王靜

摘要：在課程改革日益加快的背景下，計(jì)算能力培養(yǎng)和加強(qiáng)成為數(shù)學(xué)教師關(guān)注的焦點(diǎn)。在小學(xué)階段，學(xué)生計(jì)算思維、能力處于塑造和培養(yǎng)的關(guān)鍵時(shí)期，能夠?yàn)槠渖敫吣昙?jí)打下基礎(chǔ)。在日常測(cè)試和考試中，更多是圍繞計(jì)算能力考核為重點(diǎn)。作為核心素養(yǎng)的重要組成部分，計(jì)算能力培養(yǎng)對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)思維形成和發(fā)展具有重要作用。下面，本文立足數(shù)學(xué)計(jì)算教學(xué)實(shí)際，對(duì)現(xiàn)存問(wèn)題進(jìn)行分析，并提出相應(yīng)的改進(jìn)對(duì)策。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);學(xué)生;計(jì)算能力;對(duì)策

從整體角度出發(fā)，計(jì)算是一項(xiàng)指向?qū)W生生活、學(xué)習(xí)和未來(lái)發(fā)展的基礎(chǔ)性機(jī)能，對(duì)學(xué)生思維能力發(fā)展具有重要影響。當(dāng)前，部分教師認(rèn)為學(xué)生年齡較小，課堂應(yīng)以算法、技巧講解為主，這樣缺乏學(xué)生參與的課堂氛圍，容易引起學(xué)生的反感。同時(shí)，在教學(xué)方式和內(nèi)容層面，教師對(duì)教材的依賴(lài)性較強(qiáng)，未能結(jié)合學(xué)生個(gè)性化特征組織計(jì)算教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生局限在解決教材題目狀態(tài)中，難以讓學(xué)生將計(jì)算遷移到生活中，不利于其計(jì)算能力和思維的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。因此，教師應(yīng)結(jié)合數(shù)學(xué)課程知識(shí)，設(shè)定契合學(xué)生計(jì)算思維發(fā)展的教學(xué)計(jì)劃，讓學(xué)生感受計(jì)算帶來(lái)的趣味和快樂(lè)，使其自主地掌握計(jì)算技巧和能力。

一、融入特定生活情景，強(qiáng)化計(jì)算能力

數(shù)學(xué)學(xué)科與現(xiàn)實(shí)生活十分貼合，對(duì)學(xué)生社會(huì)生活能力、適應(yīng)能力的提高具有重要作用。數(shù)學(xué)教材中諸多場(chǎng)景、訓(xùn)練題目都是來(lái)自現(xiàn)實(shí)生活，其中概念更是脫胎于社會(huì)生活。由于小學(xué)生對(duì)世界和事物缺乏正確的認(rèn)知和了解，教學(xué)活動(dòng)實(shí)施需要結(jié)合這一特點(diǎn)。在具體授課實(shí)踐中，教師應(yīng)選取貼合學(xué)生生活主題的內(nèi)容，設(shè)定符合學(xué)生個(gè)性化需求的特定情景，讓學(xué)生憑借熟悉的內(nèi)容關(guān)注和認(rèn)知數(shù)學(xué)問(wèn)題，使其順利地抓住數(shù)學(xué)問(wèn)題，激發(fā)其計(jì)算思維。例如，在講解“三位數(shù)乘兩位數(shù)”這部分內(nèi)容時(shí)，教師首要注意的一點(diǎn)是數(shù)學(xué)計(jì)算不是脫離實(shí)際生活的，與學(xué)生身邊實(shí)際具有緊密的關(guān)聯(lián)。所以，教師應(yīng)在教學(xué)外了解學(xué)生參與的活動(dòng)，以此為情景素材，讓學(xué)生重新置身于生活情景中解答問(wèn)題。這時(shí)，教師可引入“我想吃巧克力”主題情景：“同學(xué)們，大家喜歡巧克力帶來(lái)的感受嗎？大家會(huì)用乘法計(jì)算購(gòu)買(mǎi)許多巧克力的價(jià)錢(qián)嗎？”在這樣的情景下，教師可以從學(xué)生群體中獲取意見(jiàn)，靈活調(diào)整一盒巧克力價(jià)格、數(shù)量，如當(dāng)兩者分別為20元和10盒時(shí)，學(xué)生可以迅速口算得出答案。其后，教師可以調(diào)整難度，將兩者設(shè)為23元和101盒，讓學(xué)生嘗試從估算、口算和筆算方式進(jìn)行解題，使其順利地掌握計(jì)算技巧和方法，激勵(lì)其在共同計(jì)算氛圍中提高計(jì)算正確度。特定情景的引入能夠使得理論性課堂充滿(mǎn)教學(xué)趣味，更能刺激學(xué)生聯(lián)系生活解決計(jì)算問(wèn)題。

