摘 ? ?要：“思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)”課程是對高校大學(xué)生進(jìn)行思想政治教育的重要渠道，對大學(xué)生的成長成才和全面發(fā)展起著不可或缺的作用。課程改革背景下，以創(chuàng)新教學(xué)方式為突破口，積極推動“思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)”課程的改革創(chuàng)新以增強教學(xué)過程中的師生雙向互動、培養(yǎng)創(chuàng)新型人才，增強“思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)”課程整體教學(xué)的實效性，是落實立德樹人、鑄魂育人的根本任務(wù)，助力學(xué)校高質(zhì)量、內(nèi)涵式發(fā)展的必然要求。

關(guān)鍵詞：“三課堂聯(lián)動”;教學(xué)方式;創(chuàng)新

中圖分類號：G642 ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A ? ? ?文章編號：1002-4107（2021）06-0025-02

“努力辦好人民滿意的教育”是黨和國家教育發(fā)展的目標(biāo)要求，思想政治理論課是落實立德樹人根本任務(wù)的關(guān)鍵課程[1]，而“思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)”（以下簡稱“基礎(chǔ)”）課程作為高校大學(xué)生關(guān)鍵必修課程，應(yīng)為學(xué)生提供豐富而充實的教育，為增強教學(xué)的成效就必須不斷進(jìn)行教學(xué)方式的改革創(chuàng)新，使課程入腦入心，成為學(xué)生心中滿意的課程。在課程改革背景下，“基礎(chǔ)”課程以加快課程體系和學(xué)科建設(shè)步伐為基礎(chǔ)，以革新教學(xué)觀念為前提，以優(yōu)化教學(xué)過程為根本，以強化課程管理為保障，以革新教學(xué)方式為途徑，創(chuàng)新出“三課堂聯(lián)動”，引領(lǐng)“基礎(chǔ)”課教學(xué)方式創(chuàng)新。

一、“創(chuàng)新第一課堂”，變革傳統(tǒng)的“教師滿堂灌”為“學(xué)生上講臺”

學(xué)生是高等教育教學(xué)活動中的主體，在高等教育教學(xué)領(lǐng)域應(yīng)堅持“以學(xué)生為中心”的辦學(xué)理念，突出學(xué)生的主體性，服務(wù)學(xué)生、關(guān)注學(xué)生的個性和全面發(fā)展是當(dāng)前課程改革的中心理念，由此需要教師在教學(xué)過程中以興趣驅(qū)動和問題為導(dǎo)向，使傳統(tǒng)的“教師滿堂灌”“唱獨角戲”轉(zhuǎn)換為“學(xué)生上講臺”“分組討論”等互動教學(xué)模式。

高校始終把立德樹人和鑄魂育人放在首位并貫穿于教學(xué)的全員、全過程，教師任務(wù)艱巨、責(zé)任重大、使命崇高?！盎A(chǔ)”教研室在切實研究學(xué)情的基礎(chǔ)上積極推進(jìn)教學(xué)方式的改革創(chuàng)新，如實行課前十分鐘“學(xué)生上講臺”活動：課前選取近一周影響較大且有重大啟示意義的事件，通過課下教師指導(dǎo)與小組修改、課前十分鐘講臺展示、PPT演練與講授相結(jié)合的方式引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注世情、國情、民情，樹立責(zé)任感和使命感。組織實施大學(xué)生活規(guī)劃交流會：大一學(xué)生剛剛結(jié)束高中生活進(jìn)入大學(xué)這個人生發(fā)展的關(guān)鍵期、拔穗期，價值觀念還不成熟、對未來生活的規(guī)劃缺乏確定性，在這個特殊的時段內(nèi)，如何引導(dǎo)學(xué)生堅持正確的價值取向，有步驟地實現(xiàn)人生目標(biāo)，就成為上好“基礎(chǔ)”課的重要任務(wù)。通過組織實施大學(xué)生活規(guī)劃交流會，制訂短期和長期的學(xué)習(xí)規(guī)劃、生活計劃，能夠在一定程度上督促學(xué)生循序漸進(jìn)地實現(xiàn)人生目標(biāo)和自我價值。除此之外，結(jié)合課本章節(jié)內(nèi)容進(jìn)行“學(xué)習(xí)時代楷模、成就出彩人生”演說會、對話“大學(xué)生愛情觀”“以案學(xué)法、以案普法”等活動，關(guān)注學(xué)生的個體差異，有差別地因材施教。

課堂是教學(xué)活動得以順利開展的重要渠道，也是學(xué)生積累知識和培養(yǎng)創(chuàng)新精神的主渠道，通過組織教師教和學(xué)生學(xué)，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。通過對教學(xué)方式的不斷創(chuàng)新，充分調(diào)動學(xué)生的主觀能動性，引導(dǎo)學(xué)生積極地參與、認(rèn)真地準(zhǔn)備實施，在較大程度上發(fā)揮了學(xué)生的主體作用，加深了對課程要點的掌握，助力課堂改革，使“基礎(chǔ)”課真正入腦入心。

