白方奎

學(xué)習(xí)評(píng)估是教育教學(xué)改革中重要的一個(gè)環(huán)節(jié)。當(dāng)前，評(píng)估焦點(diǎn)正在從學(xué)習(xí)的評(píng)估轉(zhuǎn)向促進(jìn)學(xué)習(xí)的評(píng)估。本文以深圳市龍崗區(qū)可園學(xué)校九（6）班學(xué)生劉某為研究對(duì)象。確定此個(gè)案研究前，筆者擔(dān)任自主學(xué)習(xí)項(xiàng)目導(dǎo)師的兩個(gè)小組已經(jīng)運(yùn)用促進(jìn)學(xué)習(xí)的評(píng)估技術(shù)，在嚴(yán)格遵循學(xué)術(shù)規(guī)范和倫理道德要求，保護(hù)當(dāng)事人的權(quán)益和隱私前提下完成此研究。該研究包括評(píng)估數(shù)據(jù)收集、數(shù)據(jù)分析、制定評(píng)估策略和反思，以達(dá)到改善劉某的學(xué)習(xí)成效，幫助實(shí)現(xiàn)中考目標(biāo)，并為未來(lái)學(xué)習(xí)提供有益經(jīng)驗(yàn)。

導(dǎo)師制是龍崗區(qū)可園學(xué)校推進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的一項(xiàng)重要舉措，每個(gè)班級(jí)的學(xué)生依據(jù)“組間同質(zhì)、組內(nèi)異質(zhì)”的原則分成6人小組，每位教師擔(dān)任兩個(gè)小組的導(dǎo)師。從而在義務(wù)教育階段班級(jí)規(guī)模較大的現(xiàn)實(shí)情形下，設(shè)計(jì)出小班制和書(shū)院制的實(shí)現(xiàn)路徑。導(dǎo)師常態(tài)化全天候?yàn)閷W(xué)生提供咨詢和支持，增加了師生交流頻率和深度，為促進(jìn)學(xué)習(xí)的評(píng)估提供信任基礎(chǔ)和信息來(lái)源。

一、評(píng)估數(shù)據(jù)收集

評(píng)估是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)成就的數(shù)據(jù)化過(guò)程，涉及收集學(xué)生學(xué)習(xí)表現(xiàn)的證據(jù)，教師需要對(duì)數(shù)據(jù)作詮釋和描述，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)成就作判斷。劉某具有較強(qiáng)的組織能力，擔(dān)任所在無(wú)限組的組長(zhǎng)。筆者幾乎每天都會(huì)到班級(jí)，自然與之接觸較多，但要真正準(zhǔn)確了解學(xué)生，還必須借助學(xué)習(xí)活動(dòng)和關(guān)鍵事件，通過(guò)多種途徑和渠道。

從劉某七至九年級(jí)各階段主要的學(xué)科測(cè)試數(shù)據(jù)匯總分析，劉某在學(xué)習(xí)上一直是穩(wěn)中前進(jìn)。

疫情防控線上教學(xué)期間，劉某進(jìn)行了自評(píng)和家長(zhǎng)評(píng)價(jià)。在學(xué)校每周的線上反饋中，劉某對(duì)教師的教學(xué)評(píng)價(jià)均為A，對(duì)自己的課堂學(xué)習(xí)和作業(yè)完成評(píng)價(jià)大都為A，只有道法、音樂(lè)、美術(shù)和信息這4個(gè)學(xué)科自評(píng)有B或C。家長(zhǎng)對(duì)劉某在線學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)每周都是A，分別申報(bào)過(guò)“時(shí)間管理之星”、“學(xué)習(xí)之星”和“運(yùn)動(dòng)之星”。

近期各學(xué)科教師對(duì)劉某的評(píng)價(jià)：

二、評(píng)估數(shù)據(jù)分析和詮釋

基于收集的評(píng)估數(shù)據(jù)綜合分析，劉某是一個(gè)陽(yáng)光自信、文明大方、積極進(jìn)取、有擔(dān)當(dāng)?shù)暮兔郎倌?，綜合表現(xiàn)一直處于上升態(tài)勢(shì)。他愛(ài)好音樂(lè)，堅(jiān)持每天彈吉它，體育好。由此，藝術(shù)體育方面的優(yōu)勢(shì)，增加了他在學(xué)生當(dāng)中的人氣指數(shù)和受歡迎程度。他在剛剛結(jié)束的班級(jí)合唱節(jié)比賽和學(xué)校運(yùn)動(dòng)會(huì)中都擔(dān)任主要角色。

家庭濃厚的育人氛圍和積極成長(zhǎng)性視角為劉某奠定了健康成長(zhǎng)的基礎(chǔ)。劉某很幸運(yùn)地生活在一個(gè)充滿愛(ài)意的家庭中，母親是教育工作者，父親事業(yè)心很強(qiáng)，在陪伴劉某的過(guò)程中，尊重規(guī)律和孩子，能以積極的成長(zhǎng)性視角支持孩子。盡管父母很忙碌，仍堅(jiān)持早上做好早餐、送孩子上學(xué);下午放學(xué)，父母一起到學(xué)校門(mén)口接孩子回家，利用這段時(shí)間與孩子溝通交流，親子關(guān)系良好。

