[摘要]“互聯(lián)網(wǎng)+教育”使教育從思想觀念到實際教學形態(tài)都發(fā)生了根本性的改變，使傳統(tǒng)的實體教學逐步與線上教學相融合。把握“互聯(lián)網(wǎng)+”時代的發(fā)展機遇，認真研究高職院校思政課線上教學的特點及其挑戰(zhàn)，積極探索思政課線上教學實踐路徑，是高職院校思政課教學改革研究的時代課題，也是思政課落實立德樹人的根本任務、培養(yǎng)新時代中國特色社會主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人的內(nèi)在要求。

[關(guān)鍵詞]線上教學;思政課;挑戰(zhàn);對策

[作者簡介]許衛(wèi)中（1972- ），男，江蘇東海人，江蘇信息職業(yè)技術(shù)學院，副教授。（江蘇? 無錫? 214153）

[基金項目]本文系2019年度江蘇省社科應用研究精品工程高校思想政治教育專項課題“新時代‘思政課堂3.0教學模式研究”的研究成果。（項目編號：19SZB—036）

[中圖分類號]G712? ? [文獻標識碼]A? ? [文章編號]1004-3985（2021）12-0093-05

21世紀，以大數(shù)據(jù)、人工智能、云計算為代表的科技革命引起全球范圍內(nèi)各個領(lǐng)域的變革發(fā)展。在教育教學領(lǐng)域，“互聯(lián)網(wǎng)+”引發(fā)了一場從思想觀念到實際教學形態(tài)的根本性變革，傳統(tǒng)的實體教學形態(tài)發(fā)生巨大改變。2020年上半年的新冠肺炎疫情給人們的生產(chǎn)和生活帶來巨大影響，但是，也在國內(nèi)推動了一場“線上教學”的實驗活動，“互聯(lián)網(wǎng)+教育”展現(xiàn)出獨特優(yōu)勢，助推線上教育步入發(fā)展的快車道。因此，把握“互聯(lián)網(wǎng)+”時代的發(fā)展機遇，認真研究線上教學特點及其給高職院校思政課教學帶來的挑戰(zhàn)，積極探索思政課教育教學改革的現(xiàn)實路徑，是高職院校思政課教學改革研究的重要課題，也是思政課落實立德樹人的根本任務、培養(yǎng)新時代中國特色社會主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人的內(nèi)在要求。

一、線上教學的特點分析

線上教學是相對于傳統(tǒng)的實體課堂教學而言的，是指依托互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，通過網(wǎng)絡(luò)創(chuàng)建線上課堂實現(xiàn)教育教學的活動。新冠肺炎疫情期間，根據(jù)教育部門“停課不停教、停課不停學”的工作要求，線上教學活動在各高校積極開展起來。全國大規(guī)模地開展線上教學，不僅是防控新冠肺炎疫情的應急之舉，還是“互聯(lián)網(wǎng)+”在教育領(lǐng)域發(fā)展的必然結(jié)果，指明了在新科技改革浪潮下未來教育的發(fā)展方向。與傳統(tǒng)的實體課堂教學活動相比，線上教學的特點主要表現(xiàn)在：

1.學習資源豐富。隨著“互聯(lián)網(wǎng)+”與教育的深度融合，在線教學平臺提供大量優(yōu)質(zhì)的課程資源，不僅為教師提供了豐富的、開放的教學資源，也為學生提供了自主學習的渠道。優(yōu)質(zhì)的網(wǎng)絡(luò)思政教學資源既有國家精品在線開放課程中有關(guān)思政內(nèi)容的慕課、各高職院校創(chuàng)建的思政精品課程，也有教學資源庫中的思想政治理論教學資源、學習強國這類網(wǎng)絡(luò)平臺提供的思政課程。網(wǎng)絡(luò)的開放性使得線上教學“以學生為中心，以課程為基礎(chǔ)，打造一個在線互動平臺，這個平臺打破了時間和空間的限制，使得各個學校實時共享優(yōu)秀的教學資源”①，使教學資源得到合理化使用、均衡優(yōu)質(zhì)教育，有效地提升了思政課教學效果。

