吳曼曼

摘要：在社會經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型、網(wǎng)絡(luò)信息時代背景下，小學(xué)生班級管理成為新時期班主任工作的要點。當(dāng)前，諸多網(wǎng)絡(luò)信息、資源和軟件已經(jīng)滲透到人們的生活、工作、學(xué)習(xí)中，對學(xué)生和思想帶來重要變化。鑒于此，教師應(yīng)主動扭轉(zhuǎn)固有班級管理思維，將人本主義理念、互聯(lián)網(wǎng)手段與班級管理工作相結(jié)合，提高小學(xué)班級管理效果，促進(jìn)班集體和諧共進(jìn)。下面，本文立足班級管理實際，結(jié)合時代發(fā)展背景，對班級管理工作思路、方式進(jìn)行創(chuàng)新和優(yōu)化，讓學(xué)生在教師和同學(xué)幫助下獲得健康成長。

關(guān)鍵詞：新時期;小學(xué);班主任;班級管理

在互聯(lián)網(wǎng)、大數(shù)據(jù)等技術(shù)交融發(fā)展的背景下，諸多先進(jìn)理念、手段為教師開展教學(xué)、管理工作提供了支持，促使教學(xué)和班級管理走向信息化和智慧化。小學(xué)生處于學(xué)習(xí)品質(zhì)、生活習(xí)慣養(yǎng)成的關(guān)鍵時期，其人格、價值觀、心智都處于遞進(jìn)上升階段。在這一過程中，班主任的管理方式、理念會給每一名學(xué)生帶來重要影響。因此，教師應(yīng)積極從網(wǎng)絡(luò)中獲取現(xiàn)代化管理理念，在汲取優(yōu)秀教師管理經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，將其運用到班級管理實踐中，為班級管理取得創(chuàng)新發(fā)展提供條件，保障各項班級管理工作的有序開展，促使學(xué)生綜合素質(zhì)得到全面發(fā)展。

一、組建班干部隊伍，實現(xiàn)自主管理

班干部隊伍是支持學(xué)生進(jìn)行自主監(jiān)督和管理的重要路徑。因此，班主任應(yīng)充分了解每名班干部的特點，對其服務(wù)意識、態(tài)度和能力進(jìn)行分析，確保每名班干部都能完成指定崗位的管理工作，使其個人特長、潛能得到發(fā)揮和挖掘，讓班干部以帶頭形式完成各項管理工作，激勵學(xué)生們參與到自主管理工作中。在班級管理工作理念上，班主任教師應(yīng)認(rèn)識到班干部隊伍的價值是難以替代的，要以科學(xué)、合理的方式選取和組建班干部隊伍，讓學(xué)生實現(xiàn)對班級負(fù)責(zé)、對個人負(fù)責(zé)。在具體選舉中，教師應(yīng)通過個人推薦+公平競爭方式開展隊伍建設(shè)工作，讓學(xué)生們以自我推薦和演講形式公平競爭選票，保證唱票環(huán)節(jié)的公開透明性，增強(qiáng)每名班干部成員的說服力，使得整個班級學(xué)生對班干部隊伍產(chǎn)生信賴感，并主動以班干部成員為學(xué)習(xí)榜樣。在實施自主管理的實踐中，班主任教師應(yīng)信任班干部成員，適當(dāng)?shù)貙⒐芾頇?quán)力交由班干部，促使其主動為教師排憂解難，主動親近同學(xué)，解決同學(xué)間、師生間相處的問題和矛盾。此外，班主任教師應(yīng)樹立個性化管理原則，以輪班、輪崗制替換和重新選取班干部，以定期評估形式反饋每名班干部的在崗表現(xiàn)，促使下一任班干部進(jìn)行改進(jìn)。這樣，通過定期選取和換崗，學(xué)生們都可以公平地享有發(fā)展和鍛煉機(jī)會，促使更多學(xué)生認(rèn)識到班級管理工作的不易，讓學(xué)生們主動配合工作的開展，打造出互相配合、相互幫助的自主管理氛圍。

