何玉連

摘要：在職業(yè)學(xué)校，學(xué)校對學(xué)生的思想、政治教育的培養(yǎng)非常重要，學(xué)校會利用各種方法、各種模式的教育方式，以滿足學(xué)生精神追求為目的，建立和發(fā)展學(xué)生的思想政治課教育體系，從而有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，提高學(xué)生的政治認(rèn)知水平，發(fā)展學(xué)生道德素質(zhì)，改變學(xué)生的生活態(tài)度。對此，教師們應(yīng)該在日常思想政治課上關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和思考方法，根據(jù)新課程改革和發(fā)展理念，來指導(dǎo)和教育學(xué)生。并且要在“思想政治課”的教育過程中對于學(xué)生的思想素質(zhì)進行強化，在思想政治課加強政治核心素養(yǎng)的培養(yǎng)的過程中，教師的個人作用從不明確變得鮮明，被動地變得主動、從簡化到多樣化。本論文深入分析了現(xiàn)在的職業(yè)學(xué)校思想政治課程，分析了教育的現(xiàn)狀，目的是改變教師的教學(xué)理念和教學(xué)方法，有效提高學(xué)生的思想政治課程學(xué)習(xí)能力，提高學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：課程思政;職校教育;教師角色

在政治課程中，教師是不斷學(xué)習(xí)和提高的過程，在這樣的環(huán)境下，教師要確立以人為本的教育理念，重視教師身份道德教育的教育優(yōu)勢，鼓勵學(xué)生為自己的社會貢獻自己的力量，發(fā)揮自己的熱情。并且教師只有找到合適的思想和政治教育方法，才能切實做好學(xué)生的思想和政治教育。

一、中職學(xué)校思想政治課教師的角色定位

在現(xiàn)在的職業(yè)學(xué)校思想政治教育過程中，教師要根據(jù)新時代發(fā)展的特征，對自己進行正確的定位，在準(zhǔn)確的個人定位的基礎(chǔ)上發(fā)揮自己的價值和作用[1]。教師充分發(fā)揮自身價值表現(xiàn)為在日常教育活動中教師跟學(xué)生討論現(xiàn)有的教育資源和時事。結(jié)合話題跟學(xué)生討論，給學(xué)生提供新的教育服務(wù)，這可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)能力，這不僅是思想政治工作教師的任務(wù)，也是教師的職業(yè)道德，但在現(xiàn)在職業(yè)學(xué)校的思想政治課，有很多需要研究和討論的問題。其中最明顯的是，當(dāng)教師開展教學(xué)活動時，不能有效刺激學(xué)生的積極性。無法實現(xiàn)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)能力。同時有的教師不能充分利用教育的標(biāo)準(zhǔn)和方法給學(xué)生創(chuàng)造創(chuàng)新的教育氛圍，無法利用道德教育的教育理念和合作的教育方法培養(yǎng)學(xué)生。在課堂上，如果教師不能自由改變角色，存在“以老師為基準(zhǔn)”的現(xiàn)象，最后則會大減價了以人為本位的教育工作目標(biāo)[2]。

二、應(yīng)用質(zhì)量提升及課程育人的啟發(fā)轉(zhuǎn)變教學(xué)理念

思想政治課的改革實質(zhì)上是以提高質(zhì)量和發(fā)展效率為目的，思政教育課程的教育活動在改進過程中才能夠得到加強，我們要加強學(xué)生和老師的上課體驗，在體驗中和應(yīng)用中讓課程教人育人理念得到開發(fā)。這是實現(xiàn)轉(zhuǎn)型的重要途徑，教師在給學(xué)生進行思想政治授課，在提高教育質(zhì)量的基礎(chǔ)上，采用培養(yǎng)人才的方法，刺激學(xué)生思考，確立高效的學(xué)習(xí)品質(zhì)。

