研討背景：體育課堂教學(xué)示范是體育教學(xué)中的重要組成部分，也是體育教師重要的教學(xué)技能之一。但在體育課堂教學(xué)中，往往由于教師示范位置不正確、示范面不準(zhǔn)確、示范時(shí)機(jī)不恰當(dāng)?shù)葐?wèn)題導(dǎo)致教學(xué)效果不佳。針對(duì)不同類型的動(dòng)作，如何選擇示范面;針對(duì)不同的學(xué)情，如何選擇示范時(shí)機(jī)，需要進(jìn)一步明確。本期《群英薈萃》欄目旨在通過(guò)全國(guó)一線體育教師的共同研討，提出有效解決這些問(wèn)題的策略，從而提高體育課堂教學(xué)實(shí)效。

話題一：體育課堂教學(xué)中教師示范的類型有哪些？結(jié)合教學(xué)案例談?wù)?，針?duì)不同的教學(xué)內(nèi)容與學(xué)情應(yīng)采用哪些類型的示范？

體育課堂教學(xué)中教師示范的類型有：背面示范，即背向?qū)W生;鏡面示范，即面向?qū)W生;側(cè)向示范，即側(cè)對(duì)學(xué)生等。此外，還有整體、小組、個(gè)別示范;正確、錯(cuò)誤、對(duì)比示范;課前、課中、課后示范;教師示范、學(xué)生示范等。針對(duì)不同的教學(xué)內(nèi)容和不同的學(xué)情，選擇的示范類型不同，例如：廣播操教學(xué)，針對(duì)小學(xué)低段學(xué)生，方向感差，宜采用背面示范，幫助學(xué)生建立正確方向;針對(duì)中高段學(xué)生，有了一定的方向意識(shí)，宜采用鏡面示范，方便教師觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。雙手前擲實(shí)心球、立定跳遠(yuǎn)等，宜采用側(cè)向示范，一方面減少安全隱患，另一方面讓學(xué)生觀察蹬地、用力、出手角度等動(dòng)作方法。針對(duì)不同的教學(xué)內(nèi)容，選擇的示范位置也應(yīng)不同，例如：教師在側(cè)向示范時(shí)，可以根據(jù)學(xué)生隊(duì)形，讓站在前列的學(xué)生蹲下，讓全班學(xué)生都能觀察到，示范者與觀察者之間要有一定的距離，以確保示范時(shí)的安全;條件許可的情況下，廣播操、武術(shù)等示范時(shí)，教師可站在高于學(xué)生的位置，便于全班學(xué)生觀察。

——重慶劉富英、河北賀帥

體育課堂教學(xué)中，教師示范的類型主要是結(jié)合教學(xué)內(nèi)容所采取的教學(xué)示范，便于學(xué)生對(duì)體育技能技巧的掌握，從而提高課堂教學(xué)效率。教師示范的類型有正面示范、側(cè)面示范、背面示范與鏡面示范。如球類運(yùn)動(dòng)的持球教學(xué)，可選擇正面示范，這樣有利于展示教師正面動(dòng)作的要領(lǐng);廣播操、韻律操教學(xué)，不僅可以選用正面、背面相結(jié)合的方式方法組織教學(xué)，還可以靈活運(yùn)用側(cè)面、鏡面示范組織教學(xué)。

——湖北熊昌軍、內(nèi)蒙古常德玉

根據(jù)示范距離分為：遠(yuǎn)距離示范和近距離示范;根據(jù)示范面分為：正面示范、背面示范、側(cè)面示范和鏡面示范;根據(jù)教學(xué)內(nèi)容與學(xué)情分為：完整動(dòng)作示范、分解動(dòng)作示范、慢動(dòng)作示范。如在籃球單手肩上投籃這類的動(dòng)作簡(jiǎn)單且連貫性強(qiáng)的技術(shù)動(dòng)作教學(xué)中，多采用完整動(dòng)作示范法。一個(gè)完整漂亮的進(jìn)球示范動(dòng)作，一定會(huì)給學(xué)生留下深刻的印象，使學(xué)生形成正確的運(yùn)動(dòng)表象，激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣，從而做出正確模仿。在田徑蹲距式起跑這類技術(shù)細(xì)節(jié)和動(dòng)作要領(lǐng)突出的授課內(nèi)容教學(xué)中，多采用分解動(dòng)作示范法，將蹲踞式起跑技術(shù)分為“各就位”“預(yù)備”“跑”3個(gè)口令進(jìn)行分解動(dòng)作示范，便于清楚地了解動(dòng)作構(gòu)成，促進(jìn)學(xué)生掌握動(dòng)作重難點(diǎn)。在武術(shù)小套路的仆步穿掌這類動(dòng)作結(jié)構(gòu)較為復(fù)雜的授課內(nèi)容教學(xué)中，多采用慢動(dòng)作示范法，放慢示范速度可以使學(xué)生看清動(dòng)作細(xì)節(jié)、運(yùn)動(dòng)軌跡，從而更好地掌握動(dòng)作要領(lǐng)。

