□吳學仕 田育蜜 許新 劉佳蕓

以網(wǎng)絡(luò)化、智能化為表征的產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級及企業(yè)技術(shù)創(chuàng)新對技術(shù)技能型人才能力標準提出全新的要求。作為企業(yè)人才需求端的供給主體，職業(yè)教育必須創(chuàng)新產(chǎn)教融合、校企合作育人模式，以滿足產(chǎn)業(yè)變化、技術(shù)發(fā)展及經(jīng)濟新業(yè)態(tài)發(fā)展需要。2014年5月2日，《國務(wù)院關(guān)于加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的決定》提出：深化產(chǎn)教融合，鼓勵行業(yè)和企業(yè)舉辦或參與舉辦職業(yè)教育，發(fā)揮企業(yè)重要辦學主體作用[1]。由此，企業(yè)以職業(yè)教育辦學主體的角色正式登上歷史舞臺。但鑒于職業(yè)教育人才培養(yǎng)的特殊性與重要性，并非所有企業(yè)都能成為其辦學主體。因此，2019年3月，國家發(fā)改委、教育部聯(lián)合印發(fā)《建設(shè)產(chǎn)教融合型企業(yè)實施辦法（試行）》，明確提出：在國家產(chǎn)教融合建設(shè)試點中統(tǒng)籌推進，提出產(chǎn)教融合型企業(yè)的建設(shè)培育條件、認證標準、評價辦法，指導(dǎo)各地建設(shè)產(chǎn)教融合型企業(yè)建設(shè)信息服務(wù)平臺和信息儲備庫[2]。產(chǎn)教融合型企業(yè)遴選成為其培育、認證及評價的前提與基礎(chǔ)，因此，其重要性不言而喻。

梳理已有研究發(fā)現(xiàn)，與產(chǎn)教融合型企業(yè)相關(guān)的研究頗豐，包括產(chǎn)教融合型企業(yè)內(nèi)涵、價值、影響因素、運行機理、標準、分類、特征等，同時，極少文獻涉及產(chǎn)教融合型企業(yè)概念性遴選標準，如生產(chǎn)技術(shù)較為先進；具有合格的師傅團隊；工藝較為完整；企業(yè)規(guī)模較大；培訓組織完善；發(fā)展目標明確；社會責任感強[3]（崔發(fā)周，2019）。由此可見，現(xiàn)有研究尚缺乏可操作性、可量化的產(chǎn)教融合型企業(yè)遴選指標。本研究基于已有文獻研究提出假設(shè)，運用結(jié)構(gòu)方程模型探索并驗證假設(shè)，其研究目標有二：其一，產(chǎn)教融合型企業(yè)遴選指標主要包括哪些維度；其二，各維度對產(chǎn)教融合型企業(yè)遴選的重要性如何？

一、文獻回顧及假設(shè)模型

（一）關(guān)于產(chǎn)教融合型企業(yè)概念的研究

按基本概念所關(guān)注的重心將已有研究劃分為兩類：一類僅關(guān)注產(chǎn)教融合型企業(yè)的育人價值，另一類同時關(guān)注產(chǎn)教融合型企業(yè)的育人及盈利雙重價值。首先，關(guān)于育人型產(chǎn)教融合型企業(yè)內(nèi)涵。房風文（2016）提出教育型企業(yè)是指擁有優(yōu)良的資金與技術(shù)積累，可以通過獨立或合作方式深度參與職業(yè)教育，提供實訓場所，與職業(yè)院校協(xié)同培育人才的企業(yè)[4]。周鳳華（2019）提出產(chǎn)教融合型企業(yè)是指積極主動參與校企合作、產(chǎn)教融合，能充分履行社會責任，發(fā)揮其職業(yè)教育重要辦學主體作用，形成規(guī)模效應(yīng)與示范效應(yīng)，有一定社會影響力的，經(jīng)審核認定通過的企業(yè)[5]。張芬芬（2020）提出產(chǎn)教融合型企業(yè)是指具備良好的物質(zhì)和技術(shù)條件，能夠有效整合多方資源，獨立舉辦或參與舉辦教育事業(yè)，積極主動發(fā)揮辦學育人的主體作用，承建或支持校企實訓基地建設(shè)，負責人才技能培訓和實訓教學，經(jīng)政府審核通過的具有引導(dǎo)性、示范性的企業(yè)[6]。其次，關(guān)于育人盈利并重型產(chǎn)教融合型企業(yè)內(nèi)涵。歐陽河（2019）將產(chǎn)教融合型企業(yè)定義為“將商品生產(chǎn)經(jīng)營服務(wù)與相關(guān)聯(lián)的人才培養(yǎng)培訓功能融為一體的企業(yè)”[7]。董樹功（2020）提出產(chǎn)教融合型企業(yè)是指滿足國家政策指定培育條件，以盈利為目標，以教育為責任，將生產(chǎn)服務(wù)、教育服務(wù)和社會服務(wù)融為一體，積極推動產(chǎn)品與人才高質(zhì)量協(xié)同創(chuàng)新，經(jīng)政府授權(quán)創(chuàng)辦的具有整合性、示范性和引導(dǎo)性的企業(yè)[8]。

