研討背景：體育課堂教學示范是體育教學中的重要組成部分，也是體育教師重要的教學技能之一。但在體育課堂教學中，往往由于教師示范位置不正確、示范面不準確、示范時機不恰當?shù)葐栴}導致教學效果不佳。針對不同類型的動作，如何選擇示范面;針對不同的學情，如何選擇示范時機，需要進一步明確。本期《群英薈萃》欄目旨在通過全國一線體育教師的共同研討，提出有效解決這些問題的策略，從而提高體育課堂教學實效。

話題一：體育課堂教學中教師示范的類型有哪些？結合教學案例談談，針對不同的教學內容與學情應采用哪些類型的示范？

體育課堂教學中教師示范的類型有：背面示范，即背向學生;鏡面示范，即面向學生;側向示范，即側對學生等。此外，還有整體、小組、個別示范;正確、錯誤、對比示范;課前、課中、課后示范;教師示范、學生示范等。針對不同的教學內容和不同的學情，選擇的示范類型不同，例如：廣播操教學，針對小學低段學生，方向感差，宜采用背面示范，幫助學生建立正確方向;針對中高段學生，有了一定的方向意識，宜采用鏡面示范，方便教師觀察學生的學習情況。雙手前擲實心球、立定跳遠等，宜采用側向示范，一方面減少安全隱患，另一方面讓學生觀察蹬地、用力、出手角度等動作方法。針對不同的教學內容，選擇的示范位置也應不同，例如：教師在側向示范時，可以根據(jù)學生隊形，讓站在前列的學生蹲下，讓全班學生都能觀察到，示范者與觀察者之間要有一定的距離，以確保示范時的安全;條件許可的情況下，廣播操、武術等示范時，教師可站在高于學生的位置，便于全班學生觀察。

——重慶劉富英、河北賀帥

體育課堂教學中，教師示范的類型主要是結合教學內容所采取的教學示范，便于學生對體育技能技巧的掌握，從而提高課堂教學效率。教師示范的類型有正面示范、側面示范、背面示范與鏡面示范。如球類運動的持球教學，可選擇正面示范，這樣有利于展示教師正面動作的要領;廣播操、韻律操教學，不僅可以選用正面、背面相結合的方式方法組織教學，還可以靈活運用側面、鏡面示范組織教學。

——湖北熊昌軍、內蒙古常德玉

根據(jù)示范距離分為：遠距離示范和近距離示范;根據(jù)示范面分為：正面示范、背面示范、側面示范和鏡面示范;根據(jù)教學內容與學情分為：完整動作示范、分解動作示范、慢動作示范。如在籃球單手肩上投籃這類的動作簡單且連貫性強的技術動作教學中，多采用完整動作示范法。一個完整漂亮的進球示范動作，一定會給學生留下深刻的印象，使學生形成正確的運動表象，激發(fā)其學習興趣，從而做出正確模仿。在田徑蹲距式起跑這類技術細節(jié)和動作要領突出的授課內容教學中，多采用分解動作示范法，將蹲踞式起跑技術分為“各就位”“預備”“跑”3個口令進行分解動作示范，便于清楚地了解動作構成，促進學生掌握動作重難點。在武術小套路的仆步穿掌這類動作結構較為復雜的授課內容教學中，多采用慢動作示范法，放慢示范速度可以使學生看清動作細節(jié)、運動軌跡，從而更好地掌握動作要領。

——安徽楊星星、甘肅張永璟

在花樣跳繩10人連續(xù)8字跳教學示范時，我多采用多媒體配合示范，結合多媒體進行講解能夠給學生最直觀的展示。視頻從不同方面給學生展示入繩角度問題，解決了進出繩區(qū)間選擇的重難點。放慢視頻，讓學生觀察起跳點和落地點、連續(xù)入繩時各個隊員之間的距離，通過視頻觀察，學生先在大腦中建立豐富的感性認識，然后結合實踐，反復練習，各個技術環(huán)節(jié)之間的節(jié)奏就更容易把握。

——山東何萍、江蘇張永桂

針對不同的項目合理可選擇不同的示范方法，動作沒有必須左右分界的項目采用正面示范即可，如大球類運動;難度較大的動作組合，可選擇完整示范——分解示范——完整示范結合，必要時增加側面示范和慢速示范，如蹲踞式起跑教學;有明顯左右之分的項目，如廣播體操、健美操、武術等，要結合正面示范、背面示范、慢動作示范進行講解演示，用鏡面示范帶領練習;空中動作項目，如跳高過桿、跳遠騰空技術、行進間單手肩上投籃等，可以結合體育繪圖輔助示范講解動作。