——安徽楊星星、甘肅張永璟

在花樣跳繩10人連續(xù)8字跳教學(xué)示范時(shí)，我多采用多媒體配合示范，結(jié)合多媒體進(jìn)行講解能夠給學(xué)生最直觀的展示。視頻從不同方面給學(xué)生展示入繩角度問(wèn)題，解決了進(jìn)出繩區(qū)間選擇的重難點(diǎn)。放慢視頻，讓學(xué)生觀察起跳點(diǎn)和落地點(diǎn)、連續(xù)入繩時(shí)各個(gè)隊(duì)員之間的距離，通過(guò)視頻觀察，學(xué)生先在大腦中建立豐富的感性認(rèn)識(shí)，然后結(jié)合實(shí)踐，反復(fù)練習(xí)，各個(gè)技術(shù)環(huán)節(jié)之間的節(jié)奏就更容易把握。

——山東何萍、江蘇張永桂

針對(duì)不同的項(xiàng)目合理可選擇不同的示范方法，動(dòng)作沒(méi)有必須左右分界的項(xiàng)目采用正面示范即可，如大球類運(yùn)動(dòng);難度較大的動(dòng)作組合，可選擇完整示范——分解示范——完整示范結(jié)合，必要時(shí)增加側(cè)面示范和慢速示范，如蹲踞式起跑教學(xué);有明顯左右之分的項(xiàng)目，如廣播體操、健美操、武術(shù)等，要結(jié)合正面示范、背面示范、慢動(dòng)作示范進(jìn)行講解演示，用鏡面示范帶領(lǐng)練習(xí);空中動(dòng)作項(xiàng)目，如跳高過(guò)桿、跳遠(yuǎn)騰空技術(shù)、行進(jìn)間單手肩上投籃等，可以結(jié)合體育繪圖輔助示范講解動(dòng)作。

——陜西劉城

示范大致可分為以下兩類，1.資源示范，包括圖片、視頻、PPT等;2.親身示范，包括正面示范、鏡面示范、背面示范、側(cè)面示范等。不同的教學(xué)項(xiàng)目，不同的教學(xué)主體，示范方式不同，小學(xué)生由于方向感較差，可多采用背面示范，而對(duì)于高段學(xué)生，應(yīng)采用鏡面示范或者側(cè)面示范。只有靈活運(yùn)用示范并多種形式穿插在一節(jié)課堂運(yùn)用，才能有更高效的課堂。

——浙江王玲、山西王占喜

在運(yùn)動(dòng)技能新授課中，教師宜采用兩種以上的示范方法，如一年級(jí)的廣播操教學(xué)中，教師在做好鏡面示范的同時(shí)，也要根據(jù)每一節(jié)操的特點(diǎn)和教學(xué)要求適時(shí)地結(jié)合側(cè)面示范和正面示范。這一是讓不同角度的學(xué)生充分全方位地觀察動(dòng)作和理解要求，二是幫助學(xué)生更清晰地領(lǐng)會(huì)身體不同部位的伸展幅度和角度，提高動(dòng)作的準(zhǔn)確性。如籃球、排球類項(xiàng)目，可以借助戰(zhàn)術(shù)板、PPT和視頻等輔助手段來(lái)進(jìn)行示范，幫助學(xué)生理解站位、跑位和空間關(guān)系;可以利用多媒體技術(shù)，把教學(xué)滲透的重要戰(zhàn)術(shù)制作成動(dòng)畫(huà)形式，幫助學(xué)生理解團(tuán)隊(duì)運(yùn)動(dòng)需要身心結(jié)合、動(dòng)靜結(jié)合，同時(shí)激發(fā)學(xué)生的興趣。

