郭美蕓 丁 玫 王 寧

(1.上海松江開放大學(xué) 上海 201699； 2.上海開放大學(xué) 上海 200433；3.上海松江開放大學(xué) 上海 201699)

本科畢業(yè)論文是學(xué)生本科階段的學(xué)習(xí)總結(jié)及檢驗，論文質(zhì)量既體現(xiàn)了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、實踐能力和發(fā)展能力，也反映了某一專業(yè)乃至學(xué)校整體的教學(xué)質(zhì)量。2000年至今，松江開放大學(xué)會計本科34個班級的大部分學(xué)生雖然都能順利畢業(yè)，但是也存在部分學(xué)生因畢業(yè)論文無法按期完成而不能畢業(yè)的情況。因此，本文以松江開放大學(xué)為樣本，對其會計專業(yè)的本科學(xué)生進(jìn)行問卷調(diào)研，并結(jié)合教師多年的畢業(yè)論文組織與指導(dǎo)實踐，分析開放教育會計專業(yè)本科畢業(yè)論文面臨的困境及原因，在學(xué)校會計工作室進(jìn)行多年探索的基礎(chǔ)上，提出優(yōu)化開放教育會計專業(yè)本科畢業(yè)論文工作的若干策略。

一、開放教育會計專業(yè)本科畢業(yè)論文工作面臨的困境及原因

開放教育會計專業(yè)本科畢業(yè)論文是學(xué)生在教師指導(dǎo)下結(jié)合會計專業(yè)的學(xué)習(xí)和調(diào)研完成的相關(guān)專業(yè)領(lǐng)域的研究并撰寫而成的文章?；谒山_放大學(xué)會計專業(yè)本科畢業(yè)論文的組織及指導(dǎo)工作實踐，我們針對學(xué)生準(zhǔn)備論文過程中的五個難點，對139名在讀本科學(xué)生發(fā)放了調(diào)查問卷①，收回有效問卷104份，占比74.82%，該問卷調(diào)查科學(xué)有效。問卷結(jié)果如表1所示。

表1 會計專業(yè)在讀本科學(xué)生準(zhǔn)備論文過程中的難點

從表1可知，學(xué)生準(zhǔn)備論文過程中的難點依次為嚴(yán)重缺乏寫作經(jīng)驗、難以獲得研究數(shù)據(jù)、專業(yè)基礎(chǔ)薄弱、缺乏會計相關(guān)工作經(jīng)驗以及沒有充足的研究時間。下面，我們對這些難點與困境進(jìn)行逐一分析。

(一)學(xué)生嚴(yán)重缺乏寫作經(jīng)驗

由表1可知，約68.27%的學(xué)生認(rèn)為自己嚴(yán)重缺乏寫作經(jīng)驗，具體表現(xiàn)為論文缺少引言、段落間無銜接語過渡、數(shù)據(jù)與論點聯(lián)系不緊密等。造成學(xué)生缺乏寫作經(jīng)驗的原因主要有兩個方面：一方面，學(xué)生語言功底薄弱，表達(dá)能力欠佳；另一方面，學(xué)生沒有接受論文寫作技巧的專門訓(xùn)練。

為了更加深入地探討學(xué)生嚴(yán)重缺乏寫作經(jīng)驗的原因，我們從生源、學(xué)生在中學(xué)時代的寫作水平和學(xué)生從事相關(guān)工作的寫作應(yīng)用情況三個方面對學(xué)生展開了問卷調(diào)查。調(diào)查結(jié)果如表2、表3及表4所示。