——陜西劉城

示范大致可分為以下兩類，1.資源示范，包括圖片、視頻、PPT等;2.親身示范，包括正面示范、鏡面示范、背面示范、側面示范等。不同的教學項目，不同的教學主體，示范方式不同，小學生由于方向感較差，可多采用背面示范，而對于高段學生，應采用鏡面示范或者側面示范。只有靈活運用示范并多種形式穿插在一節(jié)課堂運用，才能有更高效的課堂。

——浙江王玲、山西王占喜

在運動技能新授課中，教師宜采用兩種以上的示范方法，如一年級的廣播操教學中，教師在做好鏡面示范的同時，也要根據(jù)每一節(jié)操的特點和教學要求適時地結合側面示范和正面示范。這一是讓不同角度的學生充分全方位地觀察動作和理解要求，二是幫助學生更清晰地領會身體不同部位的伸展幅度和角度，提高動作的準確性。如籃球、排球類項目，可以借助戰(zhàn)術板、PPT和視頻等輔助手段來進行示范，幫助學生理解站位、跑位和空間關系;可以利用多媒體技術，把教學滲透的重要戰(zhàn)術制作成動畫形式，幫助學生理解團隊運動需要身心結合、動靜結合，同時激發(fā)學生的興趣。

——浙江胡松

對于特殊教育學校的學生，有一種示范叫摸摸示范者的動作、聽聽動作方法，這要求示范者講解的準確性和動作的規(guī)范性，教師可以多培養(yǎng)小助手進行示范，這樣有利于互助學習，增加學生的信心。另外，特殊教具的使用也很重要，教學中有一些動作需要借助特殊教具，如盲人跳繩。教師在開始階段可借助一些硬器材，使學生理解空間、感知從頭到腳，同時可以借助鈴聲使學生感知方向、位置等。

——江蘇趙美娟

話題一小結：根據(jù)示范面可分為：正面示范，側面示范，背面示范，鏡面示范;根據(jù)動作的結構特征示范可分為：完整示范，分解示范。教師可運用信息技術手段，通過媒體設備、平板電腦以及各類軟件等，實現(xiàn)完整的慢動作示范、連續(xù)組合動作示范、正背面同時示范等。

——浙江孟凡東

話題二：結合教學案例談談，當前體育課堂教學示范主要有哪些常見性問題？解決策略是什么？

常見問題：示范的速度與節(jié)奏控制不到位，解決策略：在學習的開始階段以及學習難度較大的動作技術時，可以采用較慢速度的動作示范;在學習的復習階段以及學習難度較小的動作技術時，可以采用稍快一點的動作示范。另外，教師在示范的同時要進行必要的講解。

——安徽羅傳偉

體育示范教學是指教師以具體的體育動作為范例，使學生明確所要學習的動作形象、結構、要領的一種教學。示范是體育教學的主要教學方法?；疽螅?.目的明確，根據(jù)教學任務、步驟及學生具體實際，分別進行完整示范、重點或慢（常）速示范;2.動作力求準確、熟練、輕巧、優(yōu)美;3.位置和方向以使每個學生看清為原則，示范的位置由學生的隊形、動作的方向和安全要求等因素決定，示范的方向由動作結構、學生需觀察的動作部位而定。

——四川段莉

從教師角度來看，示范是教師在把握具體運動項目特性的前提下按照不同學情、學力，對學生有效指導的一種手段，在某種程度上需要教師對技術動作進行分解。從學理上看，教師的示范不能被時間定格，學生雖然當時看清楚了，但是在練習過程中會一直追問教師自己是否做得對，這說明學生需要一個技術參照物來比較優(yōu)化自己的技術動作。為此，技術動作可按步驟采用掛圖展現(xiàn)在練習場地邊上，這樣學生可以隨時看到規(guī)范的技術動作，學生的認知和身體對技術動作的感受會促進課堂效率。

——江蘇馬留杰

示范的目的就是讓學生建立動作表象，更好地觀察技術細節(jié)。因此教師首先應根據(jù)學習內容選擇最佳的隊列隊形組織形式，便于學生觀察;其次，示范時要選擇與學生合適的距離、方位（偏向于排尾學生），同時多次數(shù)、多角度、多方式（示范配合講解，優(yōu)等生示范及錯誤動作對比等）進行示范，確保所有學生看清;最后，對于較難完成分解動作示范的，如體操類滾翻動作，可以通過課前微課的發(fā)布，讓學生提前預習，提高學練效果。