（二）關(guān)于產(chǎn)教融合型企業(yè)選擇條件的研究

基于文獻回顧，本研究提出影響產(chǎn)教融合型企業(yè)遴選的指標如下：企業(yè)未來前景、企業(yè)核心技術(shù)、企業(yè)經(jīng)營規(guī)模、企業(yè)信譽、企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)態(tài)度、企業(yè)文化、參與校企合作情況、企業(yè)結(jié)構(gòu)及企業(yè)對新員工入職培訓成本。

綜上所述，得出如下研究假設(shè)：

假設(shè)1：企業(yè)未來前景正向影響產(chǎn)教融合型企業(yè)遴選；

假設(shè)2：企業(yè)核心技術(shù)正向影響產(chǎn)教融合型企業(yè)遴選；

假設(shè)3：企業(yè)經(jīng)營規(guī)模正向影響產(chǎn)教融合型企業(yè)遴選；

假設(shè)4：企業(yè)信譽正向影響產(chǎn)教融合型企業(yè)遴選；

假設(shè)5：企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)態(tài)度正向影響產(chǎn)教融合型企業(yè)遴選；

假設(shè)6：企業(yè)文化正向影響產(chǎn)教融合型企業(yè)遴選；

四是產(chǎn)業(yè)發(fā)展滯后，收益水平不高。采取將秸稈全部切碎直接深耕還田，每667 m2耕地將需要額外增加150元左右的成本。據(jù)調(diào)查，南嘴鎮(zhèn)環(huán)保木頭廠只愿意承擔100元/t的價格定點收購。此外，秸稈“五化”利用不足，秸稈綜合利用技術(shù)并未大范圍推廣。產(chǎn)業(yè)發(fā)展滯后，導(dǎo)致收益水平不高，制約秸稈綜合利用企業(yè)的發(fā)展[1]。

假設(shè)7：企業(yè)參與校企合作情況正向影響產(chǎn)教融合型企業(yè)遴選；

假設(shè)8：企業(yè)結(jié)構(gòu)正向影響產(chǎn)教融合型企業(yè)遴選；

假設(shè)9：企業(yè)對新員工入職培訓成本正向影響產(chǎn)教融合型企業(yè)遴選；

基于以上研究假設(shè)，提出產(chǎn)教融合型企業(yè)遴選指標模型（圖1）

圖1 產(chǎn)教融合型企業(yè)遴選指標模型

二、研究方法

（一）研究對象

2020年10月，通過電子問卷形式，邀請公辦高職院校、民辦高職院校及企業(yè)工作人員參與本次調(diào)研（n=360），其中，公辦高職院校教師208 名，民辦高職院校教師97 名，企業(yè)工作人員55 名。其中，男性118 名，占比為32.78%，女性為242 名，占比為67.2%。按專業(yè)領(lǐng)域劃分，排名前三位的專業(yè)分別為教育類專業(yè)（學前教育學、職業(yè)技術(shù)教育學）150 人，占比41.7%；自動化專業(yè)（電子、電器、計算機技術(shù)等）96 人，占比26.7%；管理類專業(yè)（人力資源管理、管理學）36 人，占比10%。