表2 會計專業(yè)本科學(xué)生來源統(tǒng)計表

表3 會計專業(yè)本科學(xué)生在中學(xué)時代的寫作水平情況表

表4 會計專業(yè)本科學(xué)生從事相關(guān)工作的寫作應(yīng)用情況統(tǒng)計表

如表2所示，約26.92%的會計專業(yè)本科學(xué)生來源于全日制高等?？茖W(xué)校，這與表3中“在中學(xué)時代的寫作水平‘很不錯’和‘比較好’”的學(xué)生占比24.03%基本接近，說明這部分學(xué)生語言功底相對較好。但是，這部分學(xué)生的寫作過程并不順利，原因可能是他們沒有接受論文寫作技巧的專門訓(xùn)練。學(xué)生表示，寫作技巧的訓(xùn)練止于高中階段，專科階段幾乎沒有接受專門訓(xùn)練，本科階段接受的訓(xùn)練也不多。由表5可知，松江開放大學(xué)會計專業(yè)本科階段共開設(shè)了18門課程，僅4門非專業(yè)課程需要寫作，而且這些寫作都不涉及專業(yè)內(nèi)容，只能訓(xùn)練學(xué)生的語言表達(dá)能力，無法訓(xùn)練學(xué)生的畢業(yè)論文寫作技巧。

表5 松江開放大學(xué)會計專業(yè)本科階段涉及寫作的課程一覽表

表2的數(shù)據(jù)顯示，約67.31%的會計專業(yè)本科學(xué)生是從開放大學(xué)?？浦鄙鴣淼?，與表3中“在中學(xué)時代寫作水平‘一般’”的學(xué)生占比71.15%基本接近，這部分學(xué)生往往語言功底薄弱，他們中鮮有學(xué)生讀過高中，而中專技校又很少開設(shè)寫作課程，學(xué)生畢業(yè)后所從事的工作也多為事務(wù)性的，幾乎不需要寫作，關(guān)于這一點，表4中顯示的占比54.81%的學(xué)生在工作中不用寫作這一數(shù)據(jù)足以證明。因此，這部分學(xué)生的寫作訓(xùn)練基本止于初中階段，語言功底相對比較薄弱。

(二)學(xué)生難以獲得研究數(shù)據(jù)

如表1所示，約56.73%的學(xué)生認(rèn)為很難獲得相關(guān)研究數(shù)據(jù)來支撐、論證論文的論點，在難點中位列第二。大部分學(xué)生雖然都在崗，但是所在崗位幾乎接觸不到企業(yè)的核心財務(wù)數(shù)據(jù)，因而無法獲得重要研究數(shù)據(jù)；還有部分學(xué)生因?qū)I(yè)基礎(chǔ)薄弱而無法深入理解論文選題，對核心概念界定不準(zhǔn)確或論文寫作思路不清，以至于不清楚應(yīng)該搜集哪些研究數(shù)據(jù)。

(三)學(xué)生專業(yè)基礎(chǔ)薄弱

如表1所示，約54.81%的學(xué)生認(rèn)為自己的專業(yè)基礎(chǔ)薄弱，在難點中位列第三。學(xué)生專業(yè)基礎(chǔ)薄弱具體表現(xiàn)為在撰寫論文的過程中常?；煜龑I(yè)概念，如生產(chǎn)成本與期間費用、財務(wù)風(fēng)險與經(jīng)營風(fēng)險等。

(四)學(xué)生缺乏會計相關(guān)工作經(jīng)驗

如表1所示，約52.88%的學(xué)生認(rèn)為自己缺乏會計相關(guān)工作經(jīng)驗，這不僅使得學(xué)生對于專業(yè)知識的理解僅限于教材，無法做到理論聯(lián)系實際，而且還導(dǎo)致學(xué)生無法直接獲得研究數(shù)據(jù)，是造成學(xué)生論文選題困難的重要原因。

(五)學(xué)生沒有充足的研究時間

由表1可知，約42.31%的學(xué)生認(rèn)為自己沒有充足的時間來準(zhǔn)備論文，這和表6的數(shù)據(jù)基本吻合。這可能是工學(xué)矛盾、家學(xué)矛盾突出所致，但也不排除部分學(xué)生主觀上不重視，不愿意將時間投入到畢業(yè)論文的準(zhǔn)備與寫作上。