——山東徐家鵬

教師在示范中，一是要選擇合適的示范時機，這需要教師的精準把握;二是要選擇教學示范的類型，教師要根據(jù)教學需要、學生需要有效選擇;三是反思教學示范所產生的問題，并積累經驗，對一些技術復雜的項目，采取分解示范與整體示范相結合的方式，教學才會有效果。

——內蒙常德玉、江蘇李國虎

示范面的選擇過于單一化，不利于學生清楚地觀察技術動作，從而影響后期的模仿學習。針對該問題，教師可以充分利用多個角度示范相結合的方法，如體操教學中可以使用正面示范和側面示范相結合的教學方法。

——安徽楊星星

常見問題：教師在示范前對學生重點關注的動作和需要解決的問題引導性不夠。解決策略：教師在示范前應加強對動作的分析，在示范時適時提問，通過多方面示范和多角度提問激發(fā)學生觀察的興趣。

——湖北劉槿

課堂教學示范中，主要存在以下幾方面問題。1.教學示范不夠標準。如足球外腳背射門連貫動作的示范，非足球專業(yè)教師在做示范動作時難以做出高標準的正確動作。此時，可以借助多媒體教學視頻（慢動作、停頓、放大、回放等）幫助學生抓住快速動作中的關鍵要點進行觀察與理解，進而幫助學生真正掌握技術要點，學會動作。2.示范站位不夠合理。如教師站在四列橫隊隊形前方進行授課時，需要與第一排學生保持3m以上的距離，太靠近第一排學生容易造成學生觀看的死角。同時，任何動作示范的過程都需要教師變換示范的站位，多方位、多角度、多示范面地進行動作的示范。

——浙江胡松

問題一：由于隊形原因，不能兼顧全員。解決策略：改變隊列隊形，如扇形隊形示范、前兩排蹲下示范。問題二：騰空動作示范無法固定。解決策略：可利用體育器械，如立定跳遠騰空動作可以借助雙杠進行固定，或者采用多媒體慢放。問題三：動作速度等概念性知識無法示范，學生無法建立表象。解決策略：利用動作遷移的示范進行體驗，如投擲實心球中出手速度的問題，可以借助紙飛機示范，讓學生理解出手速度（初速度）對飛行距離影響的表象。

——浙江顧安杰、趙辰

問題一：觀察目標不明確。解決策略：教師加強對示范動作的分析，精心預設疑問，激發(fā)和引導學生有目的地觀察教師示范。問題二：動作示范不規(guī)范。解決策略：教師通過加強技能的學習和訓練，對所示范的動作結構做到熟練掌握和運用。問題三：示范形式單一。解決策略：盡量做到多角度、多層次、多種類的示范，如完整示范、分解示范、學生示范、正誤對照示范、輔助示范等。問題四：忽視示范的視角。解決策略：考慮不同學生的站位差異，特別在示范難度較大的動作時，盡量選用學生易觀察到的視角。

——安徽楊樂樂

問題：教師示范時講解時機沒有把握好，沒有關注到學生的興趣點、注意力、學習狀況。解決策略：提高教師自身的課堂監(jiān)控能力和觀察力，及時發(fā)現(xiàn)問題，抓住恰當時機進行引導。

——安徽王玲

1.采用媒體支持，降速播放示范動作，輔以講解，效果會比較好;2.如果教師示范能力不夠，可輔助運用相關技術動作的視頻進行慢速播放，教師同時進行講解;3.如果班級有特長生，可以請學生進行示范。

——上海王冬香、張麗群

體育教學手段可以根據(jù)教法和學法的區(qū)別分為兩種，一種是促進教師更好地教，一種是促進學生更好地學，但無論哪一種，都是為了促進課堂教學目標的達成。其中，促進教師更好地教，主要體現(xiàn)在教師向學生傳授知識與技能時，在一些教法運用中需要用到教學手段。如一些無法慢動作展示或無法分解的動作示范與講解，需要借助一定的教學手段（教學工具）進行輔助教學，以提高課堂教學效果。如跳遠、跨越式跳高等克服重力進行運動的體育項目，或單雙杠上的一些滾動技巧，一般是無法進行慢動作分解示范講解的，這就需要教學手段的幫忙，可以用掛圖、視頻播放器等教具，讓這些技術動作變得“慢”起來，讓其在學生頭腦里變得“亮”起來。

