黃少瓊

受新冠疫情的影響，去年各類中小學相繼推遲學生返校，并且采取“停課不停學”網(wǎng)上直播的方式授課。所有一線教師“不忘初心，牢記使命”，利用“釘釘”平臺，最大限度降低疫情期間對教學進度和學習效果的影響?；诖?，本文對疫情期間小學生語文線上教學進行如下的探究。

一、線上教學的探索

第一，線上教學的準備。在接到學校網(wǎng)絡教學任務之后，我就開始向家長、學生宣傳上級有關“有關停課不停學”的文件精神、實施要求和工作方案，爭取家長的支持、學生的配合?！胺彩骂A則立，不預則廢”，所以我提前制定了詳細的教學計劃，同時為了熟悉軟件，多次進行試播，最終選擇了釘釘群直播。在確定好授課平臺后，開始通知家長為學生準備好學習所需要的網(wǎng)絡設備，營造良好的學習環(huán)境，同時將學科預習要求以文本的形式發(fā)給學生，讓學生弄清楚預習的重要性，交給學生預習方法，結合省直播課程，幫助學生做好重點，定期推送給學生，讓學生學有重點。同時，要求學生加強自我管理能力，嚴格執(zhí)行作息時間，并請家長監(jiān)督，形成家校共育合力，就這樣我們的線上教學也真正地開始了。在網(wǎng)課中教師對學生知識的落實難以把控，但是“路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索”。

第二，線上教學的實踐。大多數(shù)人都處于摸著石頭過河，而釘釘直播又看不到學生，不知道學生的具體學習狀況。為了能讓學生全身心地投入網(wǎng)課中來，我也是費盡心思地把每一節(jié)課都設置得豐富多彩、圖文并茂、生動有趣。同時，嚴格提醒學生每天堅持鍛煉，在這個特殊時期優(yōu)先保障學生擁有健康的體魄。課堂采取與學生互動的方式，讓學生積極參與進來，一同完成好這場生命教育、信念教育、科學教育、道德教育，在全民抗疫中進一步營造學生正確的世界觀、人生觀和價值觀，培養(yǎng)學生積極向上的奮斗精神和護國佑民、胸懷天下的家國情懷，在祖國的見證下一起成長。其實，語文學科的魅力在于可以通過課本的寓言故事告訴學生人生的處事哲理。就好比這學期的《草船借箭》雖然是一則歷史故事，但我結合當下時政，告訴學生：“雖然疫情波及甚廣，影響到我們正常生活，但是冰雪聰明的諸葛亮憑借自己的聰慧，在逆境中借得萬箭，所以我們此刻在家更應發(fā)揚圣人的精神，在逆境中謀求自身發(fā)展，努力學習?！边@也是我作為一名語文教師，應該去有意識培養(yǎng)學生健康人格的責任。

第三，線上教學的訓練。為了達到講練結合的效果，我采用釘釘“家校本”布置作業(yè)，作業(yè)形式多樣，書面作業(yè)和朗讀作業(yè)有機結合，故事閱讀每天打卡，并且挑選優(yōu)秀作業(yè)在家長群里面公示供全班分享。對于不能及時完成作業(yè)的，以私聊和打電話形式告知學生和家長，如果是家長對于軟件操作不熟練的，也會給家長技術指導，爭取讓每一位學生的作業(yè)都能提交。同時要求學生必須把作業(yè)寫在練習本上，然后再上傳到釘釘作業(yè)項目欄里面，事后逐一對照學生的作業(yè)進行批閱，對于學生的作業(yè)盡量尋找亮點進行表揚鼓勵，特別是作業(yè)工整、干凈、整齊的也會分享家長群，多方面結合來調動學生的積極性。每次作業(yè)完成后再進行集中講解，幫助學生查漏補缺，對于作業(yè)完成優(yōu)秀的學生我也會在課堂提問，讓他們發(fā)言講述自己完成作業(yè)的過程，從而增強學生的競爭和合作意識，教學效果良好。