（二）研究過程

首先，基于諸多學者研究基礎(chǔ)，提出本研究假設(shè)概念模型；其次，研究人員將問卷上傳至問卷星（網(wǎng)址：https：//www.wjx.cn/），形成網(wǎng)絡(luò)版問卷，并生成問卷二維碼或問卷網(wǎng)址（https：//www.wjx.cn/jq/91298248.aspx）；將二維碼或問卷網(wǎng)址發(fā)送給職業(yè)院?；蚱髽I(yè)工作人員，并請其發(fā)送至本單位工作人員填寫。同時，向所有研究參與者說明此次研究的目的，并告知他們在完成問卷之前或之后有權(quán)拒絕提交答案；再次，等待職業(yè)院校及企業(yè)工作人員填寫問卷，等數(shù)量達到300 份即可停止數(shù)據(jù)收集。為了使統(tǒng)計結(jié)果更加準確，本研究收集360 份樣本后停止數(shù)據(jù)收集。最后，將樣本數(shù)據(jù)導(dǎo)入結(jié)構(gòu)方程模型驗證假設(shè)。

（三）數(shù)據(jù)分析

首先，運用SPSS 22.0 檢驗產(chǎn)教融合型企業(yè)遴選指標的可靠性與內(nèi)部一致性。Cronbach’s 值為0.83，表明指標具有較好的可靠性及內(nèi)部一致性。其次，運用結(jié)構(gòu)方程模型AMOS 24.0 進行探索性因素分析評估測量模型；最后，計算各維度的區(qū)別效度。

三、研究結(jié)果

（一）描述性統(tǒng)計

各維度描述性統(tǒng)計結(jié)果如表1所示。首先，所有維度平均值介于5.400—6.082 之間，均大于中值3.5。這表明被試對各維度評價較高。其次，各維度標準差介于1.037—1.249 之間，表明各題項得分波動不大，分布于平均值附近。

表1 描述性統(tǒng)計

根據(jù)Teo 和Lee（2009）建議，由于最大似然估計假設(shè)觀測變量具有多元正態(tài)性，因此對數(shù)據(jù)進行了單變量檢驗[12]。偏度值介于-1.511—-0.583 之間，峰度值介于0.845—2.219 之間，均支持單變量正態(tài)性。

（二）測量模型檢驗

信度及效度是衡量測量模型質(zhì)量的重要指標。其中，信度用于衡量指標能否穩(wěn)定、可靠地測量潛在變量。一般情況下，信度越高，測量結(jié)果的一致性、穩(wěn)定性、可靠性越強。統(tǒng)計學中通常使用Cronbach’s α 與組成信度衡量信度高低。當Cronbach’s α 系數(shù)與組成信度系數(shù)大于0.7 時，說明指標體系具有較高信度。表2顯示，所有維度的組成信度均大于0.7，表明本研究指標體系具有較高信度。

收斂效度用來檢驗多個不同觀察變量測量同一潛變量的有效程度，主要包括：潛變量的平均萃取方差值A(chǔ)VE 及潛變量與其觀察變量的因素負荷量。AVE 反映潛變量與觀察變量之間存在的共同變異，若AVE 值大于0.5，則說明潛變量對觀察變量的平均解釋力為50%以上，具有較高收斂效度。表2顯示各維度AVE 值介于0.745—0.92 之間。各維度組成信度均高于0.897，表示各維度具有較高可靠性。根據(jù)Schumaker 和Lomax（2016）的建議，所有標準化因素負荷量應(yīng)高于0.60[13]。如表2所示，標準化因素負荷量范圍介于0.691—0.995 之間。這說明，測量題項能夠很好的解釋與其對應(yīng)的潛變量。

表2 收斂效度

（三）區(qū)別效度

區(qū)別效度是指構(gòu)面所代表的潛在變量與其他構(gòu)面代表的潛在變量存在低度相關(guān)或顯著差異。在區(qū)別效度檢驗方面，F(xiàn)ornell-Lacker 檢驗結(jié)果顯示，所有變量的AVE 值的平方根（表3對角線上的數(shù)值）均大于變量間的相關(guān)系數(shù)絕對值，表明研究潛在變量之間具有較好的區(qū)別效度。