表6 會計專業(yè)本科學(xué)生完成畢業(yè)論文花費時間調(diào)查表

二、松江開放大學(xué)會計工作室為突破論文工作困境進(jìn)行的探索

為了更好地建設(shè)會計專業(yè)，松江開放大學(xué)在會計團(tuán)隊的基礎(chǔ)上成立了會計工作室，成員由本校教師、總校教師及骨干學(xué)生組成，專業(yè)負(fù)責(zé)人主持工作。工作室重點圍繞夯實基礎(chǔ)、本科論文、職稱考試三條主線開展工作，活動形式包括專題講座、學(xué)生經(jīng)驗分享、微信群分享與答疑、騰訊會議研討等。為突破論文工作困境，專業(yè)負(fù)責(zé)人結(jié)合松江開放大學(xué)會計工作室的具體工作進(jìn)行了一系列畢業(yè)論文相關(guān)工作的探索。

(一)持續(xù)夯實專業(yè)基礎(chǔ)，論文質(zhì)量穩(wěn)中有升

會計專業(yè)本科學(xué)生在完成畢業(yè)論文的過程中所表現(xiàn)出來的基礎(chǔ)概念不扎實等問題一直困擾著指導(dǎo)教師。為此，學(xué)校在10年前就嘗試安排跨專業(yè)報讀會計本科的學(xué)生和?？茖W(xué)生一起參與面授課，希望通過循序漸進(jìn)的教學(xué)幫助他們夯實?？苹A(chǔ)，但教學(xué)效果十分不理想，面授課出勤統(tǒng)計顯示，僅有不到5%的學(xué)生能堅持慢節(jié)奏地聽完?？普n程。因此，學(xué)校進(jìn)行了改革，從2016年開始，為跨專業(yè)報讀會計本科的學(xué)生單獨安排3門?？坪诵恼n程，由專業(yè)負(fù)責(zé)人親自授課，教師挑選核心內(nèi)容以學(xué)生能接受的最快速度進(jìn)行講授，并采取了自學(xué)——檢測——講授相結(jié)合的教學(xué)方式。4年的補專教改取得了初步成效，學(xué)生普遍認(rèn)為專業(yè)基礎(chǔ)得到了加強，為本科專業(yè)課程的學(xué)習(xí)打下了更好的基礎(chǔ)。

從2014年到2018年，松江開放大學(xué)高級財務(wù)會計課程的合格率連續(xù)8個學(xué)期低于市平均水平，其中4次低于市平均水平的10%以上，其主要原因是補考學(xué)生多次報考卻始終未合格。為此，工作室啟動了高級財務(wù)會計攻堅計劃，攻堅小組由專業(yè)負(fù)責(zé)人、任課教師及輔導(dǎo)員組成，重點管理補考學(xué)生。為了幫助補考學(xué)生重塑學(xué)習(xí)信心，工作室相關(guān)人員整理了分層復(fù)習(xí)的資料并傳授了學(xué)習(xí)及應(yīng)試的技巧。經(jīng)過兩年的持續(xù)攻堅，松江開放大學(xué)高級財務(wù)會計課程的合格率明顯上升。

以上舉措夯實了會計專業(yè)本科學(xué)生的專業(yè)基礎(chǔ)，使學(xué)生完成畢業(yè)論文的過程變得更為順利，近3個學(xué)期的學(xué)位論文合格率呈現(xiàn)出穩(wěn)中有升的態(tài)勢，具體情況如表7所示。

表7 學(xué)位論文合格情況

(二)開展專題教學(xué)和講座，創(chuàng)建微信群進(jìn)行交流分享

最近幾學(xué)期，結(jié)合新修訂和新制定的會計準(zhǔn)則、成本會計及管理會計的大力推行，松江開放大學(xué)會計工作室適時對課堂教學(xué)內(nèi)容做了調(diào)整，補充講解了新的專題，如收入、金融工具、持有待售的非流動資產(chǎn)、處置組和終止經(jīng)營、租賃、作業(yè)成本法等，并及時將最新準(zhǔn)則、稅法以及管理會計應(yīng)用指引和案例提供給學(xué)生自學(xué)。工作室還邀請專家給學(xué)生開展了諸如“管理會計在企業(yè)實踐中的運用”等講座，以開拓學(xué)生的視野。此外，具有會計實務(wù)背景的骨干學(xué)生還經(jīng)常在微信群里討論會計處理、稅收實務(wù)等問題，截止目前，已有上百個實務(wù)問題得到了解答；另有部分學(xué)生時常分享學(xué)習(xí)資源、傳授學(xué)習(xí)方法，起到了很好的帶動作用。專業(yè)負(fù)責(zé)人將學(xué)生的學(xué)習(xí)心得修改后發(fā)表在學(xué)校公眾號，供學(xué)生學(xué)習(xí)，目前已發(fā)表5篇。

