陳亮

摘 ? ?要：根據(jù)農(nóng)村幼兒教學現(xiàn)狀，我們利用鄉(xiāng)土材料開展了農(nóng)村幼兒園美術(shù)活動研究。農(nóng)村幼兒園美術(shù)教學方法、活動材料、活動形式都比較單一，利用鄉(xiāng)土材料開展生態(tài)美術(shù)活動，能使教學活動形式、教學方法多樣化，由此發(fā)展幼兒多方面的能力，促進幼兒身心健康成長;同時，還能打造屬于農(nóng)村幼兒園的園本生態(tài)美術(shù)特色活動。

關(guān)鍵詞：鄉(xiāng)土材料;農(nóng)村;幼兒園;生態(tài)美術(shù)

一、農(nóng)村幼兒園美術(shù)活動現(xiàn)狀與問題

農(nóng)村幼兒園美術(shù)教育活動中，利用生態(tài)材料的比較少，豐富的材料沒得到合理利用，以至于教學形式比較單一。農(nóng)村幼兒美術(shù)專業(yè)教師基本沒有，而幼兒園學前專業(yè)教師對于美術(shù)的研究基本是空白;農(nóng)村幼兒園對于美術(shù)的教學方法大多單一、無趣，大多數(shù)農(nóng)村幼兒園教師使用的是留于形式的臨摹畫、無目標的自由畫、無方向的主題畫等教學方法，導致美術(shù)活動缺乏趣味性，無本土特色;美術(shù)活動課程無創(chuàng)新，基本源于教材內(nèi)容——教材有什么就畫什么，缺少從實際情況出發(fā)的創(chuàng)新、創(chuàng)造，沒有農(nóng)村幼兒園美術(shù)特色。

二、生態(tài)美術(shù)的含義

生態(tài)美術(shù)是指利用鄉(xiāng)土材料開展美術(shù)活動，是結(jié)合農(nóng)村幼兒園實際情況開展的有特色的美術(shù)活動。鄉(xiāng)土材料是指石頭、樹葉、樹枝、松果、木片、玉米等生態(tài)材料，它們既環(huán)保，又極具創(chuàng)新意味，還能激發(fā)幼兒的興趣。合理應(yīng)用材料十分重要，不但能調(diào)動幼兒對美術(shù)學習的積極性，還能提高幼兒的審美能力與繪畫能力，對幼兒的全面發(fā)展具有積極作用。

三、利用鄉(xiāng)土材料開展生態(tài)美術(shù)活動，有利于幼兒多維能力的提升

鄉(xiāng)土材料具有獨特的美感、天然的物理特性以及結(jié)構(gòu)的多樣性，使得其成為幼兒美術(shù)活動的優(yōu)質(zhì)材料。材料各具特色的形態(tài)可以培養(yǎng)幼兒觀察美、發(fā)現(xiàn)美、欣賞美，從而促進幼兒美術(shù)素養(yǎng)的發(fā)展。

生態(tài)材料還能激發(fā)幼兒的想象力。例如，教師提供一個圓木片，引導幼兒用喜歡的方式進行生態(tài)美術(shù)作品創(chuàng)作，幼兒發(fā)揮自己的創(chuàng)意，制作出一件富有美感的手工作品，甚至是一件藝術(shù)品，由此激發(fā)了幼兒的想象力，提高了幼兒的創(chuàng)造力。幼兒對生態(tài)美術(shù)的喜歡是激發(fā)和提高他們愿意去表達、分享自己作品的潛在前提。生態(tài)美術(shù)活動源于生活，是用發(fā)現(xiàn)的眼光去發(fā)掘生態(tài)材料的美，變廢為寶、變廢為美，從而提升了幼兒認知與欣賞美的能力。

四、利用鄉(xiāng)土材料開展生態(tài)美術(shù)活動，有利于打造園本美術(shù)特色

把鄉(xiāng)土材料與園本美術(shù)教學相結(jié)合，有利于打造園本生態(tài)美術(shù)特色。利用鄉(xiāng)土材料可以建構(gòu)的美術(shù)活動有“森林”“美麗的海洋”“莊稼成熟了”“我愛吃蔬菜”“石頭真奇妙”等主題。例如“森林”生態(tài)美術(shù)活動以森林為主線，由此延伸出一系列的主題美術(shù)活動：“小樹長高了”（材料：樹枝）、“美麗的花朵”（材料：干花）、“落葉”（材料：樹葉）、“貓頭鷹”（材料：松果），等等。

