素材;另一方面，可以利用線上授課方式創(chuàng)新教學方法，打造輕松、自由、和諧、簡單的教學環(huán)境，促進學生能夠主動接受知識和思考學習問題。

（四）實現(xiàn)演唱方法多元化

推動演唱方法多元化，難度系數(shù)很高。尤其是在物質(zhì)、精神生活水平有了顯著提高的今天，人們對聲樂演唱藝術(shù)的要求越來越高，所以傳統(tǒng)的單一化演唱形式必然會被時代潮流所淘汰。通過整合和優(yōu)化唱法，破除對學生聲音表現(xiàn)力的束縛，才能使學生在多元化聲樂教學模式中掌握過硬的聲樂技能。劉素芳、張偉在《中國民族聲樂演唱多元化視域下的高校聲樂教育》一文中提出，“因此打破三種唱法的枷鎖，發(fā)掘?qū)W生一些特有的民族特色如：原生態(tài)唱法，充分利用學生自身的條件，因材施教，培養(yǎng)學生形成個人獨特的聲樂演唱風格，將一些原生態(tài)的唱法充分地融人到民族、美聲和通俗三種唱法中，做到‘唱有法，唱無定法”[3]因此，一方面教師要注重打破民族、美聲、通俗三種唱法不能“合而為一”的束縛，要結(jié)合學生的先天條件和后天努力，最大限度地開發(fā)學生的聲樂潛能;另一方面需要在聲樂教學中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識，加強對學生音樂技能的指導(dǎo)，使學生在“唱中學，學中唱”，更好地提升音樂素質(zhì)和能力。

結(jié)??語

綜上所述，在經(jīng)濟全球一體化的發(fā)展趨勢下，世界各民族文化的交流日益頻繁，使得我國民族聲樂發(fā)展也有了新的方向。為了提升聲樂教學的質(zhì)量和效果，培養(yǎng)更多的聲樂專業(yè)人才，高校必須要打破常規(guī)并及時轉(zhuǎn)變思想。通過推動教學改革，完善教學體系，以及創(chuàng)新教學模式，逐步打造多元化的教學資源、教學內(nèi)容、教學形式、演唱方法，從多層面上提升學生的音樂素質(zhì)和聲樂技能水平。

注釋：

[1]張永凱.高校聲樂教學現(xiàn)狀與改革策略[J].黃河之聲，2018（08）：55—56.

[2]薛英華.多元化背景下高校聲樂教學發(fā)展現(xiàn)狀與改革創(chuàng)新研究——評《高校聲樂教學與音樂教育研究》[J].教育發(fā)展研究，2020（18）：87.

[3]劉素芳，張??偉.中國民族聲樂演唱多元化視域下的高校聲樂教育[J].昌吉學院學報，2017（01）：105—108.

[收稿日期]2021-01-04

[作者簡介]戴??勇（1961—??），男，沈陽音樂學院音樂教育學院教授。（沈陽??110818）

（責任編輯：張洪全）