二、把握學(xué)生練習(xí)過(guò)程，提高反思糾錯(cuò)能力

計(jì)算能力的培養(yǎng)需要經(jīng)歷較長(zhǎng)的思維認(rèn)知、思維鍛煉，才能讓學(xué)生總結(jié)形成良好的計(jì)算習(xí)慣和技巧。因此，教師應(yīng)從長(zhǎng)遠(yuǎn)角度開(kāi)展數(shù)學(xué)活動(dòng)，打造契合學(xué)生計(jì)算思維發(fā)展的長(zhǎng)效反思機(jī)制，讓學(xué)生從思想上自主糾正錯(cuò)誤的計(jì)算思路和方法，獲得計(jì)算能力的持續(xù)提高和發(fā)展。在課堂教學(xué)實(shí)踐中，教師可以組織學(xué)生對(duì)容易出現(xiàn)“馬虎”的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行歸納，讓學(xué)生預(yù)先了解到容易出現(xiàn)錯(cuò)誤的解題細(xì)節(jié)，及時(shí)加以預(yù)防。同時(shí)，教師也可以專(zhuān)門(mén)打造“馬虎大王全集”習(xí)題冊(cè)，其中匯集了不同學(xué)生容易出錯(cuò)的題目類(lèi)型，以導(dǎo)入錯(cuò)題的形式培養(yǎng)學(xué)生錯(cuò)題分析、反思和糾錯(cuò)能力，以促進(jìn)其計(jì)算能力得到提高。例如，在講解“分?jǐn)?shù)加減法”這部分內(nèi)容時(shí)，教師可以連續(xù)呈現(xiàn)分?jǐn)?shù)加法題目和錯(cuò)誤的計(jì)算結(jié)果。如教師設(shè)問(wèn)：“同學(xué)們，小馬家的花園種植了1/5的月季花，2/3的玫瑰花，小虎幫他計(jì)算出月季和玫瑰花占據(jù)的比例是3/8，大家認(rèn)為正確嗎？”通過(guò)引入錯(cuò)題，讓學(xué)生從計(jì)算道理、計(jì)算結(jié)果進(jìn)行討論，有學(xué)生以折紙方式進(jìn)行了求解和驗(yàn)證，預(yù)估出小虎的答案是錯(cuò)誤的。這時(shí)，教師可以順勢(shì)提出：“小虎到底錯(cuò)在了哪里呢？”在層層引導(dǎo)和學(xué)生實(shí)踐下，學(xué)生可以精準(zhǔn)地把握分?jǐn)?shù)加減法前的“通分”原則，順利地給其留下重要的印象，避免其以后出現(xiàn)類(lèi)似的錯(cuò)誤。

三、科學(xué)設(shè)置計(jì)算游戲，激發(fā)學(xué)生計(jì)算動(dòng)力

出于小學(xué)生特質(zhì)，其在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中更追求趣味性、游戲性?xún)?nèi)容，更容易受到新奇內(nèi)容、圖片和事物的吸引。因此，教師應(yīng)將興趣視為驅(qū)動(dòng)學(xué)生計(jì)算學(xué)習(xí)的重要因素，通過(guò)合理地組織和設(shè)計(jì)游戲性活動(dòng)，讓學(xué)生以競(jìng)賽者、游戲參與者角色參與到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)和計(jì)算活動(dòng)中。在競(jìng)賽素材和載體的選擇上，教師可以靈活選取多媒體、彩色卡紙等形式，以電子抽取、卡片搶答形式組織計(jì)算競(jìng)賽活動(dòng)，讓學(xué)生都能主動(dòng)通過(guò)競(jìng)賽檢驗(yàn)自身計(jì)算能力和學(xué)習(xí)水平。例如，在講解“分?jǐn)?shù)四則混合運(yùn)算”這部分內(nèi)容時(shí)，教師可以將整數(shù)、分?jǐn)?shù)進(jìn)行多種組合，并添加不同級(jí)的運(yùn)算，劃分不同難度的運(yùn)算題目，再為不同題目編制號(hào)碼，讓學(xué)生們以電子抽簽形式解答編號(hào)對(duì)應(yīng)的題目，如學(xué)生抽取到了綠色編號(hào)（中級(jí)難度）號(hào)碼，對(duì)應(yīng)了3-1/2的習(xí)題。在這樣的搶答計(jì)算游戲下，學(xué)生們可以為了獲取計(jì)算積分，在有限時(shí)間內(nèi)計(jì)算出正確答案，使其口算、心算和估算能力得到有效培養(yǎng)，使其在游戲競(jìng)賽中熟悉各種解題技巧和思路。

四、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，計(jì)算能力培養(yǎng)是影響學(xué)生數(shù)學(xué)思維、生活應(yīng)用和社會(huì)適應(yīng)能力的關(guān)鍵。因此，教師應(yīng)主動(dòng)對(duì)固有的數(shù)學(xué)教學(xué)方法進(jìn)行反思，以創(chuàng)新教法的方式讓學(xué)生愛(ài)上計(jì)算，主動(dòng)計(jì)算，幫助其掌握不同數(shù)字符號(hào)計(jì)算的竅門(mén)，激活其數(shù)學(xué)計(jì)算思維。在具體教學(xué)實(shí)踐中，教師應(yīng)從人本理論出發(fā)，在調(diào)查和關(guān)注學(xué)生生活實(shí)際的基礎(chǔ)上，選取契合學(xué)生的生活情景，圍繞主題設(shè)置計(jì)算問(wèn)題，讓學(xué)生置身情景中解決問(wèn)題，促使其掌握計(jì)算法則和規(guī)律。同時(shí)，教師應(yīng)通過(guò)編制專(zhuān)門(mén)的錯(cuò)題集、開(kāi)展游戲競(jìng)賽，讓學(xué)生在反思和游戲活動(dòng)中熟悉計(jì)算法則、計(jì)算方法，促使其形成良好的計(jì)算習(xí)慣，全面強(qiáng)化其計(jì)算能力。

參考文獻(xiàn)

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