——四川蘇倩

話題二小結：體育課堂教學示范主要的常見性問題如下：1.目的不明確;2.時機不合理;3.動作不規(guī)范;4.位置不恰當;5.方法不正確;6.考慮不周全;7.錯誤示范。解決策略：1.明確目標，讓學生知其所以然;2.恰當時機，提高學生學習和糾錯能力，提升學習興趣;3.課前多練習，必要時請同事或視頻進行支援;4.選擇合理的位置，讓學生能夠看清動作示范，觀察到動作的每一個細節(jié);5.根據(jù)學情和上課內容選擇更加合適的方法進行示范，切記選擇的示范方法一定要適合學生;6.根據(jù)課型，提前做好預案，示范時要顧及到每名學生的切身感受以及場地條件限制，備場地、備學生、備教法;7.為了不產生錯誤示范，教師在課前要對所教內容進行核對，確保示范的準確性。

——上海王彩云

話題三：體育課堂教學示范需要遵循哪些原則？結合案例談談教學示范時有哪些注意事項？

體育課堂教學示范時，應遵循的原則有安全性原則、即時性原則、針對性原則、有效性原則等。1.安全性原則，如投擲實心球，要注意示范者的位置、學生的站位等，確保示范時的安全;2.即時性原則，如側向助跑跳高，要注意觀察學生的學習情況，把握好示范的時機;3.針對性原則，如前滾翻教學，要根據(jù)具體教學內容、學生學情，有針對性選擇示范;4.有效性原則，要注意結合以上各原則，充分發(fā)揮示范的功能，切實為體育教學服務。

——重慶劉富英、浙江顧安杰

1.安全性：器械類體育項目，如鉛球、足球、跳山羊等，應以側面示范為主，保證學生安全。在對器械類體育項目進行正面示范時，主要讓學生看清動作的準備姿勢，手持球部位、正確的觸球部位等，輔以分解動作呈現(xiàn)，做到器械不離手，防止傷害事故的發(fā)生。2.準確性：教師正確的動作示范才能保證學生建立正確的動作表象，指導今后的體育學習，這是最基本的原則。3.與講解巧妙結合：在集中教學時，可以先完整示范，使學生看清動作完整結構，再采取分解示范并結合講解，讓學生更清晰地了解動作要領。巡回指導時，則要針對錯誤環(huán)節(jié)著重進行示范糾錯，幫助學生完成技術動作。4.實效性：示范的目的是“教會”，多形式的示范結合講解、糾錯，構成了教師的教學行為，最終讓學生“學會”，并通過不斷練習，自主運用到“賽”中，形成正確的運動技能。

——山東徐家鵬

原則：1.示范與講解相結合的原則;2.示范位置的選擇性原則;3.示范安全性原則;4.示范的完整性與分解性原則。

注意事項：1.示范講解要突出教學的重難點。隨著學生的學習掌握情況，應突出技術關鍵點的示范講解，如跳高、跳遠等技術性的教學，為了便于學生能看清教師的示范，教學中我運用半圓式（前面的學生蹲下）或站在中間左右兩邊是學生的示范方式組織教學。2.教師示范的方向和位置要合理（如考慮到陽光、風向、周圍環(huán)境等，以便于學生集中注意力）。3.注意示范動作的正確性和規(guī)范性。4.教師講解時應盡可能避免錯誤性的動作示范，強化正確動作。5.避免外部環(huán)境干擾而影響教學。

——湖北熊昌軍、安徽楊星星

注意事項：1.示范位置的選擇：示范的位置和方向要便于學生觀察，教師要根據(jù)所授技術動作結構，選擇適當?shù)氖痉段恢煤头较?，或是面對學生，或是側對學生。一般情況下，教師的示范位置需要根據(jù)學生的隊形、示范的動作性質而決定，橫排隊形示范時，教師的位置應該站在與排頭、排尾成等腰三角形的位置。2.示范時機的選擇：示范的時機要適當，教師要根據(jù)教材內容和學生學習情況選擇適當?shù)氖痉稌r機，充分發(fā)揮動作示范的直觀作用。首先，以學生對動作技術的好奇心為示范時機;其次，以學生在動作技能學習過程中遇到困難時為示范時機;最后，以學生技能掌握改進與提高階段為示范時機。

——安徽羅傳偉、山東臧科運、安徽查強

在體育課堂教學中，教師的示范動作需要遵循以下原則：1.規(guī)范性原則。教師的示范動作必須正確、規(guī)范，幫助學生建立正確的動作概念。2.適宜性原則。選擇適宜的角度、距離進行示范，指導學生觀察清晰完整的示范動作過程。3.引導性原則。教師在示范時，通過引導語和講解語，幫助學生聚焦示范動作的關鍵點，理解學習要點。