(三)推出論文寫作系列講座，對學(xué)生進(jìn)行提前指導(dǎo)

如圖1所示，從2020年8月15日開始，松江開放大學(xué)會計工作室持續(xù)推出了論文寫作系列講座，包括選題技巧、提綱錘煉、布局與雕琢以及收尾階段的自查與互查技巧等內(nèi)容。參加講座的對象為會計專業(yè)本科各年級的學(xué)生，目的是讓他們早了解早準(zhǔn)備，并在學(xué)習(xí)過程中有意識地積累素材，培養(yǎng)自己的研究及寫作能力。不少學(xué)生認(rèn)為，這不僅可以幫助他們?nèi)媪私馊绾翁崆皽?zhǔn)備畢業(yè)論文的相關(guān)事宜，而且也提醒了他們要在學(xué)習(xí)和工作中處處留心，盡可能多積累論文素材。

圖1 論文系列講座

三、開放教育會計專業(yè)本科畢業(yè)論文工作的優(yōu)化策略

基于問卷調(diào)研及分析，結(jié)合松江開放大學(xué)會計工作室的探索實際，我們提出以下開放教育會計專業(yè)本科畢業(yè)論文工作的優(yōu)化策略。

(一)集中指導(dǎo)與個別指導(dǎo)相結(jié)合，嘗試分類指導(dǎo)和交叉指導(dǎo)

在前期探索中，松江開放大學(xué)形成了較好的論文指導(dǎo)模式，在畢業(yè)論文指導(dǎo)全過程中將集中指導(dǎo)與個別指導(dǎo)進(jìn)行了有機(jī)結(jié)合。在前4個學(xué)期，通過系列講座對會計專業(yè)各年級的學(xué)生進(jìn)行畢業(yè)論文的提前指導(dǎo)。第4學(xué)期末，專業(yè)負(fù)責(zé)人再針對畢業(yè)班開設(shè)一次集中指導(dǎo)課，強調(diào)寫作要求和重要環(huán)節(jié)。然后啟動個別指導(dǎo)，由指導(dǎo)教師和學(xué)生逐一確定選題。選題確定后，會計工作室再以講座的形式開展一次分類指導(dǎo)[1]，根據(jù)題目進(jìn)行歸類并對論文框架結(jié)構(gòu)的確定、關(guān)鍵數(shù)據(jù)的呈現(xiàn)方式等方面做統(tǒng)一指導(dǎo)。目前，專業(yè)負(fù)責(zé)人已經(jīng)梳理出期間費用、應(yīng)收賬款、存貨管理、成本控制等方面的歷屆畢業(yè)論文，準(zhǔn)備繼續(xù)開展分類講座。分類指導(dǎo)結(jié)束后，學(xué)生繼續(xù)在指導(dǎo)教師的個別指導(dǎo)下完成畢業(yè)論文的寫作工作。在這一過程中，對于師生觀點相左的論文，可以嘗試采用交叉指導(dǎo)[2]這一方式，即選擇與指導(dǎo)教師細(xì)分專業(yè)特長相同或相近的其他教師在內(nèi)部進(jìn)行論文指導(dǎo)交流，以幫助學(xué)生寫出更有廣度和深度的論文。具體的論文指導(dǎo)環(huán)節(jié)流程如圖2所示。論文完成后的復(fù)審及答辯工作將結(jié)合總校的要求進(jìn)行安排。

