鄭運(yùn)鵬

(四川省開江縣任市中學(xué) 四川達(dá)州 636258)

自2009年我國提出大力發(fā)展校園足球政策以來，校園足球取得了突飛猛進(jìn)的發(fā)展。2014年底，國務(wù)院正式啟動校園足球新的改革工作[1]。校園足球不僅得到了學(xué)校的重視，而且也得到了學(xué)生的喜愛，且學(xué)生參與意識不斷增強(qiáng)，促進(jìn)了校園足球的發(fā)展。雖然校園足球受到國家與學(xué)校的重視、學(xué)生的喜愛，但現(xiàn)在大多數(shù)學(xué)校都不具備專業(yè)的教練員，而且中小學(xué)校園足球指導(dǎo)幾乎是基層足球教練員，無論是在能力素質(zhì)還是結(jié)構(gòu)數(shù)量方面，都無法滿足校園足球運(yùn)動可持續(xù)發(fā)展的需要。因此，該研究通過對中小學(xué)校園足球基層教練員進(jìn)行臨場指揮能力的調(diào)查研究，針對現(xiàn)狀提出相應(yīng)措施，希望達(dá)州市提高對基層足球教練員的重視，同時制定更多的政策促進(jìn)校園足球的發(fā)展[2]。

1 賽前準(zhǔn)備現(xiàn)狀分析

賽前準(zhǔn)備的質(zhì)量是決定比賽結(jié)果的重要因素之一。當(dāng)比賽來臨的時候，教練會在賽前做好準(zhǔn)備，分析球員最近的身體狀況和心理狀態(tài)，制訂合理的戰(zhàn)術(shù)和計(jì)劃。這也正是教練員指揮比賽的開始，所以教練員要在賽前做好必要的準(zhǔn)備，利用一切有利因素，并及時發(fā)現(xiàn)并阻止不利的因素，把球隊(duì)從思想、身心狀態(tài)到技戰(zhàn)術(shù)上的積極性調(diào)動起來，為正式比賽提前做好鋪墊。通過進(jìn)一步分析和了解發(fā)現(xiàn)（見表1），這些教練員都很重視賽前的準(zhǔn)備工作，特別是獲得冠亞軍次數(shù)較多的球隊(duì)，對于賽前準(zhǔn)備的工作相當(dāng)重視，抓的非常謹(jǐn)細(xì)，比賽前該吃什么、穿什么衣服、什么時候到達(dá)比賽場地、準(zhǔn)備活動什么時候做，不放過任何一個對球隊(duì)比賽有利的條件，也有個別教練員只專注于比賽，沒有進(jìn)行賽前的準(zhǔn)備工作。所以，賽前準(zhǔn)備充分的隊(duì)伍，往往都是笑到最后，能夠獲得滿意的成績。

表1 賽前準(zhǔn)備的各項(xiàng)分析（%）

2 賽中臨場指揮分析

教練員臨場指揮的決策需要迅速、準(zhǔn)確地進(jìn)行，發(fā)現(xiàn)問題要及時，解決問題要迅速。優(yōu)秀的教練員，在比賽中臨場指揮時的準(zhǔn)確判斷及果斷的決策，將會提升球隊(duì)獲勝的概率，因?yàn)榻叹殕T的這些指揮給球隊(duì)帶來了意想不到的效果，才會在整個賽程的最后使球隊(duì)取得意想不到優(yōu)異戰(zhàn)績。

表2中顯示，團(tuán)結(jié)協(xié)作和虛心接受建議是一個優(yōu)秀教練員的必要職業(yè)素養(yǎng)之一，足球本就不是一個人的比賽，不是一個人能主宰的，將好的建議采納使用，團(tuán)結(jié)協(xié)作，不僅能減輕自身負(fù)擔(dān)，還能更好地提升球隊(duì)比賽獲勝的概率。“中場休息時做出戰(zhàn)術(shù)調(diào)整”選項(xiàng)中選擇“偶爾會”“會”和“一定會”的人數(shù)高達(dá)95%以上，“不會”和“一定不會”不到5%，這說明大部分教練員還是十分重視中場休息時，對上半場球員的比賽情況進(jìn)行認(rèn)真分析指揮的。但因?yàn)槎枷肴〉脛倮?，中場休息必須要對球?duì)進(jìn)行簡要總結(jié)及決定是否對戰(zhàn)術(shù)作出變動，這就體現(xiàn)了教練員在比賽過程中是否冷靜專心、認(rèn)真負(fù)責(zé)、細(xì)心觀察指揮，而后做出判斷與決策。