——浙江胡松

對(duì)于特殊教育學(xué)校的學(xué)生，有一種示范叫摸摸示范者的動(dòng)作、聽(tīng)聽(tīng)動(dòng)作方法，這要求示范者講解的準(zhǔn)確性和動(dòng)作的規(guī)范性，教師可以多培養(yǎng)小助手進(jìn)行示范，這樣有利于互助學(xué)習(xí)，增加學(xué)生的信心。另外，特殊教具的使用也很重要，教學(xué)中有一些動(dòng)作需要借助特殊教具，如盲人跳繩。教師在開(kāi)始階段可借助一些硬器材，使學(xué)生理解空間、感知從頭到腳，同時(shí)可以借助鈴聲使學(xué)生感知方向、位置等。

——江蘇趙美娟

話題一小結(jié)：根據(jù)示范面可分為：正面示范，側(cè)面示范，背面示范，鏡面示范;根據(jù)動(dòng)作的結(jié)構(gòu)特征示范可分為：完整示范，分解示范。教師可運(yùn)用信息技術(shù)手段，通過(guò)媒體設(shè)備、平板電腦以及各類軟件等，實(shí)現(xiàn)完整的慢動(dòng)作示范、連續(xù)組合動(dòng)作示范、正背面同時(shí)示范等。

——浙江孟凡東

話題二：結(jié)合教學(xué)案例談?wù)劊?dāng)前體育課堂教學(xué)示范主要有哪些常見(jiàn)性問(wèn)題？解決策略是什么？

常見(jiàn)問(wèn)題：示范的速度與節(jié)奏控制不到位，解決策略：在學(xué)習(xí)的開(kāi)始階段以及學(xué)習(xí)難度較大的動(dòng)作技術(shù)時(shí)，可以采用較慢速度的動(dòng)作示范;在學(xué)習(xí)的復(fù)習(xí)階段以及學(xué)習(xí)難度較小的動(dòng)作技術(shù)時(shí)，可以采用稍快一點(diǎn)的動(dòng)作示范。另外，教師在示范的同時(shí)要進(jìn)行必要的講解。

——安徽羅傳偉

體育示范教學(xué)是指教師以具體的體育動(dòng)作為范例，使學(xué)生明確所要學(xué)習(xí)的動(dòng)作形象、結(jié)構(gòu)、要領(lǐng)的一種教學(xué)。示范是體育教學(xué)的主要教學(xué)方法。基本要求：1.目的明確，根據(jù)教學(xué)任務(wù)、步驟及學(xué)生具體實(shí)際，分別進(jìn)行完整示范、重點(diǎn)或慢（常）速示范;2.動(dòng)作力求準(zhǔn)確、熟練、輕巧、優(yōu)美;3.位置和方向以使每個(gè)學(xué)生看清為原則，示范的位置由學(xué)生的隊(duì)形、動(dòng)作的方向和安全要求等因素決定，示范的方向由動(dòng)作結(jié)構(gòu)、學(xué)生需觀察的動(dòng)作部位而定。

——四川段莉

從教師角度來(lái)看，示范是教師在把握具體運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目特性的前提下按照不同學(xué)情、學(xué)力，對(duì)學(xué)生有效指導(dǎo)的一種手段，在某種程度上需要教師對(duì)技術(shù)動(dòng)作進(jìn)行分解。從學(xué)理上看，教師的示范不能被時(shí)間定格，學(xué)生雖然當(dāng)時(shí)看清楚了，但是在練習(xí)過(guò)程中會(huì)一直追問(wèn)教師自己是否做得對(duì)，這說(shuō)明學(xué)生需要一個(gè)技術(shù)參照物來(lái)比較優(yōu)化自己的技術(shù)動(dòng)作。為此，技術(shù)動(dòng)作可按步驟采用掛圖展現(xiàn)在練習(xí)場(chǎng)地邊上，這樣學(xué)生可以隨時(shí)看到規(guī)范的技術(shù)動(dòng)作，學(xué)生的認(rèn)知和身體對(duì)技術(shù)動(dòng)作的感受會(huì)促進(jìn)課堂效率。