2.學生的主體地位更加突出。線上教學改變了傳統(tǒng)的實體課堂教學模式，給學生提供了個性化的學習環(huán)境，能夠充分體現(xiàn)學生的主體地位。另外，線上教學在一定程度上也體現(xiàn)了未來學校教育的個性化發(fā)展趨勢。中國教育科學院未來學校實驗室副主任曹培杰指出：“未來的學校將從‘批量生產(chǎn)模式走向‘私人訂制模式，學生可以用他們最喜歡、最適合、最有效的方式進行學習，每一個學生都能享受到量身訂制的教育服務。”②教師通過對教學內(nèi)容的精心設(shè)計和對教學環(huán)節(jié)的巧妙安排，引導學生根據(jù)自己的學習情況選擇學習方法、制訂學習計劃，兼顧學生的個體差異性，實現(xiàn)學習的“私人訂制”。線上教學預示的個性化自主學習，強調(diào)每個人根據(jù)自身不同的情況選擇適合自己的教育，一方面是新科技革命的結(jié)果，另一方面有助于教育公平的實現(xiàn)。

3.課堂互動更及時、更充分。隨著科技的進步，各種網(wǎng)絡(luò)教學平臺也更加注重體驗感的升級，功能也更加完善，這些改變都使得課堂互動形式更加多樣化，線上教學過程中師生交流互動更加及時。21世紀的學生與互聯(lián)網(wǎng)相伴長大，更擅長在網(wǎng)絡(luò)世界發(fā)表自己的觀點和見解，虛擬課堂給學生提供了充分表達自己觀點的平臺，有效改變了傳統(tǒng)實體課堂的單向灌輸式教學，學生與教師不同觀點的交流與碰撞，不僅加深了學生對教學內(nèi)容的理解，也提高了教師教學能力。

二、高職院校思政課線上教學的現(xiàn)實挑戰(zhàn)

盡管線上教學預示著未來教育的主要形態(tài)，但是在新冠肺炎疫情暴發(fā)前，單純的線上教學活動并不多見，以線上教學為主要形式的教學活動尚處于摸索階段。2020年在疫情防控大背景下，線上教學在全國范圍內(nèi)進行推廣，其存在的問題也顯露出來。針對高職院校思政課的線上教學活動來說，主要存在以下幾個方面的現(xiàn)實挑戰(zhàn)：

1.線上教學給高職院校思政課立德樹人的根本任務帶來了新挑戰(zhàn)。思政課與專門傳授知識和技能的專業(yè)課不同，屬于人文素質(zhì)教育課程，但與一般的人文素質(zhì)課程也有區(qū)別。立德樹人、培養(yǎng)新時代中國特色社會主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人，是思政課教學的根本任務?！稗k好思想政治理論課，最根本的是要全面貫徹黨的教育方針，解決好培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人、為誰培養(yǎng)人這個根本問題”③。由此可見，衡量思政課教學實效性的根本標準，就是要看思政課是否落實了立德樹人的根本任務，是不是真正發(fā)揮了宣傳核心價值觀的主渠道作用。同時，這也是衡量思政課線上教學實效性的根本標準。思政課要立德樹人，思政教師必須率先垂范。然而，相對于線下思政教學，線上思政教學教師和學生是通過網(wǎng)絡(luò)聯(lián)系互動的，教師的政治素養(yǎng)、道德修養(yǎng)和人格魅力等外在于授課內(nèi)容的東西很難對學生產(chǎn)生潛移默化影響，對學生的示范性作用有限。如何提高網(wǎng)絡(luò)思政課堂中教師以身作則的影響力，真正發(fā)揮“身教”的作用來提升學生的政治理論素養(yǎng)和思想道德修養(yǎng)是線上思政課教學面臨的一大挑戰(zhàn)。

2.線上教學對思政課教師提出了新挑戰(zhàn)。首先，思政課教師要有堅定的政治信仰和敏銳的政治鑒別能力。隨著新科技革命的發(fā)展，海量信息充斥網(wǎng)絡(luò)，而這些信息多而雜，代表不同價值取向的觀點、思潮時刻影響著人們的生活，特別是給世界觀、價值觀尚在形成期的大學生帶來了巨大的沖擊。因此，思政課教師必須要有堅定的馬克思主義信仰，幫助學生正確分析各種網(wǎng)絡(luò)信息，引導學生樹立社會主義核心價值觀，抵御各種錯誤思潮和不正確的價值觀。其次，思政課教師必須具備一定的網(wǎng)絡(luò)素養(yǎng)和線上教學技術(shù)應用能力，能夠熟練使用線上教學平臺和各種直播平臺進行教學。從線下到線上，強調(diào)的是新時代思政課教師必須不斷加強自身學習，跟上社會發(fā)展的步伐，提升處理和應用網(wǎng)絡(luò)信息的能力，把新媒體技術(shù)運用到思政課教學工作中。高職院校思政課教師必須具備學習意識、危機意識和改革意識，積極探索思政課線上教學的最佳模式與方法。