二、“豐富第二課堂”，增強“基礎(chǔ)”課的感染力

和親和力

高等教育的根本任務(wù)是立德樹人，承擔(dān)著培養(yǎng)全面發(fā)展人才的重?fù)?dān)，正如習(xí)近平總書記所指出的那樣：“要堅持把立德樹人作為中心環(huán)節(jié)，把思想政治工作貫穿教育教學(xué)全過程，實現(xiàn)全程育人、全方位育人。”[2]“基礎(chǔ)”課教師扎扎實實講好思政課，挖掘素材，在牢牢把握課堂教學(xué)主渠道的同時，不斷拓展課外教學(xué)新空間，用好校園大課堂，致力于把課講好、講活，增強感染力和親和力，不僅能夠滿足學(xué)生獲取知識的需要，更能引導(dǎo)學(xué)生自主、積極地參與學(xué)習(xí)。

“基礎(chǔ)”課程注重結(jié)合校園實際尤其是特色的校園文化資源、深入研究學(xué)情，在改進(jìn)中加強，在創(chuàng)新中提高，逐步創(chuàng)新出教學(xué)的特色和方法。在課程教學(xué)過程中，除了創(chuàng)新課堂教學(xué)方式之外，還充分挖掘校本資源“豐富第二課堂”，如進(jìn)行“行走的課堂”?！靶凶叩恼n堂”是由一線教師帶隊，把授課的地點由室內(nèi)移到室外，延伸至校園。在“行走的課堂”中，帶領(lǐng)學(xué)生身臨其境，品鑒題刻、賞析對聯(lián)、解讀校訓(xùn)、詮釋辦學(xué)理念，通過教師對豐富校園文化的講解、剖析，引領(lǐng)學(xué)生切實地感知學(xué)校的人文環(huán)境，寓理論于實踐，將書本內(nèi)容用生動活潑的話語展示出來，將抽象的理論具體化，更好地提高授課內(nèi)容的針對性和實效性。更為重要的是，在“行走的課堂”中，通過對學(xué)校不同人文景觀的具體講解，能夠促使學(xué)生更好地體會和深刻領(lǐng)悟創(chuàng)辦人回饋桑梓、奉獻(xiàn)社會的家國情懷;勤儉樸實、艱苦創(chuàng)業(yè)的奮斗精神和厚德修身的品格修養(yǎng)，引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行理念的傳承、精神的孕育和人格的升華。除此之外，還應(yīng)積極舉辦校級活動，如知識競賽、宣講、圖片展、故事會、演講大賽，等等，堅持全面性與滲透性、實踐性與實效性、普遍性與特殊性相結(jié)合的原則[3]，切實增強課程的針對性。

“行走的課堂”不僅拓展了“基礎(chǔ)”課的教學(xué)方法、豐富了教學(xué)載體，還充實了教學(xué)內(nèi)容，營造出有溫度、有深度、有情懷的育人環(huán)境，細(xì)化、深化、活化了教學(xué)，使得課程教學(xué)更加接地氣、有人氣，更好地引導(dǎo)學(xué)生厚植愛國情懷、增強綜合素質(zhì)，鼓勵他們奮力前行，立志成為中國特色社會主義事業(yè)奮斗終身的有用人才。

三、“夯實第三課堂”，有效延伸思想政治教育的主渠道和主陣地

為提升育人效果，高校教師應(yīng)以正確的思想理論來引導(dǎo)學(xué)生，探索并采用學(xué)生喜聞樂見的方式上課，增強課程的感染力和學(xué)生的獲得感，使課程教學(xué)真正吸引學(xué)生，這就需要不斷開拓、創(chuàng)新教學(xué)方式，避免“重課內(nèi)，輕課外;重說教，輕養(yǎng)成”[4]，推動課程與其他資源的有效融合，把教學(xué)重點、課程難點與社會熱點、學(xué)生特點緊密結(jié)合，實現(xiàn)課程教學(xué)與社會大課堂同頻共振。