表2 中場臨場指揮的各項(xiàng)分析（%）

3 賽后總結(jié)分析

賽后總結(jié)是教練員在一場緊張激烈的比賽后，對隊(duì)員在場上的個人表現(xiàn)、團(tuán)隊(duì)表現(xiàn)、戰(zhàn)術(shù)的實(shí)踐運(yùn)用、最后的比賽結(jié)果等方面進(jìn)行一個簡要的總結(jié)。一個優(yōu)秀的教練員會在比賽后，將球隊(duì)在賽場上的優(yōu)點(diǎn)、缺點(diǎn)找出，把優(yōu)點(diǎn)保持發(fā)揮到最好，缺點(diǎn)及時改善，避免在后面的比賽中再出現(xiàn)，從而導(dǎo)致球隊(duì)失利。

極大部分教練員會在賽后按照表3的“賽后總結(jié)觀測指標(biāo)”對球隊(duì)進(jìn)行賽后總結(jié)，而這些都是比賽成績比較優(yōu)異，奪得冠亞軍次數(shù)較多的教練員，因?yàn)檫@些教練員賽后總結(jié)一般都是讓隊(duì)員先對自己進(jìn)行小結(jié)，再對團(tuán)隊(duì)協(xié)作情況進(jìn)行總結(jié)，之后教練員自己再給他們進(jìn)行簡單明了的針對性總結(jié)，教練員認(rèn)為這樣可以讓隊(duì)員及時發(fā)現(xiàn)自己的不足并及時糾正，將自己的優(yōu)勢繼續(xù)保持發(fā)展下去，對表現(xiàn)優(yōu)秀和不足的球員給予肯定和鼓勵及正確的引導(dǎo)，平復(fù)他們的內(nèi)心情緒，恢復(fù)到最好的狀態(tài)，迎接后面的比賽；而小部分選擇不會和一定不會在賽后總結(jié)的教練員，都是一些比賽成績靠后，學(xué)歷較低、易浮躁的年輕教練員，這些教練員希望球隊(duì)變得更好的同時卻忽了自己本職工作。因此，賽后總結(jié)雖小，但是卻能體現(xiàn)一個教練員的統(tǒng)領(lǐng)能力和一個球隊(duì)凝聚力的好壞，以及教練員的執(zhí)教水平和臨場指揮能力的高低。

表3 賽后總結(jié)的各項(xiàng)分析（%）

4 存在問題

4.1 教練員對賽前準(zhǔn)備工作不夠細(xì)致

中小學(xué)校園足球基層教練員大部分都有賽前準(zhǔn)備的良好指揮習(xí)慣，但到比賽場地后，依然出現(xiàn)有隊(duì)員裝備沒有帶齊或帶錯，如護(hù)腿板沒帶、帶錯球襪等，從而影響比賽進(jìn)程和球員情緒。

4.2 教練員在賽中觀察比賽能力較差

教練對比賽的解讀能力在一定程度上決定了比賽的結(jié)果。中小學(xué)校園足球基層教練員在比賽中不能夠及時觀察出對方進(jìn)攻方式、觀察比賽的記錄較少，導(dǎo)致比賽失利，甚至最后輸?shù)舯荣悺?/p>

4.3 教練員在賽中臨場指揮不夠自信且改變戰(zhàn)術(shù)不及時

有將近20%的中小學(xué)校園足球基層教練員偶爾會大聲說出自己的要求并重復(fù)一遍，教練員的臨場指揮大部分就是靠口頭語言給予隊(duì)員指令來促進(jìn)比賽更好地進(jìn)行。但是此次調(diào)查發(fā)現(xiàn)，還有一部分教練員不夠自信，不敢說出自己的要求，并且在中場休息的時候，也有一部分教練不會做出戰(zhàn)術(shù)調(diào)整，不會根據(jù)當(dāng)前的賽事對隊(duì)員進(jìn)行戰(zhàn)術(shù)的更改與指導(dǎo)，這樣的指揮與帶領(lǐng)會直接導(dǎo)致比賽的失利與隊(duì)員的發(fā)展受限。