3.線上教學對高職院校思政課網(wǎng)絡(luò)課堂教學實效帶來了新挑戰(zhàn)。線上教學對學生的學習自主性提出了更高的要求，而高職學生的學習自主性普遍不高，在線上教學過程中更容易走神、分心。線上思政課一般采用直播、錄播和第三方課程資源進行教學，與傳統(tǒng)實體課堂相比，網(wǎng)絡(luò)課堂更難實施有效的課堂監(jiān)控。無論是直播、錄播還是使用第三方教學資源進行線上教學，網(wǎng)絡(luò)課堂實際上降低了教師對學生的有效監(jiān)控，這就要求學生有較強的自律能力和自主學習能力，然而這正是大部分高職學生所欠缺的。而且，部分高職學生對理論學習興趣不高，缺少教師的監(jiān)管和督促，學生在思政課網(wǎng)絡(luò)課堂上專注度不夠、注意力不集中，存在著一邊上網(wǎng)課一邊做其他事情的問題，導致網(wǎng)絡(luò)思政課的教學效果不是很理想。盡管可以嘗試多種不同的教學形式和方法，但是思政課本身固有的思想性、政治性和理論性特點，決定了思政課決不能以泛娛樂化樣態(tài)去一味迎合學生，必須加強對學生學習目的教育以轉(zhuǎn)變其學習態(tài)度，必須加強對網(wǎng)絡(luò)思政課堂的監(jiān)管以保證學生的學習效果。

目前來看，高校思政課線上教學尚處在初步發(fā)展階段，還存在各種問題、面臨諸多挑戰(zhàn)。但是，線上思政課是“互聯(lián)網(wǎng)+”教育的初步形態(tài)和有益嘗試，隨著一線教師的不斷探索和實踐，高職院校思政課線上教學一定能克服種種困難，不斷完善和發(fā)展。

三、高職院校思政課線上教學的對策

高職院校推進思政課線上教學必須從實際出發(fā)，遵循教育教學規(guī)律，圍繞立德樹人的根本任務加強教學研究，恰當?shù)剡\用信息化手段進行線上教學，積極應對思想政治教育教學領(lǐng)域的變革，探索思政課教學改革的新路徑，切不可為了線上而線上，從而忽視了思政課教學的本來意義。開展好高職院校思政課線上教學，必須做到以下三個方面：

1.堅守初心，從實際出發(fā)推進高職院校思政課線上教學。思政課從線下教學到線上教學，變的是教學手段和具體形態(tài)，不變的是立德樹人的初心。新時代思政課就是要落實立德樹人的根本任務，為黨和國家培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人，這是進行線上教學必須堅持的根本原則。高職院校思政課就是要“廣泛開展理想信念教育，厚植愛國主義情懷，加強品德修養(yǎng)，增長知識見識，培養(yǎng)奮斗精神，不斷提高學生思想水平、政治覺悟、道德品質(zhì)、文化素養(yǎng)”④。高職院校思政課如何落實立德樹人的根本任務？德行一定要附著在具體行為上，通過一個人的言談舉止表現(xiàn)出來。部分思政課教師脫離實際照本宣科，容易造成學生一提到思政課便產(chǎn)生“假、大、空”的誤讀。因此，進行線上思政課教學必須從高職院校的實際情況出發(fā)，通過言傳與身教的統(tǒng)一，讓思政課有血有肉有筋骨，更好地實現(xiàn)立德樹人的根本任務。

推進高職院校思政課線上教學需要注意分析高職院校的特殊性，從高職院校的實際情況出發(fā)。這里主要是從高職院校學生的實際情況出發(fā)，包括重點分析其生源構(gòu)成和畢業(yè)去向。首先，從生源構(gòu)成來看，進入高職院校的學生一般可以分為：高考生、提前單招生、中職注冊生。這些學生中既有高中畢業(yè)但沒有參加高考的學生，也有從未讀過高中的學生，其共同的特征是文化基礎(chǔ)相對薄弱，自控能力較弱，缺乏良好的學習習慣。因此，從高職學生的生源特點出發(fā)，思政課線上教學要注重教材體系向教學體系、教材話語向教學話語的轉(zhuǎn)變，把枯燥的理論與有地方特色的、學生身邊的中國故事相結(jié)合。按生源構(gòu)成實施分層教學，提高思政課堂的趣味性、時代性，增強思政課線上教學的吸引力。其次，從高職生的畢業(yè)去向看，高職院校的畢業(yè)生只有極小部分實現(xiàn)專轉(zhuǎn)本，絕大部分學生在本地企業(yè)的生產(chǎn)第一線工作，服務于區(qū)域經(jīng)濟的發(fā)展。因此，思政課線上教學要根據(jù)高職學生的不同專業(yè)和不同地域而有不同的側(cè)重。在教學內(nèi)容的整合、教學案例的選取、教學方法的設(shè)計等方面，要體現(xiàn)專業(yè)特色和地方文化特色，充分利用地域文化資源增強思政課線上教學的針對性、創(chuàng)新性，促使個人具備創(chuàng)新思維，成為國家發(fā)展需要的創(chuàng)新型高素質(zhì)人才。因此，高職院校必須結(jié)合學生的特點精心設(shè)計網(wǎng)絡(luò)課堂教學，制定合理的教學策略，將地域文化融入思政課線上教學，把立德樹人的根本任務落實到學生的日常學習和以后的工作中去，堅守思政課的初心讓學生終身受益。

