郭艷明

摘要：在當(dāng)前的幼兒園教育中，戶外自主游戲是一種重要的形式，幼兒扮演各種喜歡的角色，通過(guò)做游戲、講故事的方式，在自由愉悅的教學(xué)氛圍下，幼兒充滿興趣的參與其中，確保了良好的教學(xué)效果，幼兒也能夠感受到游戲帶來(lái)的樂(lè)趣。具體來(lái)說(shuō)，幼兒教師要做好活動(dòng)前準(zhǔn)備工作，制定合理高效的方案，要準(zhǔn)備豐富的游戲器材，注重游戲和實(shí)際相結(jié)合，還要關(guān)注游戲進(jìn)展?fàn)顩r，合理介入指導(dǎo)，這都體現(xiàn)了教師的有效指導(dǎo)，可以促使幼兒戶外自主游戲順利高質(zhì)量的開(kāi)展。本文主要圍繞幼兒園戶外自主游戲中教師的有效指導(dǎo)策略進(jìn)行了探究，以供參考交流。

關(guān)鍵詞：幼兒園;戶外自主游戲;有效指導(dǎo)策略

引言

兒童是祖國(guó)的未來(lái)，愛(ài)玩是孩子的天性，教師需要為幼兒提供更大的自主游戲空間，并認(rèn)真觀察幼兒的實(shí)際情況，同時(shí)不能過(guò)于干涉幼兒的實(shí)踐活動(dòng)，給予他們最大程度上的自由，使幼兒自主發(fā)展。自主游戲是一種游戲開(kāi)展的形式，由于幼兒是教學(xué)中的主體，所以游戲更多地應(yīng)該是讓幼兒自主參與和探究，發(fā)揮其主體作用，但對(duì)于幼兒階段自主游戲的開(kāi)展，教師的指導(dǎo)策略則不可缺少，否則難以獲得預(yù)期的教學(xué)效果。幼兒教師在對(duì)戶外自主游戲進(jìn)行指導(dǎo)的過(guò)程中，應(yīng)該掌握一定的方式方法，既要尊重幼兒主體地位，也要提供良好的游戲環(huán)境， 確保游戲安全高效開(kāi)展。

1當(dāng)前幼兒園戶外自主游戲存在的問(wèn)題

首先，幼兒教師過(guò)于注重應(yīng)試教育，以文化知識(shí)教育為主。甚至幼兒園的教師，忽視了孩子們正處于幼兒時(shí)期，在這個(gè)過(guò)程中盲目地進(jìn)行文化知識(shí)灌輸，這在一定程度上會(huì)對(duì)幼兒本來(lái)就具備的天性造成打壓。無(wú)疑會(huì)導(dǎo)致原本天性活潑的幼兒，對(duì)文化知識(shí)傳播方式產(chǎn)生厭煩，這種心理的產(chǎn)生，對(duì)幼兒日后的學(xué)習(xí)之路是十分不利的， 使他們失去了原本的快樂(lè)。

其次，在幼兒園進(jìn)行戶外游戲的時(shí)候，教師僅僅只是起到一個(gè)看護(hù)者的作用，而沒(méi)有起到他們?cè)緫?yīng)該具備的作用。例如，教師只是在旁邊看著，避免幼兒出現(xiàn)受傷，并沒(méi)有融入幼兒中，沒(méi)有對(duì)幼兒自發(fā)組織的游戲進(jìn)行指導(dǎo)[1]。

最后，有些幼兒教師確實(shí)對(duì)戶外游戲進(jìn)行了指導(dǎo)，但是這一種指導(dǎo)更側(cè)重于是一種填鴨式的灌輸，打斷了孩子們?cè)驹跉g快地進(jìn)行的游戲，強(qiáng)行把一些知識(shí)點(diǎn)硬套在游戲中，這無(wú)疑忽視了幼兒的內(nèi)心感受，使得他們心中產(chǎn)生不滿，可能會(huì)讓游戲不歡而散。

2幼兒園戶外自主游戲中教師的有效指導(dǎo)策略

2.1做好活動(dòng)前準(zhǔn)備工作，制定合理高效的方案

在以班級(jí)為單位的活動(dòng)中，幼兒眾多，產(chǎn)生的情況也會(huì)很復(fù)雜。這時(shí)就需要教師提前做好準(zhǔn)備工作，把不同性格的孩子分成一個(gè)小組，盡量減少打鬧情況的發(fā)生，還需要根據(jù)班級(jí)的實(shí)際情況特點(diǎn)，不能盲目照搬方法[2]。教師要結(jié)合當(dāng)時(shí)的天氣狀況，制定最合理的戶外方案，比如有風(fēng)的天氣，絕對(duì)不能帶孩子在外面玩沙盤(pán)游戲。還要結(jié)合幼兒園的實(shí)際狀況，比如，場(chǎng)地是否允許多個(gè)孩子進(jìn)行“跑步貼人”游戲。要把游戲和教學(xué)放在同樣重要的位置，不要讓?xiě)敉庥螒蛑皇且患埧照?。還要確保游戲項(xiàng)目符合孩子的智力水平和動(dòng)手能力，不要因操作過(guò)難而打消孩子的積極性。如果突然下雨，教師要有備案，目的是不打消幼兒的積極性，比如，突然下雨時(shí)，可以選擇在戶內(nèi)給孩子講經(jīng)典故事，但應(yīng)注意故事教學(xué)的科學(xué)性和趣味性。