——江蘇馬留杰

示范的目的就是讓學(xué)生建立動(dòng)作表象，更好地觀察技術(shù)細(xì)節(jié)。因此教師首先應(yīng)根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容選擇最佳的隊(duì)列隊(duì)形組織形式，便于學(xué)生觀察;其次，示范時(shí)要選擇與學(xué)生合適的距離、方位（偏向于排尾學(xué)生），同時(shí)多次數(shù)、多角度、多方式（示范配合講解，優(yōu)等生示范及錯(cuò)誤動(dòng)作對(duì)比等）進(jìn)行示范，確保所有學(xué)生看清;最后，對(duì)于較難完成分解動(dòng)作示范的，如體操類滾翻動(dòng)作，可以通過(guò)課前微課的發(fā)布，讓學(xué)生提前預(yù)習(xí)，提高學(xué)練效果。

——山東徐家鵬

教師在示范中，一是要選擇合適的示范時(shí)機(jī)，這需要教師的精準(zhǔn)把握;二是要選擇教學(xué)示范的類型，教師要根據(jù)教學(xué)需要、學(xué)生需要有效選擇;三是反思教學(xué)示范所產(chǎn)生的問(wèn)題，并積累經(jīng)驗(yàn)，對(duì)一些技術(shù)復(fù)雜的項(xiàng)目，采取分解示范與整體示范相結(jié)合的方式，教學(xué)才會(huì)有效果。

——內(nèi)蒙常德玉、江蘇李國(guó)虎

示范面的選擇過(guò)于單一化，不利于學(xué)生清楚地觀察技術(shù)動(dòng)作，從而影響后期的模仿學(xué)習(xí)。針對(duì)該問(wèn)題，教師可以充分利用多個(gè)角度示范相結(jié)合的方法，如體操教學(xué)中可以使用正面示范和側(cè)面示范相結(jié)合的教學(xué)方法。

——安徽楊星星

常見(jiàn)問(wèn)題：教師在示范前對(duì)學(xué)生重點(diǎn)關(guān)注的動(dòng)作和需要解決的問(wèn)題引導(dǎo)性不夠。解決策略：教師在示范前應(yīng)加強(qiáng)對(duì)動(dòng)作的分析，在示范時(shí)適時(shí)提問(wèn)，通過(guò)多方面示范和多角度提問(wèn)激發(fā)學(xué)生觀察的興趣。

——湖北劉槿

課堂教學(xué)示范中，主要存在以下幾方面問(wèn)題。1.教學(xué)示范不夠標(biāo)準(zhǔn)。如足球外腳背射門(mén)連貫動(dòng)作的示范，非足球?qū)I(yè)教師在做示范動(dòng)作時(shí)難以做出高標(biāo)準(zhǔn)的正確動(dòng)作。此時(shí)，可以借助多媒體教學(xué)視頻（慢動(dòng)作、停頓、放大、回放等）幫助學(xué)生抓住快速動(dòng)作中的關(guān)鍵要點(diǎn)進(jìn)行觀察與理解，進(jìn)而幫助學(xué)生真正掌握技術(shù)要點(diǎn)，學(xué)會(huì)動(dòng)作。2.示范站位不夠合理。如教師站在四列橫隊(duì)隊(duì)形前方進(jìn)行授課時(shí)，需要與第一排學(xué)生保持3m以上的距離，太靠近第一排學(xué)生容易造成學(xué)生觀看的死角。同時(shí)，任何動(dòng)作示范的過(guò)程都需要教師變換示范的站位，多方位、多角度、多示范面地進(jìn)行動(dòng)作的示范。

——浙江胡松

問(wèn)題一：由于隊(duì)形原因，不能兼顧全員。解決策略：改變隊(duì)列隊(duì)形，如扇形隊(duì)形示范、前兩排蹲下示范。問(wèn)題二：騰空動(dòng)作示范無(wú)法固定。解決策略：可利用體育器械，如立定跳遠(yuǎn)騰空動(dòng)作可以借助雙杠進(jìn)行固定，或者采用多媒體慢放。問(wèn)題三：動(dòng)作速度等概念性知識(shí)無(wú)法示范，學(xué)生無(wú)法建立表象。解決策略：利用動(dòng)作遷移的示范進(jìn)行體驗(yàn)，如投擲實(shí)心球中出手速度的問(wèn)題，可以借助紙飛機(jī)示范，讓學(xué)生理解出手速度（初速度）對(duì)飛行距離影響的表象。