二、利用現(xiàn)代通訊條件，打造互聯(lián)平臺

在現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和平臺支持下，信息可以實現(xiàn)實時分享和交流，微信公眾號、朋友圈都可以為班主任開展管理工作提供支持，便于教師向家長傳遞和分享信息，增強(qiáng)班主任教師和學(xué)生家長的聯(lián)系，促進(jìn)班級管理工作順利實施。在互聯(lián)網(wǎng)條件下，教師可以通過移動智能終端記錄學(xué)生成長歷程、活動態(tài)度和面貌，為學(xué)生家長提供即時學(xué)生表現(xiàn)反饋，家長既能了解班主任管理工作實際，更能了解學(xué)生成長情況和班級文化氛圍，為班主任管理工作提供支持。例如，在實際班級管理工作中，班主任教師可以利用網(wǎng)絡(luò)專門打造面向?qū)W生家長的微信號，定期在朋友圈上傳班級活動、學(xué)生證書、學(xué)習(xí)筆記、課堂環(huán)境、師生互動等相關(guān)照片和視頻，以搭配文字的形式發(fā)送瞬間，讓每名家長都能看到自己孩子身上的潛能和閃光點，使其能夠主動認(rèn)可、欣賞孩子。通過互聯(lián)網(wǎng)構(gòu)建起家長和班主任互聯(lián)互通的平臺，讓家長可以直接向班主任反饋管理工作中存在的問題，為班級管理工作開展提供建議，讓兩者間能跨越時間和空間進(jìn)行對話。此外，班主任教師可以建立專屬的微信群和微信公眾號，便于及時與家長溝通學(xué)生情況，讓學(xué)生在家長和教師的共同管理下成長，增強(qiáng)整個班級的凝聚力。

三、關(guān)注弱勢學(xué)生，強(qiáng)化班級管理質(zhì)量

班級歸屬于集體范疇，在多樣化的學(xué)生群體中，學(xué)生們在心理、個性、特長等方面均存在較大差異，班級中往往會出現(xiàn)學(xué)優(yōu)生、學(xué)困生和中等生。在整個班集體共同學(xué)習(xí)、生活和成長中，中等和學(xué)困生往往處于弱勢地位，會給班級管理工作順利推進(jìn)帶來一定影響。要想保證班級管理取得實效，班主任應(yīng)從以下兩方面出發(fā)：首先，要以關(guān)愛和真心對待和幫助學(xué)困生，使其在班級勞動、日常學(xué)習(xí)等方面感受到來自教師的關(guān)心和幫助。在生活態(tài)度、興趣層面，班主任應(yīng)多重視學(xué)生課余愛好的培養(yǎng)，使其能夠獲得良好的發(fā)展。在這樣輔助和引導(dǎo)的班級環(huán)境下，學(xué)生才能從內(nèi)心認(rèn)可班主任，使其能夠主動配合多方面工作的開展。再一點，不同學(xué)生身上都具有特有的潛質(zhì)和閃光點，也會在社交、學(xué)習(xí)等方面存在一定不足。這時班主任教師應(yīng)從主動從賞識角度分析學(xué)生帶有的潛能，以鼓勵方式增強(qiáng)其發(fā)展、提升和前進(jìn)的自信心，并適當(dāng)?shù)靥岣邩?biāo)準(zhǔn)和要求，激發(fā)其內(nèi)在潛能和發(fā)展動力，使得學(xué)生在靈活地管理和激勵下獲得長遠(yuǎn)發(fā)展，強(qiáng)化班級管理效果和質(zhì)量。

四、結(jié)束語

綜上所述，加強(qiáng)班級管理工作是促進(jìn)學(xué)生行為、道德、品格培養(yǎng)和發(fā)展的重要路徑。要想保證班級管理有效性，班主任教師應(yīng)關(guān)注新時期學(xué)生的心理需求，主動創(chuàng)新和轉(zhuǎn)變管理理念和方法，成為學(xué)生心目中崇拜、喜愛的教師，將管理工作深入到學(xué)生生活、學(xué)習(xí)等方面，為其學(xué)習(xí)和未來發(fā)展提供導(dǎo)向。具體而言，通過組建班干部隊伍、利用網(wǎng)絡(luò)通訊手段、關(guān)注弱勢學(xué)生等方式，結(jié)合小學(xué)生實際發(fā)展需求實施自主管理，讓家長積極配合班級管理工作的開展，讓學(xué)生們在教師和同學(xué)幫助下約束自身行為，幫助學(xué)生走出成長的困境，形成和諧、溫暖的班級成長環(huán)境，全面提高班級管理效果。

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（山東省新泰市第一實驗小學(xué) 山東 新泰 271200）