2.2準(zhǔn)備豐富的游戲器材，使游戲和實(shí)際相結(jié)合

每個(gè)孩子的家庭狀況不同，生長(zhǎng)情況不同。教師要了解幼兒的性格特點(diǎn)，為幼兒準(zhǔn)備適合的玩具。在游戲開(kāi)始之前，教師一定要和幼兒先商量游戲的內(nèi)容、規(guī)則，正所謂沒(méi)有規(guī)矩不成方圓，在幼兒較多的情況下，更要提前制定規(guī)則，大家一起遵守規(guī)則，這樣可以讓幼兒養(yǎng)成自覺(jué)自律的好習(xí)慣，不至于日后無(wú)人管教，就不能獨(dú)立完成事情。讓孩子們覺(jué)得自己是這場(chǎng)游戲的小主人，是游戲的設(shè)定者，才能使他們更好地參與其中[3]。游戲環(huán)節(jié)中，可以模仿養(yǎng)成類游戲，比如，幼兒經(jīng)常玩的“過(guò)家家”這個(gè)游戲，可讓不同幼兒飾演不同角色，把游戲代入生活，教師應(yīng)引導(dǎo)孩子自主思考回憶，找到實(shí)際生活中的感受，在扮演游戲的過(guò)程中，扮演的角色一定要正能量且貼近生活?？梢宰尣煌變悍謩e飾演，醫(yī)生，科學(xué)家等不同社會(huì)角色，使孩子體驗(yàn)到不同角色應(yīng)承擔(dān)的社會(huì)責(zé)任，加深孩子對(duì)生活、對(duì)現(xiàn)實(shí)的理解，讓孩子在快樂(lè)中感受對(duì)生活的體驗(yàn)。

2.3關(guān)注游戲進(jìn)展?fàn)顩r，合理介入指導(dǎo)

在幼兒正式開(kāi)展自主游戲的過(guò)程中，教師并不是說(shuō)就閑著了，就能撒手不管了，而是要在一旁細(xì)心的觀察，關(guān)注整個(gè)游戲的進(jìn)展?fàn)顩r，在必要的時(shí)候合理介入指導(dǎo)，從而確保游戲活動(dòng)能夠正常有序開(kāi)展，實(shí)現(xiàn)預(yù)期的教育效果[4]。幼兒的年齡還很小，在自主游戲中表現(xiàn)出來(lái)的各種言行往往是無(wú)意識(shí)的，教師應(yīng)該及時(shí)發(fā)現(xiàn)其中存在的問(wèn)題，引導(dǎo)幼兒更好地享受自主游戲帶來(lái)的快樂(lè)。首先，老師就是幼兒們學(xué)習(xí)的榜樣，他們很多時(shí)候會(huì)有意識(shí)地模仿老師，所以幼兒教師應(yīng)該努力樹(shù)立良好的榜樣，時(shí)刻注意自身的言行活動(dòng);其次，要注重關(guān)愛(ài)地幫助幼兒們解決問(wèn)題，在游戲形式上注重豐富化和新穎性，營(yíng)造和諧歡樂(lè)的游戲環(huán)境氛圍;在此，除了在開(kāi)始階段需要設(shè)計(jì)安排以外，在剩下的時(shí)間里教師應(yīng)該盡可能少的參與其中，否則會(huì)打破幼兒自主游戲的環(huán)境，他們會(huì)不由自主地想要依靠老師，游戲變得以教師為中心了，演變成為了師幼互動(dòng)游戲，這會(huì)不利于培養(yǎng)幼兒的自主性和創(chuàng)造性，降低了活動(dòng)開(kāi)展的效果;最后，教師在從旁觀察的時(shí)候，要善于發(fā)現(xiàn)每個(gè)孩子的獨(dú)特表現(xiàn)，關(guān)注他們的個(gè)性特征，在指導(dǎo)的時(shí)候可以讓那些性格類似的孩子多在一起玩，或者也可以讓性格互補(bǔ)的進(jìn)行互動(dòng)。

結(jié)語(yǔ)

總之，教育和人才是國(guó)之根本，在當(dāng)前教育改革不斷深入開(kāi)展的背景下，必須要不斷的進(jìn)行教育創(chuàng)新，幼兒教師要把握住幼兒自身的特點(diǎn)，通過(guò)指導(dǎo)幼兒開(kāi)展戶外自主游戲，能夠有效讓孩子感受到學(xué)習(xí)的快樂(lè)，達(dá)到寓教于樂(lè)的良好效果。

參考文獻(xiàn)

[1]陸潔慧.淺議自主性游戲中教師的指導(dǎo)策略[J].黑河學(xué)刊，2019（10）：59.

[2]盧玲談.談?dòng)變鹤灾饔螒蛑薪處煹闹笇?dǎo)[J].瀘州職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2018（06）：80-81.

[3]楊柳青.幼兒自主游戲中教師指導(dǎo)的有效策略分析[J].當(dāng)代教育實(shí)踐與教學(xué)研究：電子版，2019（05）：22-23.

[4]張琳琳.淺談?dòng)變鹤灾饔螒蛑薪處煹闹笇?dǎo)策略[J].新課程：上旬，2019（05）：142.

（內(nèi)蒙古鄂爾多斯達(dá)拉特旗第十幼兒園 ?內(nèi)蒙古 ?鄂爾多斯 ?014300）