——浙江胡松、安徽胡冰

分組訓練時可以到各小組進行針對性示范，根據(jù)學生的問題，重點進行示范，讓學生明確動作要領、動作路線和動作要求。如單手肩上投籃教學時，有的學生是手持球動作不對，有的學生是腳部動作不對，還有的學生是上下協(xié)調用力不對，教師可以根據(jù)學生存在的問題進行針對性的講解示范，有的放矢地幫助學生解決個性的問題。根據(jù)體育課堂教學內容，教師在示范中應遵循目的性原則、有效性原則、合理性原則、結合性原則、選擇性原則等。

——甘肅張永璟

體育教學中示范的方式有很多，不論哪種示范方式，目的都是為了更好地服務教學，讓學生更好地學習技術。隨著信息技術的普及，教師要在傳統(tǒng)的示范中不斷優(yōu)化，利用多媒體技術去實現(xiàn)以前無法完成的示范技術。從靜態(tài)到動態(tài)，從快速到慢速，從抽象到直觀，讓學生更快地擁有理解技術、學習技術的能力，通過多媒體技術，讓教師更加方便有效地進行教學。

——浙江鄭春

示范是做出某種可供學生學習的典范，體育課堂中多數(shù)是動作要領或技能的示范，教師運用微課形式呈現(xiàn)，有不同的視角（正、鏡、側、俯等），可以有效提高課堂效率，如若呈現(xiàn)在大屏幕上效果會更好。示范方法是教師（或指定學生）以具體動作為范例，使學生了解所要學的動作方法要領，以建立正確的動作表象，示范時應遵循目的性原則、正確性原則（示范的位置、方向等）、多樣性原則（呈現(xiàn)的形式）、準確性原則、適時性（時機等）原則、完整性原則。

——安徽吳永忠、黑龍江徐剛

教師在課堂教學中，還需要做到示范的多樣性，即示范方法多樣、示范人員多樣、示范層次多樣、示范引導多樣，幫助學生對課上的示范動作始終保持一種學習的熱情和觀察的細致，養(yǎng)成良好的課堂學習習慣和學習能力。體育課堂教學中，教師的教學示范需要注意：1.因地制宜——根據(jù)上課的場地環(huán)境，選擇安全的區(qū)域、合適的站位進行規(guī)范動作的正確示范。2.因人制宜——根據(jù)授課對象的年齡、身心特點和具體學情，選擇合適的示范方法、角度和次數(shù)等。3.因時制宜——根據(jù)本課在單元教學中的安排，把不同的示范動作合理地安排在開始、基本或結束部分。尊重差異性原則是體育教師踐行因材施教的基礎，合理借助多媒體設備提高信息技術運用輔助體育教學，將是體育教師面對未來課堂的重要基本功。

——浙江胡松

體育課堂教學示范應遵循的原則：1.示范動作和示范時機要準確;2.結合教學內容示范，總結教學口訣;3.根據(jù)不同的教學內容，采取不同的示范位置和方向;4.多采用正面示范和背面示范相結合形式;5.示范時要注意安全。

——湖北王世虎、浙江周俊

體育教學中的示范有兩種：一種是常規(guī)示范，即正確的標準示范;一種是糾正錯誤動作的示錯示范，即錯誤動作示范。在實際教學中教師往往只重視正確動作的示范，而忽視了示范的另一種方面，即教師示范學生的錯誤動作。

——湖北孫濤

話題三小結：體育課堂教學示范需要遵循的原則有：目的性原則、有效性原則、合理性原則、結合性原則、選擇性原則、安全性原則、準確性原則、因材施教原則、趣味性原則、針對性原則、全面性原則、差異性原則、引導性原則、多樣性原則。注意事項有：示范的位置和時機要恰當;示范次數(shù)要適中;示范時要避免外來因素的干擾;示范要有明確的目的性;示范時要明確突出教學重點;示范要準確;示范的動作要規(guī)范;示范要選擇正確的方向;示范形式要多樣化;示范前要提出紀律要求;示范要避免單一化;示范要讓每名學生能夠看清楚;示范與講解要有機結合;示范要用精煉的語言;示范要利用一切形式展示;示范要注意示范面的正確選取;示范可以借助多媒體設備提高示范效果;示范要追求動作技術的專業(yè)性。

——甘肅張永璟