4.4 教練員對賽后總結(jié)不夠重視且氣氛控制較差

大部分中小學(xué)校園足球基層教練員會對比賽進(jìn)行總結(jié)，同時會對隊(duì)員存在的問題進(jìn)行批評指正，但也有極少部分人對賽后總結(jié)不夠重視，對于隊(duì)員比賽的好壞及受傷情況有近1/3的教練沒有引起重視，且在賽后會議過多的批評會導(dǎo)致隊(duì)員隊(duì)比賽的積極性有所消減，也會打擊他們的自信心。

5 建議

5.1 中小學(xué)校園足球基層教練員應(yīng)加強(qiáng)賽前準(zhǔn)備工作的籌備

教練員應(yīng)該在比賽前提前通知隊(duì)員應(yīng)帶的服裝顏色和裝備護(hù)具，避免造成比賽延誤等問題；為保證球隊(duì)比賽順利進(jìn)行，教練員還應(yīng)該提前了解天氣情況、賽場布置。一場比賽的勝利一半得益于教練員安排的首發(fā)陣容，所以，教練員應(yīng)在比賽前了解對手情況，合理制定戰(zhàn)術(shù)，合理安排首發(fā)隊(duì)員與替補(bǔ)隊(duì)員。

5.2 中小學(xué)校園足球基層教練員應(yīng)提高在比賽中觀察比賽的洞察力

教練員應(yīng)在比賽開始就將重心放在賽場中，要認(rèn)真仔細(xì)觀察場上比賽情況，詳細(xì)記錄分析己方隊(duì)員和對方隊(duì)員在場上的情況，提前將任何有利于對方進(jìn)攻的機(jī)會扼殺，從而準(zhǔn)確判斷出對方的進(jìn)攻方式，并果斷決策，做出有效的防范對策。

5.3 中小學(xué)校園足球基層教練員應(yīng)提高在賽中臨場指揮信心和戰(zhàn)術(shù)實(shí)施

對于缺乏賽場指揮自信的教練員大多都是缺乏經(jīng)驗(yàn)、理論知識不夠扎實(shí)的年輕教練員，因此這些教練員，應(yīng)加強(qiáng)知識理論學(xué)習(xí)，多觀看高水平比賽，向優(yōu)秀的教練員虛心請教學(xué)習(xí)，從而積累經(jīng)驗(yàn)，應(yīng)帶領(lǐng)團(tuán)隊(duì)多參與比賽，大膽指揮，從而適應(yīng)現(xiàn)場指揮，提高現(xiàn)場指揮信心和戰(zhàn)術(shù)實(shí)施能力。

5.4 中小學(xué)校園足球基層教練員應(yīng)重視賽后的總結(jié)和氣氛的穩(wěn)定

賽后總結(jié)不僅是對比賽過程中球員的表現(xiàn)和比賽結(jié)果的總結(jié)，更是讓隊(duì)員反省自己，取其精華，去其糟粕，而賽后總結(jié)時氣氛的穩(wěn)定，可以調(diào)整隊(duì)員剛從賽場下來的內(nèi)部情緒，平靜放松，可以讓隊(duì)員更專心地聽取教練員的總結(jié)，也利于教練員與隊(duì)員走得更加親近，談心溝通，從而使隊(duì)員更團(tuán)結(jié)一致，所以，教練員要在賽后及時進(jìn)行臨場指揮的反思和總結(jié)，開拓發(fā)展和創(chuàng)新出自己獨(dú)有的臨場指揮風(fēng)格，提高教練員自身的臨場指揮能力。

6 結(jié)語

目前，中小學(xué)校園足球基層教練員的臨場指揮能力還處于初級階段，大部分教練還存在以下問題：未持有專業(yè)的教練證（C級、D級）及臨場指揮時還不能很好地根據(jù)賽況及時進(jìn)行調(diào)整，教練本身的素質(zhì)還不夠高（不夠自信）；雖有許多校園足球聯(lián)賽的開展給予他們鍛煉的機(jī)會，但是具有足球教練實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)的足球教練員較少，這樣會限制學(xué)校足球教師足球?qū)崙?zhàn)能力的提高和校園足球?qū)I(yè)化程度的形成及發(fā)展。因此，要提升中小學(xué)校園足球基層教練員的臨場指揮能力，實(shí)現(xiàn)足球的可持續(xù)發(fā)展，還需要綜合采取更多措施以提升足球教練員的臨場指揮能力，共同致力于足球運(yùn)動的發(fā)展。