例如，在啟蒙過程中，教師會進行第一和第二種課堂的的分類授課，第一類課堂主要是課上的學(xué)習(xí)，第二則是思想啟蒙，這讓學(xué)生在實踐學(xué)習(xí)過程和感受學(xué)習(xí)過程中感受到共同點和差異。例如，在日常學(xué)習(xí)生活中，教師首先要給學(xué)生所需要的理論知識和教學(xué)進行指導(dǎo)教學(xué)，讓學(xué)生學(xué)習(xí)相關(guān)知識，感受政治文化，發(fā)現(xiàn)政治發(fā)展和政治建設(shè)的規(guī)律，其次，教師分析和研究學(xué)生在日常生活中的教育需求，用多種教育方法教育學(xué)生，這樣可以培養(yǎng)和確立他們的核心素養(yǎng)，同時可以使教師實現(xiàn)自己角色的轉(zhuǎn)化，使教師從過去的注入式教育轉(zhuǎn)變成現(xiàn)在的體驗式教育和啟發(fā)式教育，這兩種方法更符合學(xué)生學(xué)習(xí)的需要，更符合教育工作的規(guī)則，讓思想政治的課程接近實際，才能體現(xiàn)思政課是人文素養(yǎng)和社會規(guī)律的學(xué)科。如果老師能夠根據(jù)學(xué)生的需要進行深刻的教育和指導(dǎo)，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)素養(yǎng)就會得到相應(yīng)提升。而且在開發(fā)的過程中，教師個人的地位認(rèn)知有了提高和快速的發(fā)展[3]。

三、應(yīng)用拓展創(chuàng)新及課程育人的顯性轉(zhuǎn)變教學(xué)方法

教師在進行思想政治課時，必須著眼于“課程思想政治”的教育目標(biāo)需求。在改革、革新教育方法的教育理念、引導(dǎo)學(xué)生深入學(xué)習(xí)相關(guān)知識的背景之下，教師可以適當(dāng)革新自己的教學(xué)方法為學(xué)生提供優(yōu)質(zhì)的教育服務(wù)，并通過教師拓展和總結(jié)的教育方法將教科書、社會、生活中的各種內(nèi)在教育內(nèi)容轉(zhuǎn)化為外在的教育模式，并且把這個作為教育的基礎(chǔ)，來對學(xué)生的思維方式的發(fā)展和意識進行滲透，在這過程中提高了學(xué)生的思想素質(zhì)，也促進了教師教育方法的轉(zhuǎn)變。

例如，教師進行思想政治課授課，培養(yǎng)學(xué)生的思思想價值觀，樹立學(xué)生的人生觀和價值觀的時候，可以提供先進的教育手段，結(jié)合現(xiàn)在的主流思想，為學(xué)生提供良好的教育體驗和學(xué)習(xí)模式。在利用這個方法的過程中，學(xué)生的學(xué)習(xí)意識和思考方式有了很大的發(fā)展，形成了更為嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度和言行，在這個過程中，教師可以對教學(xué)方法進行思考，思考目前的教學(xué)方式還有沒有可以革新的空間，那么教師在思考的過程中就會不斷地更新自己的教學(xué)方法，這不僅提高了學(xué)生的思想素質(zhì)，也促進了教師思想方式的轉(zhuǎn)變。同時在日常教育中，要逐步放開學(xué)生的個人思想，讓學(xué)生能夠發(fā)表自己所思所想，學(xué)生的思想在課堂上逐步的過程中，學(xué)生也能分析內(nèi)在知識、推動教師教育方法的改變，這不妨是一種讓學(xué)生學(xué)習(xí)創(chuàng)新思維，實現(xiàn)思想轉(zhuǎn)變和發(fā)展的教育方式[4]。

四、總結(jié)

綜上所述，當(dāng)今社會是一個多元化的社會，教育的方法還有理論也應(yīng)當(dāng)隨著社會的發(fā)展變得多元化，立足于職校的思政教育方式，要采取多種教育方式和教育理念，才能更好地實現(xiàn)學(xué)生思想素質(zhì)的提高和政治素養(yǎng)的推進，在教育方式改革的過程中教師要明確自己的教育地位，明確自己的定位，不能過于以老師為基準(zhǔn)，要調(diào)整以學(xué)生為中心的比重，同時，教師要提高自身的教學(xué)理念，通過結(jié)合當(dāng)今先進的教學(xué)理念來幫助自己思考新型教育方式，從而給予學(xué)生更好的思政課程教育。

參考文獻

[1]張揚. 高職院校思政課程與課程思政協(xié)同發(fā)展的探討[J]. 質(zhì)量與市場， 2020， No.270（19）：166-168.

[2]劉小姣. 課程思政背景下高職院校文學(xué)課教學(xué)改革探索與實踐——以古代文學(xué)課程為例[J]. 酒城教育， 2020（1）：16-20.

[3]羅萍， 馬菲菲. "互聯(lián)網(wǎng)+"背景下醫(yī)學(xué)高職院校課程思政路徑探析[J]. 衛(wèi)生職業(yè)教育， 2020， 038（002）：42-44.

[4]高磊， 郭冬芬， 王紅偉，等. 高職院校"課程思政"背景下的微課設(shè)計研究[J]. 教育現(xiàn)代化， 2019， v.6（34）：134-136.

（湘潭技師學(xué)院）