——浙江顧安杰、趙辰

問(wèn)題一：觀察目標(biāo)不明確。解決策略：教師加強(qiáng)對(duì)示范動(dòng)作的分析，精心預(yù)設(shè)疑問(wèn)，激發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生有目的地觀察教師示范。問(wèn)題二：動(dòng)作示范不規(guī)范。解決策略：教師通過(guò)加強(qiáng)技能的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練，對(duì)所示范的動(dòng)作結(jié)構(gòu)做到熟練掌握和運(yùn)用。問(wèn)題三：示范形式單一。解決策略：盡量做到多角度、多層次、多種類的示范，如完整示范、分解示范、學(xué)生示范、正誤對(duì)照示范、輔助示范等。問(wèn)題四：忽視示范的視角。解決策略：考慮不同學(xué)生的站位差異，特別在示范難度較大的動(dòng)作時(shí)，盡量選用學(xué)生易觀察到的視角。

——安徽楊樂(lè)樂(lè)

問(wèn)題：教師示范時(shí)講解時(shí)機(jī)沒(méi)有把握好，沒(méi)有關(guān)注到學(xué)生的興趣點(diǎn)、注意力、學(xué)習(xí)狀況。解決策略：提高教師自身的課堂監(jiān)控能力和觀察力，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，抓住恰當(dāng)時(shí)機(jī)進(jìn)行引導(dǎo)。

——安徽王玲

1.采用媒體支持，降速播放示范動(dòng)作，輔以講解，效果會(huì)比較好;2.如果教師示范能力不夠，可輔助運(yùn)用相關(guān)技術(shù)動(dòng)作的視頻進(jìn)行慢速播放，教師同時(shí)進(jìn)行講解;3.如果班級(jí)有特長(zhǎng)生，可以請(qǐng)學(xué)生進(jìn)行示范。

——上海王冬香、張麗群

體育教學(xué)手段可以根據(jù)教法和學(xué)法的區(qū)別分為兩種，一種是促進(jìn)教師更好地教，一種是促進(jìn)學(xué)生更好地學(xué)，但無(wú)論哪一種，都是為了促進(jìn)課堂教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成。其中，促進(jìn)教師更好地教，主要體現(xiàn)在教師向?qū)W生傳授知識(shí)與技能時(shí)，在一些教法運(yùn)用中需要用到教學(xué)手段。如一些無(wú)法慢動(dòng)作展示或無(wú)法分解的動(dòng)作示范與講解，需要借助一定的教學(xué)手段（教學(xué)工具）進(jìn)行輔助教學(xué)，以提高課堂教學(xué)效果。如跳遠(yuǎn)、跨越式跳高等克服重力進(jìn)行運(yùn)動(dòng)的體育項(xiàng)目，或單雙杠上的一些滾動(dòng)技巧，一般是無(wú)法進(jìn)行慢動(dòng)作分解示范講解的，這就需要教學(xué)手段的幫忙，可以用掛圖、視頻播放器等教具，讓這些技術(shù)動(dòng)作變得“慢”起來(lái)，讓其在學(xué)生頭腦里變得“亮”起來(lái)。

——四川蘇倩

話題二小結(jié)：體育課堂教學(xué)示范主要的常見(jiàn)性問(wèn)題如下：1.目的不明確;2.時(shí)機(jī)不合理;3.動(dòng)作不規(guī)范;4.位置不恰當(dāng);5.方法不正確;6.考慮不周全;7.錯(cuò)誤示范。解決策略：1.明確目標(biāo)，讓學(xué)生知其所以然;2.恰當(dāng)時(shí)機(jī)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)和糾錯(cuò)能力，提升學(xué)習(xí)興趣;3.課前多練習(xí)，必要時(shí)請(qǐng)同事或視頻進(jìn)行支援;4.選擇合理的位置，讓學(xué)生能夠看清動(dòng)作示范，觀察到動(dòng)作的每一個(gè)細(xì)節(jié);5.根據(jù)學(xué)情和上課內(nèi)容選擇更加合適的方法進(jìn)行示范，切記選擇的示范方法一定要適合學(xué)生;6.根據(jù)課型，提前做好預(yù)案，示范時(shí)要顧及到每名學(xué)生的切身感受以及場(chǎng)地條件限制，備場(chǎng)地、備學(xué)生、備教法;7.為了不產(chǎn)生錯(cuò)誤示范，教師在課前要對(duì)所教內(nèi)容進(jìn)行核對(duì)，確保示范的準(zhǔn)確性。