“夯實第三課堂”，應(yīng)加強社會實踐，延展“基礎(chǔ)”課教學(xué)陣地，通過實踐基地更好地發(fā)揮課程的育人作用，增強學(xué)生的參與感和體驗感?！盎A(chǔ)”課適時開拓校外基地，如全國文明典型竹林鎮(zhèn)、長壽山風(fēng)情古鎮(zhèn)、鞏義市先進(jìn)典型海上橋村等教學(xué)基地?！盎A(chǔ)”課教師通過組織學(xué)生赴實踐基地進(jìn)行交流學(xué)習(xí)，如竹林鎮(zhèn)實踐教學(xué)基地就能夠很好地發(fā)揮育人作用，提供豐富的教學(xué)資源。竹林鎮(zhèn)是落實國家鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略政策的典型代表，通過利用現(xiàn)場的展板資源開展現(xiàn)場教學(xué)、觀看竹林鎮(zhèn)華麗轉(zhuǎn)身的紀(jì)錄片《竹林深處》引導(dǎo)學(xué)生感受竹林精神。學(xué)生切實感悟到在國家政策引導(dǎo)下竹林鎮(zhèn)的發(fā)展變化，加深對新時代愛國主義精神、對奉獻(xiàn)其中的道德模范和志愿者的理解。還有緊挨著竹林鎮(zhèn)的長壽山風(fēng)情古鎮(zhèn)，是響應(yīng)“旅游突破”和“旅游號召”的產(chǎn)物，古鎮(zhèn)不僅打造出多樣化的產(chǎn)品、一體化的服務(wù)，給當(dāng)?shù)鼐用駧順O大增收的同時，學(xué)生還能以參觀、游覽、訪談的方式切實感受其由曾經(jīng)貧困落后的窮鄉(xiāng)僻壤小山村發(fā)展蛻變?yōu)楝F(xiàn)如今干凈、整潔、富裕文明的工業(yè)小鎮(zhèn)的幾十年的滄桑巨變，教師與“基礎(chǔ)”課程中“怎樣實現(xiàn)人生價值？”“樹立什么樣的理想信念？”等課題進(jìn)行結(jié)合講解，深化學(xué)生對“改革創(chuàng)新”“共同理想”“共同富?！钡慕庾x。

這種“理論講解+實地調(diào)研”的教學(xué)方式深受學(xué)生喜

愛，通過有深度、有溫度的實踐教學(xué)，搭建起了書本與社會的渠道，構(gòu)筑起了理論連接實踐的橋梁，增強實踐教學(xué)基地輔助課堂理論教學(xué)的積極作用。將課程內(nèi)容與社會實踐緊密連接起來，寓教于實踐活動不僅能夠激發(fā)學(xué)生興趣，還能在很大程度上推動學(xué)生對“基礎(chǔ)”課程的認(rèn)同，自覺將愛國情、鄉(xiāng)土情轉(zhuǎn)化為強國志、報國行，爭做新時代的先鋒。

高校教學(xué)應(yīng)體現(xiàn)課程的創(chuàng)新與開發(fā)，找準(zhǔn)定位，研究學(xué)情，堅持“以生為本”，聚焦學(xué)生群體，扎實有效推進(jìn)課程教育教學(xué)改革，全面提升育人水平，助力學(xué)校內(nèi)涵式高質(zhì)量發(fā)展。作為新時代教師，應(yīng)“注重挖掘教材的‘對話元素，重視‘道而弗牽的引導(dǎo)、‘強而弗抑的生成及‘開而弗達(dá)的適當(dāng)留白”[5]，積極推動“基礎(chǔ)”課的改革創(chuàng)新，通過開展“三課堂聯(lián)動”深化和活化教學(xué)，學(xué)生的參與范圍廣泛且時效性和吸引力強，激發(fā)學(xué)生的家國情懷、奮斗精神，增強學(xué)生的獲得感和滿意度，從而堅定自身投身社會實踐的勇氣，形成學(xué)校辦好、教師講好、學(xué)生學(xué)好“基礎(chǔ)”課的良好氛圍，將立德樹人、鑄魂育人的根本任務(wù)落實落細(xì)落地。

參考文獻(xiàn)：

[1]習(xí)近平：用新時代中國特色社會主義思想鑄魂育人 貫徹黨的教育方針落實立德樹人根本任務(wù)[N].人民日報，

2019-03-19（1）.

[2]習(xí)近平：把思想政治工作貫穿教育教學(xué)全過程 開創(chuàng)我國高等教育事業(yè)發(fā)展新局面[N].人民日報，2016-12-09（1）.

[3]陳香珠.融翻轉(zhuǎn)課堂與對分課堂的思政教學(xué)探索——以思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)課程為例[J].福建教育學(xué)院學(xué)報，2019（7）：49-53.

[4]何玲.“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》課教學(xué)改革探析[J].教育現(xiàn)代化，2019（6）：79-81.

[5]李洪波.“思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)”課程對話元素挖掘與運用[J].黑龍江教育（高教研究與評估），2020（9）：26-28.

編輯∕丁俊玲

作者簡介：王?。?992—），女，河南駐馬店人，鄭州商學(xué)院馬克思主義學(xué)院助教，研究方向：高校思想政治教育。