2.優(yōu)秀的網(wǎng)絡(luò)課堂設(shè)計是高職院校思政課線上教學的根本保證。教學設(shè)計是上好課的前提和基礎(chǔ)。高職院校思政課網(wǎng)絡(luò)課堂的教學設(shè)計要解決教給學生什么、怎么教、達到什么目的等問題，也就是“培養(yǎng)什么樣的人、為誰培養(yǎng)人、如何培養(yǎng)人”這一問題的具體化。因此，網(wǎng)絡(luò)課堂的教學設(shè)計必然包含兩個方面的內(nèi)容，即合理設(shè)置教學內(nèi)容與精心設(shè)計教學環(huán)節(jié)。

網(wǎng)絡(luò)課堂教學內(nèi)容的設(shè)置要實現(xiàn)教材體系、教學體系向?qū)W生的知識體系、價值體系的有效轉(zhuǎn)化，要體現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)在線教學的特點，充分發(fā)揮學生的學習主體性地位;要結(jié)合地方特色、融入地方文化，讓抽象的理論有具體的內(nèi)容;要結(jié)合專業(yè)特色，將立德樹人附著于具體專業(yè)。以《毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概論》第十章“‘五位一體總體布局”的教學設(shè)計為例，將本章教學內(nèi)容整合成思政線上教學專題：疫情大考中的“五位一體”總體布局，包括新冠肺炎疫情下的經(jīng)濟、政治、文化，以及一個課堂云參觀美麗鄉(xiāng)村的活動。這樣的教學內(nèi)容設(shè)計立足于中國抗擊新冠肺炎疫情的背景，體現(xiàn)國內(nèi)制度優(yōu)勢、政治優(yōu)勢、文化優(yōu)勢、群眾優(yōu)勢，將時政熱點融入理論學習，將理論學習和實踐體悟緊密結(jié)合，實現(xiàn)教材體系、教學體系向知識體系、價值體系的轉(zhuǎn)化，有助于學生更好地理解和把握“五位一體”總體布局的主要內(nèi)容，堅定中國特色社會主義理論、道路、制度和文化自信。

精心設(shè)計教學環(huán)節(jié)是高職院校思政課線上教學成效性的必要保障，外在的監(jiān)管也是必不可少的，但是只有發(fā)揮好學生的主觀能動性，才能真正實現(xiàn)立德樹人的根本任務，才能把外在的思想政治理論知識內(nèi)化為個人的信仰和行為標準。學生“自主性往往是和選擇性聯(lián)系在一起的，而選擇性又是以興趣為基礎(chǔ)的”⑤，精心設(shè)計教學環(huán)節(jié)主要是針對高職學生網(wǎng)絡(luò)課堂行為表現(xiàn)的具體特點，以激發(fā)其學習興趣、調(diào)動其學習積極性，促使學生積極參與網(wǎng)絡(luò)課堂教學。在教學環(huán)節(jié)的處理上，不同專業(yè)教學環(huán)節(jié)的具體內(nèi)容可能會有所不同，但是每一個教學模塊都應該包含課前、課中、課后三大環(huán)節(jié)。課前任務的布置是為調(diào)動學生興趣，啟發(fā)學生思考問題;課中可以精心設(shè)計搶答、問卷、頭腦風暴等課堂互動環(huán)節(jié)，引導學生進行自主探究性學習;課后有作業(yè)任務需要學生完成并線上提交，每個環(huán)節(jié)都要設(shè)置評價標準，讓教師真正了解線上課堂中學生的學習效果。這樣精心設(shè)計的教學環(huán)節(jié)可以有效地調(diào)動學生的學習熱情，實現(xiàn)由“要我學”向“我要學”的轉(zhuǎn)變，切實提高網(wǎng)絡(luò)思政課堂的實效性。

