李仙麗

【摘要】本文通過對幼兒園游戲分享環(huán)節(jié)的開展現(xiàn)狀進行深入分析，探討科學有效的指導方法，激發(fā)幼兒的分享熱情，提升游戲活動效果，對游戲分享環(huán)節(jié)提供有效的支持。

【關(guān)鍵詞】幼兒園;游戲;分享;指導

游戲分享環(huán)節(jié)是游戲教學活動的重要組成。游戲分享環(huán)節(jié)的高效開展，能夠激發(fā)幼兒的思維活躍度，通過對游戲過程的回顧，形成良好的游戲體驗，結(jié)合教師的科學引導，將教學內(nèi)容對游戲分享環(huán)節(jié)進行有效的滲透，實現(xiàn)對幼兒素質(zhì)能力的全培養(yǎng)。

一、幼兒園游戲分享環(huán)節(jié)在幼兒園的指導現(xiàn)狀

在當前的幼兒教學中，游戲活動能夠有效激發(fā)幼兒的參與熱情，是日常教學活動的重要組成，起到較好的教學效果。但是大多數(shù)教師對有效分享環(huán)節(jié)的重要性缺乏有效的認識，在分享過程中忽視了幼兒在游戲活動中的主體地位，不能對幼兒的自主分享過程進行有效的鼓勵和引導，不能利用分享環(huán)節(jié)進行相關(guān)教學內(nèi)容的有效滲透，不能對幼兒的思維和語言表述能力進行有效的培養(yǎng)。

而幼兒受到自身知識經(jīng)驗和思維成熟度的制約，并不能對游戲分享過程進行有效的參與，在分享環(huán)節(jié)缺乏有效的引導，不能形成良好的游戲體驗。同時在分享環(huán)節(jié)中，幼兒在游戲中產(chǎn)生的問題和情緒不能得到有效的解決和疏導，會對幼兒的游戲參與積極性造成負面影響，不利于游戲活動的高效開展。

二、自主游戲的分享環(huán)節(jié)在幼兒園的作用與價值

自主游戲分享環(huán)節(jié)的高效開展，通過良好分享交流環(huán)境的建設(shè)，為幼兒營造積極的討論氛圍，使幼兒能夠積極地表達自身的游戲體驗，通過教師的正確引導，對幼兒的思維能力和語言表達能力進行有效的培養(yǎng)。同時教師結(jié)合實際的游戲內(nèi)容和幼兒的知識水平，制定合理的分享內(nèi)容，將相關(guān)教學內(nèi)容進行高效滲透，使幼兒在分享環(huán)節(jié)，結(jié)合自身的游戲經(jīng)驗，對教學內(nèi)容形成更加直觀深刻的印象，實現(xiàn)對幼兒知識能力和思想水平的全面培養(yǎng)，對其良好行為習慣的養(yǎng)成產(chǎn)生積極的作用，促進幼兒的身心健康成長。

三、幼兒園自主游戲分享環(huán)節(jié)的指導方法

第一，分享環(huán)節(jié)開啟的指導。分享話題的開啟是游戲分享環(huán)節(jié)的關(guān)鍵，教師要結(jié)合游戲活動的實際效果，進行游戲分享環(huán)節(jié)的科學設(shè)計，教師要在話題話題的開啟階段承擔重要的引導職責，引導幼兒順利進入游戲分享環(huán)節(jié)。但是受到幼兒自身思維成熟度和語言表達能力的限制，教師要充分考慮到幼兒的實際情況，可以采用教師直接導入和與幼兒協(xié)作導入的形式，進行分享話題的合理開啟。在由教師直接導入時，要注重對相關(guān)游戲素材的使用，引導幼兒對游戲過程進行回憶，結(jié)合自身的游戲體驗，對教師提出的話題進行思考，在教師的指導下，進行游戲體驗的分享，實現(xiàn)自主游戲效果的提升。教師可以利用幼兒在游戲活動中的照片或視頻等進行分享話題的導入，使幼兒能夠通過照片中的游戲場景進入分享環(huán)節(jié)，借助更加形象的方式，引導幼兒主動參與到分享過程中。也可以利用良好習慣培養(yǎng)作為話題的開啟，對游戲表現(xiàn)較好、談?wù)撦^積極的幼兒進行問題的回答，使幼兒能夠?qū)⒆陨淼挠螒蝮w驗進行分享。

第二，話題的科學選擇。分享話題的選擇要充分結(jié)合幼兒的游戲活動實際，進行科學的設(shè)計，主要是對游戲具體環(huán)節(jié)、內(nèi)容和游戲中的具體工具、材料等進行話題的提取，能夠結(jié)合自身的游戲過程進行分享話題的有效選擇，使幼兒能夠更加深入地掌握游戲環(huán)節(jié)，為通過幼兒與教師和幼兒之間的互動交流，對幼兒的創(chuàng)造性思維能力的培養(yǎng)提供有效的幫助。在實際分享環(huán)節(jié)中，教師通過對幼兒的游戲效果進行分享話題的合理選擇，主要是對游戲結(jié)束整理環(huán)節(jié)、游戲工具的使用和游戲內(nèi)容等方面進行話題的設(shè)計。受到幼兒年齡和思維成熟度的限制，并不能對較為復雜的問題進行思考和回答，教師在話題中要進行有效的引導，制定合理的思考方向和范圍。同時，教師可以通過游戲相關(guān)問題引導幼兒進行游戲相關(guān)話題的討論，進而形成游戲分享的高效推進。教師要充分利用游戲過程中幼兒解決問題的情況，進行分享話題的選擇，在分享過程中使幼兒的思維能力的到有效培養(yǎng)。