——上海王彩云

話題三：體育課堂教學(xué)示范需要遵循哪些原則？結(jié)合案例談?wù)劷虒W(xué)示范時(shí)有哪些注意事項(xiàng)？

體育課堂教學(xué)示范時(shí)，應(yīng)遵循的原則有安全性原則、即時(shí)性原則、針對(duì)性原則、有效性原則等。1.安全性原則，如投擲實(shí)心球，要注意示范者的位置、學(xué)生的站位等，確保示范時(shí)的安全;2.即時(shí)性原則，如側(cè)向助跑跳高，要注意觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，把握好示范的時(shí)機(jī);3.針對(duì)性原則，如前滾翻教學(xué)，要根據(jù)具體教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生學(xué)情，有針對(duì)性選擇示范;4.有效性原則，要注意結(jié)合以上各原則，充分發(fā)揮示范的功能，切實(shí)為體育教學(xué)服務(wù)。

——重慶劉富英、浙江顧安杰

1.安全性：器械類體育項(xiàng)目，如鉛球、足球、跳山羊等，應(yīng)以側(cè)面示范為主，保證學(xué)生安全。在對(duì)器械類體育項(xiàng)目進(jìn)行正面示范時(shí)，主要讓學(xué)生看清動(dòng)作的準(zhǔn)備姿勢(shì)，手持球部位、正確的觸球部位等，輔以分解動(dòng)作呈現(xiàn)，做到器械不離手，防止傷害事故的發(fā)生。2.準(zhǔn)確性：教師正確的動(dòng)作示范才能保證學(xué)生建立正確的動(dòng)作表象，指導(dǎo)今后的體育學(xué)習(xí)，這是最基本的原則。3.與講解巧妙結(jié)合：在集中教學(xué)時(shí)，可以先完整示范，使學(xué)生看清動(dòng)作完整結(jié)構(gòu)，再采取分解示范并結(jié)合講解，讓學(xué)生更清晰地了解動(dòng)作要領(lǐng)。巡回指導(dǎo)時(shí)，則要針對(duì)錯(cuò)誤環(huán)節(jié)著重進(jìn)行示范糾錯(cuò)，幫助學(xué)生完成技術(shù)動(dòng)作。4.實(shí)效性：示范的目的是“教會(huì)”，多形式的示范結(jié)合講解、糾錯(cuò)，構(gòu)成了教師的教學(xué)行為，最終讓學(xué)生“學(xué)會(huì)”，并通過(guò)不斷練習(xí)，自主運(yùn)用到“賽”中，形成正確的運(yùn)動(dòng)技能。

——山東徐家鵬

原則：1.示范與講解相結(jié)合的原則;2.示范位置的選擇性原則;3.示范安全性原則;4.示范的完整性與分解性原則。

注意事項(xiàng)：1.示范講解要突出教學(xué)的重難點(diǎn)。隨著學(xué)生的學(xué)習(xí)掌握情況，應(yīng)突出技術(shù)關(guān)鍵點(diǎn)的示范講解，如跳高、跳遠(yuǎn)等技術(shù)性的教學(xué)，為了便于學(xué)生能看清教師的示范，教學(xué)中我運(yùn)用半圓式（前面的學(xué)生蹲下）或站在中間左右兩邊是學(xué)生的示范方式組織教學(xué)。2.教師示范的方向和位置要合理（如考慮到陽(yáng)光、風(fēng)向、周圍環(huán)境等，以便于學(xué)生集中注意力）。3.注意示范動(dòng)作的正確性和規(guī)范性。4.教師講解時(shí)應(yīng)盡可能避免錯(cuò)誤性的動(dòng)作示范，強(qiáng)化正確動(dòng)作。5.避免外部環(huán)境干擾而影響教學(xué)。