學(xué)校和美教育理念和自主學(xué)習(xí)課程改革為劉某提供了發(fā)展的契機(jī)。劉某在小學(xué)時(shí)不是很突出，上初中后，學(xué)校提供了多方面的鍛煉機(jī)會(huì)，劉某在組織方面的能力表現(xiàn)突出，當(dāng)了班干部和小組組長(zhǎng)，自信心大為增強(qiáng)，帶動(dòng)劉某全方位快速發(fā)展。

教師的期望和評(píng)價(jià)促進(jìn)了劉某朝著更高期望發(fā)展。根據(jù)自證寓言理論，教師給予了他較高的期望，期望影響教師行為，教師行為影響學(xué)生，學(xué)生行為符合期望，實(shí)現(xiàn)良性循環(huán)。特別在擔(dān)任科組長(zhǎng)的英語(yǔ)學(xué)科，以及表現(xiàn)突出的歷史、音樂(lè)、體育學(xué)科。

早期的教育準(zhǔn)備和積極的學(xué)習(xí)體驗(yàn)讓劉某在學(xué)習(xí)方面的進(jìn)步明顯。根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的“3P”模型，劉某母親為教育工作者，從小有目的培育劉某。因此，劉某在學(xué)習(xí)前具備了正確的先備知識(shí)，有較多成功經(jīng)驗(yàn)，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)明確，有一定的學(xué)習(xí)能力，認(rèn)同努力決定成績(jī)。學(xué)校在推進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的改革中盡可能提供與學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)相關(guān)的課程資源，提供多方面的指導(dǎo)和多元評(píng)估，營(yíng)造小組互助合作氛圍。劉某在學(xué)習(xí)過(guò)程中也能更多調(diào)用元認(rèn)知知識(shí)，選擇適合的學(xué)習(xí)策略，注重對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的理解應(yīng)用。

劉某的人格類型便于在和美的校園環(huán)境里健康成長(zhǎng)。浙江大學(xué)客作教授、杭州鴿巢科技有限公司創(chuàng)始人劉宏軍先生，基于榮格的心理類型理論和丹尼爾戈?duì)柭那榫w智商動(dòng)力系統(tǒng)開(kāi)發(fā)了“SPA六維人格測(cè)試”，精準(zhǔn)識(shí)別人格，有助于開(kāi)發(fā)潛力，觀照現(xiàn)實(shí)，揚(yáng)長(zhǎng)發(fā)展。劉某的測(cè)試結(jié)果是ISFJGZ，即內(nèi)傾、注重細(xì)節(jié)、感性、判斷、高調(diào)、直言。這種人格類型在倡導(dǎo)“我欣賞您、我?guī)椭?、我感謝您”的可園學(xué)校里如魚(yú)得水。

劉某偏重能力歸因分析。劉某從容淡定地面對(duì)每一次測(cè)試，勝不驕、敗不餒，學(xué)習(xí)進(jìn)步時(shí)，會(huì)更加肯定自己;學(xué)習(xí)成果不滿意時(shí)，不會(huì)因失敗而降低努力程度，相反會(huì)更為努力。他重視學(xué)習(xí)成果對(duì)家庭帶來(lái)的影響而格外努力，成為一種社會(huì)動(dòng)機(jī)，因而認(rèn)同和善于為學(xué)習(xí)付出努力。

劉某設(shè)定的目標(biāo)影響學(xué)習(xí)的方式和效果，進(jìn)而影響學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)。根據(jù)目標(biāo)理論，目標(biāo)指引學(xué)習(xí)者的精力、時(shí)間和投入方向，劉某現(xiàn)階段的目標(biāo)就是考取理想的高中，就要熟練掌握所需學(xué)習(xí)的能力或知識(shí)而不斷努力，精益求精。當(dāng)然，他也在一定程度上表現(xiàn)出為尋求他人認(rèn)同自身，特別是父母、教師和同學(xué)，這增強(qiáng)另一個(gè)維度的動(dòng)力。

劉某有較強(qiáng)的自我效能感，能采取有效靈活的學(xué)習(xí)策略。這得益于之前的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)和成功體驗(yàn)，外在評(píng)價(jià)和激勵(lì)。作為小組長(zhǎng)，劉某樂(lè)于與同伴共同合作學(xué)習(xí)，認(rèn)為同伴競(jìng)爭(zhēng)是愉快的，使學(xué)習(xí)富于刺激的同時(shí)還能促進(jìn)彼此的學(xué)習(xí)。這種學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化的過(guò)程隱含著自我賦權(quán)的可能性，能評(píng)估自身狀況和控制自己的情緒。