第三，分享形式的指導。由于幼兒的思維和理解能力不夠成熟，不能對自身的游戲經(jīng)驗進行很好的回憶和表達，這就要求教師在分享環(huán)節(jié)中要借助更加豐富的形式，對幼兒的思維進行有效的引導，使幼兒能夠更加直觀地對游戲經(jīng)驗進行回顧，并通過不同的形式，如動作表演、繪畫等，進行游戲經(jīng)驗的分享?？梢酝ㄟ^幼兒的作品進行分享活動的開展，使幼兒能夠根據(jù)自身的游戲成果進行經(jīng)驗的分享。教師也可以通過照片、視頻等形式對幼兒的游戲過程進行記錄，從中選擇具有代表性的內(nèi)容進行分享，幼兒能夠結(jié)合照片或視頻對自身的游戲過程進行有效的回憶，為分享過程提供有效的支持。同時，游戲分享中，利用語言、動作等形式進行游戲場景的再現(xiàn)的形式，也可通過繪畫對相關(guān)的游戲體驗進行直觀的展示形式。而在具有創(chuàng)造性的游戲活動中，教師可以選擇較為特別的創(chuàng)意作品，由作者進行作品思路和制作過程的分享。通過幼兒的分享過程，形成對幼兒創(chuàng)造精神的培養(yǎng)形成有效的游戲經(jīng)驗，對幼兒的培養(yǎng)產(chǎn)生積極作用。

第四，分享內(nèi)容的指導。首先，要注重對健康教育內(nèi)容進行有效的滲透，通過對分享內(nèi)容的正確引導，使幼兒能夠?qū)τ螒蜻^程中產(chǎn)生的經(jīng)驗和情感進行有效的表達，將快樂的情緒進行分享，將負面的情緒進行疏導，使幼兒能夠保持樂觀的游戲態(tài)度。教師要合理利用分享內(nèi)容進行幼兒興趣的激發(fā)，與教師形成有效的互動。同時要積極融入生活習慣的養(yǎng)成內(nèi)容，通過游戲的趣味性，對游戲中好的行為習慣進行有效的分享環(huán)節(jié)設(shè)計，使幼兒能夠通過分享過程，對自身的生活學習產(chǎn)生積極的作用，促進良好行為習慣的養(yǎng)成。在分享環(huán)節(jié)開始時，教師可以對幼兒進行針對性的提問，使幼兒對整理環(huán)節(jié)進行有效的回憶和思考，推動幼兒分享過程的有效開展。其次，在游戲工具的使用環(huán)節(jié)，幼兒在游戲活動中會按照自身的喜好，進行相應材料、工具的選擇，使得游戲過程會遇到不同的問題。幼兒在解決問題的過程中獲得豐富的游戲體驗，通過對自身游戲過程進行思考，提升對行為習慣重要性的認識。再次，通過分享內(nèi)容的設(shè)計，對幼兒的語言理解和表達能力進行有效的培養(yǎng)。教師要在分享環(huán)節(jié)對幼兒的分享過程進行有效的指導，使幼兒能夠?qū)ψ陨淼捏w會進行正確的表達。

第五，回應語言的合理運用。教師在游戲分享環(huán)節(jié)承擔著關(guān)鍵的引導作用，這就要求教師要利用與幼兒的溝通，對幼兒的分享過程進行有效的引導，激發(fā)幼兒的思維，對分享活動進行積極地回憶和思考，并進行有效分享活動的開展。而在實際分享環(huán)節(jié)中，教師的回應語言多以點評、重述、追問為主，不能對幼兒的思維進行有效的激發(fā)，嚴重影響分享效果。這就要求教師在分享環(huán)節(jié)中以平等的姿態(tài)與幼兒進行交流，對幼兒在游戲過程中出現(xiàn)的問題進行積極的討論，利用問題的引導使幼兒能夠進行主動的思考和表達。

第六，良好分享環(huán)境的創(chuàng)設(shè)。在游戲分享環(huán)節(jié)中，教師要為幼兒創(chuàng)建和諧的分享氛圍，是幼兒能夠積極主動的表達自己的觀點，對幼兒進行有效的鼓勵。在話題開啟階段，教師要結(jié)合實際的游戲效果，設(shè)計合理的開啟方式，引導幼兒對游戲過程進行有效的回憶，尊重幼兒的興趣愛好，由幼兒進行分享話題的選擇。教師要對分享內(nèi)容進行合理的設(shè)計，使幼兒在游戲分享環(huán)節(jié)，通過教師的引導和自身的思考，形成對教學內(nèi)容對有效活動的高效滲透，使幼兒能夠在分享活動中受到知識能力和思想品質(zhì)的教育。

自主游戲分享環(huán)節(jié)對幼兒的成長具有積極作用，但是在實際教學工作中，幼兒的游戲分享環(huán)節(jié)不能得到有效的引導。這就要求教師要積極學習先進的教學思想理論，創(chuàng)新游戲分享形式和內(nèi)容，對幼兒的分享活動進行積極的引導，充分激發(fā)幼兒的參與積極性，協(xié)助幼兒完成分享過程，并將教學內(nèi)容進行有效的滲透，提升游戲活動效果，推動幼兒的身心健康成長。

參考文獻：

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