——湖北熊昌軍、安徽楊星星

注意事項(xiàng)：1.示范位置的選擇：示范的位置和方向要便于學(xué)生觀察，教師要根據(jù)所授技術(shù)動(dòng)作結(jié)構(gòu)，選擇適當(dāng)?shù)氖痉段恢煤头较颍蚴敲鎸?duì)學(xué)生，或是側(cè)對(duì)學(xué)生。一般情況下，教師的示范位置需要根據(jù)學(xué)生的隊(duì)形、示范的動(dòng)作性質(zhì)而決定，橫排隊(duì)形示范時(shí)，教師的位置應(yīng)該站在與排頭、排尾成等腰三角形的位置。2.示范時(shí)機(jī)的選擇：示范的時(shí)機(jī)要適當(dāng)，教師要根據(jù)教材內(nèi)容和學(xué)生學(xué)習(xí)情況選擇適當(dāng)?shù)氖痉稌r(shí)機(jī)，充分發(fā)揮動(dòng)作示范的直觀作用。首先，以學(xué)生對(duì)動(dòng)作技術(shù)的好奇心為示范時(shí)機(jī);其次，以學(xué)生在動(dòng)作技能學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到困難時(shí)為示范時(shí)機(jī);最后，以學(xué)生技能掌握改進(jìn)與提高階段為示范時(shí)機(jī)。

——安徽羅傳偉、山東臧科運(yùn)、安徽查強(qiáng)

在體育課堂教學(xué)中，教師的示范動(dòng)作需要遵循以下原則：1.規(guī)范性原則。教師的示范動(dòng)作必須正確、規(guī)范，幫助學(xué)生建立正確的動(dòng)作概念。2.適宜性原則。選擇適宜的角度、距離進(jìn)行示范，指導(dǎo)學(xué)生觀察清晰完整的示范動(dòng)作過(guò)程。3.引導(dǎo)性原則。教師在示范時(shí)，通過(guò)引導(dǎo)語(yǔ)和講解語(yǔ)，幫助學(xué)生聚焦示范動(dòng)作的關(guān)鍵點(diǎn)，理解學(xué)習(xí)要點(diǎn)。

——浙江胡松、安徽胡冰

分組訓(xùn)練時(shí)可以到各小組進(jìn)行針對(duì)性示范，根據(jù)學(xué)生的問(wèn)題，重點(diǎn)進(jìn)行示范，讓學(xué)生明確動(dòng)作要領(lǐng)、動(dòng)作路線和動(dòng)作要求。如單手肩上投籃教學(xué)時(shí)，有的學(xué)生是手持球動(dòng)作不對(duì)，有的學(xué)生是腳部動(dòng)作不對(duì)，還有的學(xué)生是上下協(xié)調(diào)用力不對(duì)，教師可以根據(jù)學(xué)生存在的問(wèn)題進(jìn)行針對(duì)性的講解示范，有的放矢地幫助學(xué)生解決個(gè)性的問(wèn)題。根據(jù)體育課堂教學(xué)內(nèi)容，教師在示范中應(yīng)遵循目的性原則、有效性原則、合理性原則、結(jié)合性原則、選擇性原則等。

——甘肅張永璟

體育教學(xué)中示范的方式有很多，不論哪種示范方式，目的都是為了更好地服務(wù)教學(xué)，讓學(xué)生更好地學(xué)習(xí)技術(shù)。隨著信息技術(shù)的普及，教師要在傳統(tǒng)的示范中不斷優(yōu)化，利用多媒體技術(shù)去實(shí)現(xiàn)以前無(wú)法完成的示范技術(shù)。從靜態(tài)到動(dòng)態(tài)，從快速到慢速，從抽象到直觀，讓學(xué)生更快地?fù)碛欣斫饧夹g(shù)、學(xué)習(xí)技術(shù)的能力，通過(guò)多媒體技術(shù)，讓教師更加方便有效地進(jìn)行教學(xué)。