表3 區(qū)別效度

（四）各維度權(quán)重

為了計算各二級維度權(quán)重大小，本研究計算一級指標對二級指標的標準化因素負荷量。該標準化因素負荷量反映產(chǎn)教融合型企業(yè)對其各二級維度的解釋能力。通常而言，因素負荷量應(yīng)大于0.5，即一級指標對二級指標的解釋力應(yīng)中度以上。表4顯示，各二級指標的權(quán)重大小依次如下：企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)態(tài)度（0.94）、企業(yè)文化（0.93）、企業(yè)培訓成本（0.87）、企業(yè)參與校企合作情況 （0.86）、企業(yè)核心技術(shù)（0.82）、企業(yè)信譽（0.82）、企業(yè)未來前景（0.79）、企業(yè)經(jīng)營規(guī)模（0.79）、企業(yè)結(jié)構(gòu)（0.79），且以上各路徑均顯著。

表4 各維度權(quán)重

四、討論

本研究旨在探討影響產(chǎn)教融合型企業(yè)遴選指標?；谖墨I回顧，我們假設(shè)企業(yè)未來前景、企業(yè)核心技術(shù)、企業(yè)經(jīng)營規(guī)模、企業(yè)信譽、企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)態(tài)度、企業(yè)文化、企業(yè)參與校企合作情況、企業(yè)結(jié)構(gòu)、企業(yè)對新員工的入職培訓成本9 個指標作為產(chǎn)教融合型企業(yè)遴選影響因素。運用結(jié)構(gòu)方程模型驗證假設(shè)模型（圖1）。經(jīng)檢驗，所有假設(shè)均被支持。

企業(yè)未來前景、企業(yè)核心技術(shù)、企業(yè)經(jīng)營規(guī)模、企業(yè)信譽、企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)態(tài)度、企業(yè)文化、企業(yè)參與校企合作情況是職業(yè)教育產(chǎn)教融合型企業(yè)遴選重要指標。以上結(jié)果與Sheu、Wu 的研究結(jié)果一致[14-15]。

首先，以網(wǎng)絡(luò)化、智能化為表征的產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級對企業(yè)的技術(shù)技能創(chuàng)新提出較高要求。因此，只有順應(yīng)產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級浪潮及技術(shù)需求的企業(yè)才能在激烈的市場競爭中生存與發(fā)展。而這些企業(yè)的技術(shù)與管理正是職業(yè)教育技術(shù)技能型人才培養(yǎng)及提升吸引力的“營養(yǎng)”。因此，職業(yè)教育產(chǎn)教融合型企業(yè)遴選應(yīng)注重企業(yè)未來前景及其核心技術(shù)。

其次，劉育鋒研究顯示，參與職業(yè)教育產(chǎn)教融合、校企合作的企業(yè)大多數(shù)為中型企業(yè)及大型企業(yè)[16]。此外，國有企業(yè)更傾向于參與職業(yè)教育人才培養(yǎng)。企業(yè)只有達到一定規(guī)模，才可能將技術(shù)工人、資金及技術(shù)投入未來人力資本積累。因此，職業(yè)教育產(chǎn)教融合型企業(yè)遴選應(yīng)注重企業(yè)規(guī)模及企業(yè)結(jié)構(gòu)。

再次，企業(yè)信譽是企業(yè)文化的市場體現(xiàn)，即具備科學的管理制度、先進的價值觀及優(yōu)秀的企業(yè)精神的企業(yè)才可能生產(chǎn)出過硬的產(chǎn)品質(zhì)量及提供優(yōu)質(zhì)的客戶服務(wù)。以上兩者是企業(yè)卓越競爭力的前提與基礎(chǔ)。因此，職業(yè)教育產(chǎn)教融合型企業(yè)遴選應(yīng)關(guān)注企業(yè)文化及企業(yè)信譽。

最后，企業(yè)是否參與校企合作與其員工的整體平均水平密切相關(guān)。企業(yè)管理者根據(jù)企業(yè)員工整體水平制定人力資源開發(fā)政策及是否參與職業(yè)院校人才培養(yǎng)、參與程度。因此，企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)態(tài)度及企業(yè)校企合作情況也是產(chǎn)教融合型企業(yè)遴選的關(guān)鍵指標。此外，在所有指標中，企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)態(tài)度及企業(yè)文化權(quán)重最大，是產(chǎn)教融合型企業(yè)遴選首要關(guān)注的重點指標。