三、制定促進(jìn)學(xué)習(xí)的評(píng)估策略

1.明確學(xué)習(xí)的目標(biāo)和成功標(biāo)準(zhǔn)。劉某初中階段的學(xué)習(xí)目標(biāo)是考上理想高中紅嶺中學(xué)，依據(jù)2020年的錄取分?jǐn)?shù)，要達(dá)到92.6%的分?jǐn)?shù)。以數(shù)學(xué)學(xué)科為例，能力提升的第16題和綜合運(yùn)用的第23題第3問(wèn)，至少要完成一題，同時(shí)確保其它題都答對(duì)。這對(duì)能力的要求還是比較高，必須全面發(fā)展，在高階思維、復(fù)雜的認(rèn)知能力以及在新的情境中解決問(wèn)題的能力上要有所突破。

2.充分利用好課堂學(xué)習(xí)時(shí)間，有疑難問(wèn)題主動(dòng)向教師提問(wèn)，或者課后及時(shí)請(qǐng)教，從而提高學(xué)校學(xué)習(xí)的效率。

3.發(fā)揮自身優(yōu)勢(shì)，當(dāng)好小組長(zhǎng)，在課堂討論環(huán)節(jié)和課余時(shí)間帶領(lǐng)小組共同前進(jìn)，開(kāi)展小組內(nèi)的互評(píng)，讓小組成員成為彼此的學(xué)習(xí)資源，特別是與鄰桌成績(jī)較好的小霖。

4.堅(jiān)持運(yùn)用自評(píng)，自我監(jiān)控學(xué)習(xí)過(guò)程及成果水平，強(qiáng)化自主學(xué)習(xí)能力。

5.運(yùn)用回饋促進(jìn)學(xué)習(xí)進(jìn)步。學(xué)會(huì)如何使用回饋來(lái)改進(jìn)學(xué)習(xí)，接納教師、導(dǎo)師、家長(zhǎng)和同學(xué)等渠道的回饋信息，平衡對(duì)分?jǐn)?shù)的解釋和對(duì)優(yōu)缺的評(píng)價(jià)，期待及時(shí)、具體、精簡(jiǎn)的反饋。學(xué)習(xí)要更加踏實(shí)，思維要更加嚴(yán)謹(jǐn)，書(shū)寫(xiě)要更加規(guī)范。

6.通過(guò)學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，產(chǎn)生擁有學(xué)習(xí)過(guò)程的感覺(jué)。增強(qiáng)自信心和自我成就感，把學(xué)習(xí)需要和長(zhǎng)處轉(zhuǎn)化為積極學(xué)習(xí)。

7.對(duì)總結(jié)性測(cè)驗(yàn)的形成性應(yīng)用。每一次的綜合性考試，對(duì)學(xué)生們都是一個(gè)考驗(yàn)和挑戰(zhàn)，結(jié)果固然重要，但更多的是要從中反饋前一階段的學(xué)習(xí)狀況，進(jìn)一步優(yōu)化學(xué)習(xí)策略。

8.調(diào)適身心，提高效率。每天保證充足的睡眠、營(yíng)養(yǎng)的早餐、適度的鍛煉。根據(jù)自身的特點(diǎn)，安排合適的時(shí)間點(diǎn)完成不同學(xué)科的復(fù)習(xí)和預(yù)習(xí)，不輕易打亂學(xué)習(xí)規(guī)律，讓生活更加充實(shí)更加愉快。

四、案例反思

劉某是一個(gè)值得期待的促進(jìn)學(xué)習(xí)的評(píng)估研究個(gè)案，相信評(píng)估溝通過(guò)程能夠較好地促進(jìn)劉某的學(xué)習(xí)效能提升。選擇劉某緣于筆者是他的小組導(dǎo)師，而導(dǎo)師關(guān)系能獲得信任，又有更多渠道獲取評(píng)估數(shù)據(jù)。但在評(píng)估策略上，由于筆者未能上劉某的具體學(xué)科課程，缺少真實(shí)的學(xué)習(xí)過(guò)程互動(dòng)，只能以導(dǎo)師身份時(shí)時(shí)跟進(jìn)，從各個(gè)維度聽(tīng)取反饋，整理后與之交流，以備實(shí)時(shí)交流引導(dǎo)。鑒于筆者的學(xué)科背景和工作經(jīng)歷及能調(diào)用的資源，筆者將在輔導(dǎo)時(shí)盡可能為劉某提供支持。從而促進(jìn)個(gè)案研究的深化，進(jìn)一步為學(xué)校的自主學(xué)習(xí)之導(dǎo)師制提供一個(gè)成功范例。

[本文系深圳市教育科學(xué)規(guī)劃2018年度規(guī)劃課題“以自主學(xué)習(xí)為主要學(xué)習(xí)方式的課堂教學(xué)實(shí)踐研究”（課題編號(hào)：zdfz18034）成果之一]

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責(zé)任編輯? 吳華娣