——浙江鄭春

示范是做出某種可供學(xué)生學(xué)習(xí)的典范，體育課堂中多數(shù)是動(dòng)作要領(lǐng)或技能的示范，教師運(yùn)用微課形式呈現(xiàn)，有不同的視角（正、鏡、側(cè)、俯等），可以有效提高課堂效率，如若呈現(xiàn)在大屏幕上效果會(huì)更好。示范方法是教師（或指定學(xué)生）以具體動(dòng)作為范例，使學(xué)生了解所要學(xué)的動(dòng)作方法要領(lǐng)，以建立正確的動(dòng)作表象，示范時(shí)應(yīng)遵循目的性原則、正確性原則（示范的位置、方向等）、多樣性原則（呈現(xiàn)的形式）、準(zhǔn)確性原則、適時(shí)性（時(shí)機(jī)等）原則、完整性原則。

——安徽吳永忠、黑龍江徐剛

教師在課堂教學(xué)中，還需要做到示范的多樣性，即示范方法多樣、示范人員多樣、示范層次多樣、示范引導(dǎo)多樣，幫助學(xué)生對(duì)課上的示范動(dòng)作始終保持一種學(xué)習(xí)的熱情和觀察的細(xì)致，養(yǎng)成良好的課堂學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)能力。體育課堂教學(xué)中，教師的教學(xué)示范需要注意：1.因地制宜——根據(jù)上課的場(chǎng)地環(huán)境，選擇安全的區(qū)域、合適的站位進(jìn)行規(guī)范動(dòng)作的正確示范。2.因人制宜——根據(jù)授課對(duì)象的年齡、身心特點(diǎn)和具體學(xué)情，選擇合適的示范方法、角度和次數(shù)等。3.因時(shí)制宜——根據(jù)本課在單元教學(xué)中的安排，把不同的示范動(dòng)作合理地安排在開(kāi)始、基本或結(jié)束部分。尊重差異性原則是體育教師踐行因材施教的基礎(chǔ)，合理借助多媒體設(shè)備提高信息技術(shù)運(yùn)用輔助體育教學(xué)，將是體育教師面對(duì)未來(lái)課堂的重要基本功。

——浙江胡松

體育課堂教學(xué)示范應(yīng)遵循的原則：1.示范動(dòng)作和示范時(shí)機(jī)要準(zhǔn)確;2.結(jié)合教學(xué)內(nèi)容示范，總結(jié)教學(xué)口訣;3.根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容，采取不同的示范位置和方向;4.多采用正面示范和背面示范相結(jié)合形式;5.示范時(shí)要注意安全。

——湖北王世虎、浙江周俊

體育教學(xué)中的示范有兩種：一種是常規(guī)示范，即正確的標(biāo)準(zhǔn)示范;一種是糾正錯(cuò)誤動(dòng)作的示錯(cuò)示范，即錯(cuò)誤動(dòng)作示范。在實(shí)際教學(xué)中教師往往只重視正確動(dòng)作的示范，而忽視了示范的另一種方面，即教師示范學(xué)生的錯(cuò)誤動(dòng)作。

——湖北孫濤

話題三小結(jié)：體育課堂教學(xué)示范需要遵循的原則有：目的性原則、有效性原則、合理性原則、結(jié)合性原則、選擇性原則、安全性原則、準(zhǔn)確性原則、因材施教原則、趣味性原則、針對(duì)性原則、全面性原則、差異性原則、引導(dǎo)性原則、多樣性原則。注意事項(xiàng)有：示范的位置和時(shí)機(jī)要恰當(dāng);示范次數(shù)要適中;示范時(shí)要避免外來(lái)因素的干擾;示范要有明確的目的性;示范時(shí)要明確突出教學(xué)重點(diǎn);示范要準(zhǔn)確;示范的動(dòng)作要規(guī)范;示范要選擇正確的方向;示范形式要多樣化;示范前要提出紀(jì)律要求;示范要避免單一化;示范要讓每名學(xué)生能夠看清楚;示范與講解要有機(jī)結(jié)合;示范要用精煉的語(yǔ)言;示范要利用一切形式展示;示范要注意示范面的正確選取;示范可以借助多媒體設(shè)備提高示范效果;示范要追求動(dòng)作技術(shù)的專業(yè)性。

——甘肅張永璟