林月明

【摘要】部編義務(wù)教育語文教科書（新教材）一年級上冊從遵循學生的認知規(guī)律出發(fā)，更加科學化和規(guī)范化，為一年級的識字教學煥發(fā)了生機與活力。新教材一方面強調(diào)培養(yǎng)學生良好的寫字習慣，另一方面關(guān)注學生的自主識字能力，把識字教學與生活緊密聯(lián)系起來。新教材，新亮點，新策略，為了更好地落實新教材的理念，教師采取巧用“兒歌金鑰匙”的方法，開啟正確書寫習慣之門，并通過創(chuàng)設(shè)情境、融入生活的教學策略，從而提高學生自主識字的能力，為語文學習夯實基礎(chǔ)，走好關(guān)鍵的第一步。

【關(guān)鍵詞】新教材;新亮點;新策略;識字教學

部編義務(wù)教育語文教科書（新教材）一年級上冊從2016年9月正式使用至今?！叭宋闹黝}”和“語文要素”的雙線組織，對學生語文核心素養(yǎng)的提高有了更科學的指導，得到一線教師的普遍認可。與舊版的教材相比，新教材在識字教學方面有了不少的變化，一方面體現(xiàn)了編者對一年級學生認知規(guī)律和學習心理的關(guān)注，另一個方面體現(xiàn)了編者語文教學的新理念。

一、新教材識字教學的兩大亮點

1.著力培養(yǎng)學生良好的寫字習慣

俗話說得好：“磨刀不誤砍柴工。”在學生剛開始接觸寫字時，培養(yǎng)良好的寫字習慣顯得尤為重要。新教材在一年級的起步階段，加強了對寫字的指導，打好寫字基礎(chǔ)。與舊教材相比，新教材一年級上冊的每一個“四會字”都會有筆順標注。上課時，教師引導學生書寫時讀筆畫順序，便于學生先認讀再按正確筆順書寫，養(yǎng)成正確的書寫習慣。此外，還新增了“書寫提示”這個全新的欄目，充分體現(xiàn)新課標提出的“降低寫字量，關(guān)注寫字過程，注重寫字教學”的特點和規(guī)律。如，語文園地一出現(xiàn)了三次書寫提示，采用給小伙伴的對話形式，用“寫字時注意坐端正，握好筆”提示書寫姿勢要正確;“筆順規(guī)則：從上到下”“筆順規(guī)則：先橫后豎”;語文園地五對“兒、林、本、天”四個字的指導，書寫提示“筆畫順序：從左到右、先撇后捺”……循序漸進地滲透了漢字書寫起始階段中最基本的筆順規(guī)則，強調(diào)在寫字的過程中要注意書寫規(guī)范。這讓學生在寫字初始階段，就注重書寫的質(zhì)量，注重基本功的養(yǎng)成。

2.在活動的具體氛圍中促進學生自主識字

新教材重視引導學生在活動中，利用生活經(jīng)驗猜測字或者詞的意思。例如，語文園地二“識字加油站”欄目，以“看看你的課程表，星期四有什么課”的方式，配以學生每天都看到的課程表，促進學生自主認讀“語文”“數(shù)學”“體育”等字;語文園地七中“我給大家介紹一下我的家人……”結(jié)合學生最熟悉的生活場景，讓他們在愉快的活動中學會了“哥哥”“姐姐”“叔叔”等日常稱謂對應(yīng)的字，充滿趣味，強化了實踐運用。

二、識字教學的兩大策略

新教材的引領(lǐng)，讓一年級的識字教學更加規(guī)范和科學，同時也對教學的實施者——教師提出了更高的要求。我們只有與時俱進，及時更新觀念，才能提高學生的語文核心素養(yǎng)。在正確把握新教材識字教學兩大亮點的基礎(chǔ)上，筆者提出識字教學的兩大策略。

（一）巧用兒歌“金鑰匙”，開啟正確書寫習慣之門

1.幫助學生養(yǎng)成正確的握筆和寫字姿勢

識字教學是語文教學的基石，也是第一學段的教學重點?！读x務(wù)教育語文課程標準（2011年版）》在第一、二、三學段中明確要求：“寫字姿勢正確，有良好的書寫習慣?！币虼?，一年級是寫字教學尤其要關(guān)注學生的寫字姿勢的重要階段。

由于一年級是學生從幼兒園踏入小學的第一階段，學生對于課堂的要求往往無所適從。這邊的學生才坐端正，那邊已經(jīng)開始“蠢蠢欲動”了，聰明的教師會利用朗朗上口的兒歌幫助一年級新生快速地適應(yīng)新環(huán)境，培養(yǎng)好習慣。

寫字姿勢歌

寫字啦——

一二——書放平，

三四——拿鉛筆，

五六——身坐正，

七八——準備寫。

握筆——一捏一靠和一頂，

寫字——一尺一寸一拳頭。

教師念“寫字姿勢歌”中破折號前的指令，學生應(yīng)答破折號后的做法。例如，當教師念“一二”時，學生念“書放平”，一邊念一邊把書平放在桌上。念完兒歌，書寫的工作也準備好了。

“一捏一靠和一頂”，即大拇指、食指捏筆（一捏），筆桿靠在食指第三關(guān)節(jié)處（一靠），中指指甲根部頂靠鉛筆（一頂）。如下圖：

“一尺一寸一拳頭”，即“眼離桌一尺，手離筆一寸，胸離桌一拳”。如下圖：

課堂上，教師一一查看每一位學生的握筆、寫字姿勢，一旦發(fā)現(xiàn)姿勢不正確的就及時糾正。握筆方法的掌握是重點，有些學生在幼兒時期已養(yǎng)成不規(guī)范的握筆方法，需要教師手把手親自教，一對一進行糾正。屏幕上顯示正確的坐姿和握筆姿勢圖，并及時肯定做得好的學生，樹立學習的榜樣。正確的寫字姿勢和良好的寫字習慣從學生寫字的第一天就應(yīng)該貫徹實施，為后續(xù)年級學生寫字能力的培養(yǎng)及習慣打下堅實的基礎(chǔ)。

2.加強對基本筆畫的指導

書寫筆畫的練習是寫好字的重中之重。新教材自第一單元開始便是集中識字的學習，每課都安排了生字的書寫，書寫生字要考慮生字的筆順和筆畫，盡管前5課的生字比較簡單，但是對于入學不久、書寫基礎(chǔ)為零的學生們來說不是一件容易的事。如果筆畫基礎(chǔ)打不牢，學生書寫時容易隨心所欲，把書寫當成了畫畫，種種不規(guī)范的書寫順序讓教師和家長都啼笑皆非。為此，教師在教學時，可以考慮把教材的書寫任務(wù)先緩一周，從筆畫教起。

漢字的基本筆畫雖然已經(jīng)有了較為系統(tǒng)完整的名稱，可是，29個筆畫名稱對于剛剛正式接觸漢字的學生而言，未免難度太高了。經(jīng)過反復的對比，從規(guī)范化和朗朗上口的角度出發(fā)，筆者推薦韓興娥整理的“筆畫名稱歌”（見下圖）。

（說明：上圖為筆畫名稱歌的內(nèi)容，學生人手一份，整齊地貼在語文書目錄頁。學生的任務(wù)就是熟讀基本筆畫兒歌，為后期的書寫做準備）

接下來的三天時間里，課堂上配合視頻，伴隨輕快的節(jié)奏，教師和學生一邊熟讀兒歌，一邊用手書空筆畫。這樣既動手又動口的活動滿足了學生們好動的天性，又讓標準筆畫的種子栽種在每一位學生的心田，一舉兩得。