二、線上教學弊端分析

第一，學生方面。少部分學生自律性較差，上課期間不能一直保持注意力集中，存在中途退線的情況。同時極個別學生存在不能按時完成作業(yè)，而且屢犯不止，或者作業(yè)抄寫同學的情況，不能自己獨立完成。

第二，家長方面。在家庭管理方面，有少部分學生的家長并不能起到很好的監(jiān)督作用。從課前預習準備工作以及課后的作業(yè)完成情況來看，作為老師也是多次與學生家長溝通，但是家長態(tài)度散漫，對于學生的學習情況監(jiān)督力度不足，造成學習效率低下，雖然與學生家長溝通，但是鮮果不明顯。對于個別留守兒童家庭，由于監(jiān)護人年齡大，對于新型通訊設備接受程度不一，或者是家庭中需要照看的小孩數(shù)量多，通訊工具分配不足等問題。

第三，教師方面。由于是臨危受命，對于新型授課方式接受程度不一，造成很多鬧劇。而對于集中網(wǎng)絡教學時課程中教學容量的把控程度的問題，對于接受能力強的同學起到推進作用，但是對于大多數(shù)中等水平和一些水平相對靠后的同學來說，長久跟不上教學進度，會讓他們失去學習的興趣，長此以往學習效率無法保障，從而加大學生學習質量的的兩極分化。

第四，在其他方面。教學軟件釘釘，經(jīng)常出現(xiàn)服務器維修狀態(tài)或者是系統(tǒng)癱瘓等問題。另外，作為村鎮(zhèn)小學的學生大多來自農村，網(wǎng)絡基礎建設并不完善，有時會出現(xiàn)網(wǎng)絡連接失敗、限速等問題。

三、線上教學的改善措施

第一，教師自身方面。在備課中，我會很認真地斟酌所選擇的教學容量是否適中，值不值得花費這個時間，能不能放給學生課前自學。這種思考同樣適用日常教學，只不過是在特殊時期，我反而更關注內容本身和內容的呈現(xiàn)方式。在教學的過程中，如何與學生互動以及避免學生兩級分化一直是個艱巨的難題，俗話說“興趣是最好的老師”，其實這個關鍵還是如何調動學生興趣的過程。第斯多惠說：“教學的藝術不在于傳授本領，而在善于激勵喚醒和鼓舞。”同樣網(wǎng)絡授課不能代替面對面授課的實時互動，教師的鼓舞是學生堅持學習的動力。

第二，教師與家長方面。身為基層教師，我也應該多考慮實際情況，村鎮(zhèn)小學生父母受教育程度普遍不高，且部分留守兒童也是我國長期面臨的窘境，為了能保證學生都能順利完成上課進度，需要加大與學生父母溝通力度，發(fā)揮家校互通效用，讓家長積極參與學生的課堂學習。對于家庭條件苦難的學生應該著重照顧，如視頻回放和申請政府補貼，切不可一刀切。

第三，教師與互聯(lián)網(wǎng)方面。反觀互聯(lián)網(wǎng)教學，其實它也有著獨特的優(yōu)點，關鍵是如何趨利避害，克服線上教學的弊端，充分發(fā)揮網(wǎng)絡本身具備的廣闊的自主探究優(yōu)勢，借此培養(yǎng)學生全方面發(fā)展。在線學習的學生因為沒有教師監(jiān)督，也缺乏同伴互助競爭的情況下開展個體的學習，相比較學校教學，更加考驗學生了。居家時期帶來的孤獨感和焦慮感，無時無刻都需要學生本身較強的自律和自我管理能力。我們希望語文教師作為一個“腹有詩書氣自華”的角色在學生中出現(xiàn)，要發(fā)揮教師的才高八斗和個人魅力，用妙趣橫生的語言、柔情似水的關懷、引人入勝的教學去鼓勵學生。少一些說教，多一些理解。把線上教學當作幫助和促進學生自主學習的支架和工具，陪伴學生走過這段不平凡的時光。

總之，學生是我們老師授課的主體，作為老師我們要始終做好顧及各類學生個體需要、學習動機、起點和能力，從而實施有差異性的針對性教學準備。小學生在學習上普遍存在后勁不足的缺陷，但是作為老師我們要始終相信學生可以達到更高的水準。

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