圖2 論文指導(dǎo)環(huán)節(jié)流程圖

(二)積極開辟實踐基地，幫助學(xué)生積累論文素材

隨著會計專業(yè)本科學(xué)生低齡化和會計信息化發(fā)展趨勢，開放教育會計專業(yè)通過實踐基地[3]來提升學(xué)生的實踐和調(diào)研能力，幫助學(xué)生積累論文素材的需求日益迫切。為此，松江開放大學(xué)會計工作室將持續(xù)推進(jìn)此項工作深入開展。一方面，由學(xué)校出面恢復(fù)原有的會計師事務(wù)所等實踐基地，同時積極利用其它專業(yè)的實踐基地如偉本智能公司等開展會計、財務(wù)及審計方面的觀摩和調(diào)研工作。另一方面，發(fā)動工作室骨干學(xué)生及其人脈牽線搭橋，向?qū)W校提供更多的調(diào)研企業(yè)。工作室將定期組織學(xué)生參加調(diào)研和交流，指導(dǎo)學(xué)生搜集和整理研究數(shù)據(jù)，爭取到畢業(yè)學(xué)期能積累到充分的論文寫作素材[4]。實踐及調(diào)研構(gòu)想如圖3所示。

圖3 實踐及調(diào)研構(gòu)想圖

(三)組建交流群，持續(xù)推進(jìn)論文互助小組活動

為了強化教師對學(xué)位論文的個性化指導(dǎo)，松江開放大學(xué)會計工作室成立了學(xué)位論文群，該群成員包含會計專業(yè)本科階段有申請學(xué)位意向的所有學(xué)生。學(xué)位論文群的活動主要包括優(yōu)秀論文展示、寫作素材的交流與分享、學(xué)生寫作心得分享、師生互動、學(xué)生互助等。截止目前，工作室已分享了18篇優(yōu)秀論文給學(xué)生參考，內(nèi)容涵蓋應(yīng)收賬款管理、存貨管理、生產(chǎn)成本控制、物流成本控制、建筑業(yè)營改增、銷售費用管理等。學(xué)生在交流群互幫互助、相互啟發(fā)，碰撞出很多思維的火花。此外，專業(yè)負(fù)責(zé)人還建立了一個指導(dǎo)教師群，方便指導(dǎo)教師之間開展交叉指導(dǎo)和分類指導(dǎo)，小組活動的架構(gòu)如圖4所示。

圖4 論文小組活動架構(gòu)圖

(四)加強論文寫作輔導(dǎo)，增加小論文考核

寫作能力的提高非短期可成，在無法改變生源的情況下，我們唯有立足自身，優(yōu)化開放教育的培養(yǎng)方案，才有可能幫助學(xué)生走出畢業(yè)論文寫作的困境。開放大學(xué)的會計本科學(xué)生約有三分之二是由專科直升而來，因此，我們建議學(xué)校在?？齐A段增加應(yīng)用文寫作課程，本科階段由任課教師在教學(xué)過程中有意識地引導(dǎo)學(xué)生研究好的論文案例。比如，筆者在教授企業(yè)集團(tuán)財務(wù)管理課程時會啟發(fā)并引導(dǎo)學(xué)生挖掘案例的亮點，學(xué)習(xí)案例編寫和分析的方法。此外，建議在本科專業(yè)課程的形成性考核中設(shè)置一些小論文訓(xùn)練環(huán)節(jié)，促使學(xué)生早日接受論文寫作的專業(yè)訓(xùn)練；在案例分析課程(如財務(wù)案例分析、審計案例分析等課程)中增設(shè)小論文考核環(huán)節(jié)，考核時間可放寬至1個月左右。這樣，一方面可以培養(yǎng)學(xué)生的文獻(xiàn)檢索與研讀能力，另一方面也可以在完成小論文的過程中鍛煉學(xué)生的語言表達(dá)能力。

做好開放教育會計專業(yè)本科畢業(yè)論文工作是一項系統(tǒng)工程，針對論文工作面臨的困境及原因，只有從?？平虒W(xué)做起，夯實學(xué)生的專業(yè)基礎(chǔ)，通過日常教學(xué)及會計工作室活動助推學(xué)生論文寫作能力、素材搜集能力的提升，優(yōu)化指導(dǎo)教師的論文指導(dǎo)策略，會計專業(yè)本科畢業(yè)論文工作才可能越做越好。