3.恰當運用網(wǎng)絡(luò)教學平臺并實施有效的監(jiān)管是高職院校思政課線上教學的重要保障。做好線上教學首先要求教師熟練運用網(wǎng)絡(luò)教學平臺和各種課程直播App，熟悉網(wǎng)絡(luò)教學平臺的各種功能和應用，合理選擇網(wǎng)絡(luò)教學平臺所提供的優(yōu)質(zhì)教學資源。思政網(wǎng)絡(luò)課堂一般有兩種形式，一是利用網(wǎng)絡(luò)教學平臺提供的優(yōu)質(zhì)教學資源結(jié)合在線互動，二是直播結(jié)合在線互動。比如，江蘇信息職業(yè)技術(shù)學院使用的是第一種課堂形式，通過超星學習通網(wǎng)絡(luò)教學平臺進行授課，該平臺提供的優(yōu)質(zhì)教學資源既可以滿足思政線上教學的需要，也可以上傳新的教學資料。但是，優(yōu)質(zhì)教學資源只是前提，思政課教師在平臺上需要和學生建立實時聯(lián)系，利用學習通所提供的各項功能保證教學工作正常運行。比如，簽到功能確保學生準時進行網(wǎng)絡(luò)課程學習;搶答、問卷、主題討論環(huán)節(jié)保證教師與學生能夠積極互動交流;另外，聊天窗口的設(shè)置可以方便學生隨時提出疑問和建議。合理有效地使用網(wǎng)絡(luò)教學平臺可以幫助教師更好地掌控教學進度、規(guī)避風險、解決問題，也是思政課線上教學發(fā)揮實效的可靠保障。對于第二種形式，直播App結(jié)合在線互動進行教學，一般不同的教師會選擇不同的直播軟件。在實際教學中，筆者一般使用“騰訊會議”App進行直播授課，并結(jié)合QQ群進行教學互動。實踐證明，因為學生對于這種直播軟件與互動方式熟悉度較高，所以比較容易接受這樣的教學方式;同時，也有利于教師在平臺上順利開展教學工作，學生也能夠充分表達自己的見解和感受。需要注意的是，在進行網(wǎng)絡(luò)思政課堂教學時，教師需要有備選方案，以防網(wǎng)崩現(xiàn)象的發(fā)生。

在線上教學過程中，教師必須對思政網(wǎng)絡(luò)課堂實施有效的監(jiān)管，以確保教學效果。開展高職院校思政課線上教學，教師必須堅持灌輸性與啟發(fā)性相統(tǒng)一，有效地組織課堂教學，維持網(wǎng)絡(luò)課堂秩序，保障良好的學習環(huán)境。提升高職院校思政課線上教學效果，做好網(wǎng)絡(luò)課堂的有效監(jiān)管，可以采用的方法有：第一，制定科學的考核評價機制，強化過程性考核;第二，在線上教學過程中，教師和學生都要打開攝像頭，以便觀察實時的學習狀況;第三，適當增加網(wǎng)絡(luò)課堂互動的形式和次數(shù)，采用多種手段掌握學生學習狀態(tài)、學習進度等學習情況，設(shè)置一些問答環(huán)節(jié)解鎖關(guān)卡類的題目，或者看視頻有獎答題，增加學習的趣味性;第四，設(shè)置網(wǎng)絡(luò)學習小組，實現(xiàn)學生學習的自我管理;第五，教師要隨時關(guān)注學習群動態(tài)，掌握學習情況;等等。

[注釋]

①潘可禮.以人為核心的新型城鎮(zhèn)化研究[M].北京：中央編譯出版社，2020：133.

②中國經(jīng)濟網(wǎng).互聯(lián)網(wǎng)讓教育個性化成為可能未來學校將走向“私人訂制”[EB/OL].（2017-12-22）[2020-03-25].http：//www.ce.cn/xwzx/kj/201712/22/t20171222_27384495.shtml.

③習近平.習近平主持召開學校思想政治理論課教師座談會[N].人民日報，2019-03-19（1）.

④中共中央，國務院.中國教育現(xiàn)代化2035[Z].2019-02-23.

⑤艾四林.慕課：高校思想政治理論課的機遇與挑戰(zhàn)[J].北京教育（德育），2014（10）：8.

[參考文獻]

[1]習近平.習近平主持召開學校思想政治理論課教師座談會[N].人民日報，2019-03-19（1）.

[2]習近平.把思想政治工作貫穿教育教學全過程 開創(chuàng)我國高等教育事業(yè)發(fā)展新局面[N].人民日報，2016-12-09（1）.

[3]習近平.習近平談治國理政：第2卷[M].北京：外文出版社，2017.

[4]國務院.關(guān)于印發(fā)國家職業(yè)教育改革實施方案的通知（國發(fā)〔2019〕4號）[Z].2019-01-24.