可以結(jié)合傳統(tǒng)節(jié)日，利用鄉(xiāng)土材料開展美術(shù)活動。例如“端午節(jié)”（材料：五谷）、“父親節(jié)”（材料：蘆葦）、“重陽節(jié)”（材料：棉花）等。

還可利用鄉(xiāng)土材料，在家長開放日開展親子生態(tài)美術(shù)活動，例如“海底尋寶記”（材料：石頭）、“瘋狂的頭發(fā)”（材料：玉米）、“不倒翁”（材料：雞蛋殼）等，讓家長感受鄉(xiāng)土材料原來也可以變得這么漂亮，體驗親子樂趣，增進家長對幼兒園特色美術(shù)活動的了解。

利用鄉(xiāng)土材料開展美術(shù)活動，能讓幼兒自主選擇材料，自主探索鄉(xiāng)土材料的運用，并結(jié)合已有的生活經(jīng)驗去創(chuàng)造生態(tài)美術(shù)作品。自主生態(tài)美術(shù)活動，對于材料的投放要求高，種類豐富多樣，才能激發(fā)幼兒的想象力、創(chuàng)造力和動手能力。

五、利用鄉(xiāng)土材料開展生態(tài)美術(shù)活動，有利于提高教學能力

生態(tài)美術(shù)對于教師能力有非常高的要求，教研是必備條件。

1. 集體備課

需提前開展集體備課，教師之間對活動內(nèi)容、目標、重難點、活動材料的制定商討;教師在教研中產(chǎn)生思維的碰撞，從而獲得更好的備課效果。

2. 活動材料準備

包括材料的獲取、材料的運用、材料的處理、材料的組合及教學方式的運用等，以促使教師的教學能力不斷提高。

3. 美術(shù)活動實施

教師在活動中要懂得隨機應(yīng)變，隨時變換材料的運用。例如同種材料，會具有不同的外形、結(jié)構(gòu)特征，這就要求教師在引導幼兒制作手工作品時要“因材施教”。

4. 集體反思

每次美術(shù)活動課后，教師要反思活動中出現(xiàn)的問題，教研組集體就問題提出看法和建議，促使教師在下次活動課時改進。通過經(jīng)驗的相互借鑒，教師又獲得了成長。

六、利用鄉(xiāng)土材料開展生態(tài)美術(shù)活動，有利于豐富評價方式

1. 幼兒評價

幼兒自我評價：幼兒對自己的作品進行欣賞與評價，點評其優(yōu)缺點，提升自我認知能力、自我欣賞能力。

幼兒相互評價：幼兒對自己欣賞、喜愛的作品進行點評，提升其審美能力。

幼兒對比評價：把自己的作品和好朋友之間的作品進行對比評價，相互借鑒，認識自己的不足，提升心理抗壓能力。

2. 教師評價

引導性評價：教師為達到更好的活動效果，在活動過程中對幼兒的優(yōu)點進行鼓勵，引導和糾正其掌握得不好的地方。

小結(jié)性評價：教師對是否達到活動目標等，對幼兒作品進行小結(jié)性評價，評價作品的畫面效果、作品是否達到了要求。

成長性評價：教師為幼兒建立作品成長檔案，每次活動后，對幼兒的創(chuàng)作能力、發(fā)展情況進行評價，并有目的地進行引導。

利用鄉(xiāng)土材料開展農(nóng)村幼兒園生態(tài)美術(shù)活動的最大受益者是幼兒?！?～6歲兒童學習與發(fā)展指南》中指出：幼兒藝術(shù)領(lǐng)域的學習關(guān)鍵在于充分創(chuàng)造條件和機會，在大自然中萌發(fā)幼兒對美的感受和體驗，豐富其想象力和創(chuàng)造力，引導幼兒學會用心靈去感受和發(fā)現(xiàn)美，用自己的方式去表現(xiàn)和創(chuàng)造美。生態(tài)美術(shù)的實施開展是從農(nóng)村幼兒園實際出發(fā)，解決農(nóng)村幼兒園面臨的美育教育難題，符合國家對于幼兒美育教育的要求。