陳 艷 湖南文理學院數(shù)理學院

隨著經(jīng)濟的快速發(fā)展，“雙一流”課程的建設，培養(yǎng)適應社會應用型金融人才的發(fā)展要求，各高校開設金融工程這門課程。金融工程是將金融知識與復雜工程技術連接起來，以風險管理與資產(chǎn)定價為核心，對實際經(jīng)濟金融問題進行實際分析。該課程融合了計算機、風險管理、數(shù)學、金融、統(tǒng)計等相關知識。由于該課程對知識儲備要求比較高，教學效果并不是很理想。因此，對金融工程進行教學改革迫在眉睫。

一、人才培養(yǎng)目標改革

(一)定位方面

首先，金融工程創(chuàng)新人才的培養(yǎng)目標缺乏具體定位，目前市場上微觀經(jīng)濟人才比較缺乏，特別是金融風險控制，資產(chǎn)定價、金融工具與金融手段創(chuàng)新人才的缺乏，需要在教學過程中培養(yǎng)社會需要的復合型金融工程優(yōu)秀人才。其次，相關教學理念與時代發(fā)展有些不相符，在學金融工程課程之前，僅僅開設一些經(jīng)濟、數(shù)學、計算機基礎課，像大數(shù)據(jù)、數(shù)據(jù)分析、建模等課程都未全面開設，沒有將現(xiàn)代科學技術手段應用于金融工程課程教學當中，使學生學習金融工程課程大多數(shù)僅限于理論層面，很少涉及分析、創(chuàng)新性解決實際經(jīng)濟問題，缺乏靈活運用，與金融工程創(chuàng)新性應用型人才培養(yǎng)有些不符。

(二)能力方面

金融工程注重綜合能力的提升，而不僅僅是學習能力，更重要的是思維創(chuàng)新能力、實際操作能力、分析及解決實際經(jīng)濟問題的能力、知識運用能力。學生在學習過程中，要熟悉掌握金融類的基礎理論知識，也要立足市場需求，收集實際經(jīng)濟案例、數(shù)據(jù)，提升收集信息的能力。此外，在課余提升實踐能力，取得一些實際就職操作技能，與實際企業(yè)、社會接軌，創(chuàng)新性解決企業(yè)遇到的實際問題的能力。老師也在平時教學中多穿插實際案例，引導學生經(jīng)濟自主或討論分析，針對實際問題尋求有效解決方案，使學生綜合能力得到提升。

表1 金融人才分類及其具備能力

(三)素質(zhì)方面

現(xiàn)代經(jīng)濟金融問題與科學緊密聯(lián)系在一起，并逐漸向技術化、工程化的方向發(fā)展，對金融工程人才素質(zhì)要求更高。所以在注重金融工程課程基礎知識教學中，還需培養(yǎng)學生良好的心理素質(zhì)和職業(yè)品德素養(yǎng)；具有就職金融工程事業(yè)所需要的經(jīng)濟金融理論、實務操作與模型構建應用的素質(zhì)；能熟悉使用計算機進行金融工程實際問題中所涉及業(yè)務活動的素質(zhì)；隨著經(jīng)濟、時代的發(fā)展，需具備不斷學習，并能獨立獲取、儲備新知識的素質(zhì)；具有運用金融工程診斷、分析以及解決實際經(jīng)濟難題的基本能力素養(yǎng)。

二、金融工程教學中存在的問題

(一)教學考核模式比較單一

在教學過程中，一般是一對多模式，教師與學生互動不多，大多數(shù)是老師講單一模式，以理論為單一考試要求進行培養(yǎng)，缺乏實操環(huán)節(jié)，學生缺乏主動思考，處于被動地位，很多時候僅僅限于書本知識，脫離實際，學生學習積極性銳減。金融工程課程考核采用學分制，主要集中于期末試卷形式，平時課堂表現(xiàn)并不是很重視，很多學生偏向于考試過關，未深入進行有效學習，更不用說與實際聯(lián)系起來，難以靈活運用金融工具與金融手段應對現(xiàn)實經(jīng)濟難題。

(二)知識儲備不夠

由于金融工程所涉及內(nèi)容比較廣，包含金融類的很多專業(yè)課程、數(shù)學相關理論以及計算機基礎知識，有些學校存在硬件設施短缺、實訓課程開設少問題，偏重書本教學，使學生在學習中偏重于書本理論，很多局限于當次考試分數(shù)高低，難以鍛煉學生自主學習能力，考完之后很少再次學習，導致很多金融專業(yè)知識、模型及數(shù)學方法的忘記，很難形成完整的理論框架，學習金融工程這門課程比較吃力，進而自身價值增加實現(xiàn)難度。

(三)學生自己動手能力不強

金融工程是一門以解決實際經(jīng)濟問題的課程，數(shù)據(jù)收集與運用，模型的構建都需要學生具有實際的動手能力。課程設計并未注重應用型人才的培養(yǎng)，很多學校很少與金融企業(yè)合作，也沒有建立校外實操基地，實踐教學不深入，學生金融實踐時間不多，相關金融軟件的操作不熟悉，金融知識的簡單應用不會，還停留在書本層面，動手能力較差，對數(shù)據(jù)收集、整理、量化和處理都有些顯陌生，更不用說風險管理知識運用、金融產(chǎn)品的設計開發(fā)、企業(yè)發(fā)展戰(zhàn)略構建，學習效果浮于表面，未能很好掌握這門課程。

(四)教師教學經(jīng)驗不足

金融工程這門課程在中國發(fā)展時間不長，綜合交叉知識儲備要求比較高，專業(yè)教師比較缺乏，高學歷金融工程博士基本流入金融行業(yè)，導致教育行業(yè)高層次金融工程人才比較少，且有些教師直接從學校畢業(yè)到另一個學校，自身沒有金融企業(yè)工作經(jīng)驗，對課程教學認識不夠，在教學安排上，主要立足于書本理論，教學內(nèi)容沒有及時更新，對金融工程前沿經(jīng)濟問題、經(jīng)濟發(fā)展狀況、經(jīng)濟數(shù)據(jù)、金融創(chuàng)新工具、創(chuàng)新手段缺乏足夠認識與了解，缺乏到金融企業(yè)的實際工作經(jīng)驗，講解比較模糊，沒能深入理解，更不用說去教育學生。

三、金融工程課程改革建議

(一)教學方法多樣化，培養(yǎng)學生學習積極性

傳統(tǒng)教學方法忽視學生獨立思考，團隊合作的鍛煉。金融工程課程可以利用“分組研討”、案例分析法等教學方法加強學生的學習有效性，教學中倡義先理論后實踐、逐漸深入的教學模式，增加師生交流環(huán)節(jié)，提高學習興趣與學生積極參與度，提升學生的創(chuàng)新能力，金融工程知識的綜合運用能力，拓寬學生專業(yè)素養(yǎng)同時，加強團隊協(xié)作能力的鍛煉。

(二)考核方式綜合化，重視學生能力培養(yǎng)

金融工程產(chǎn)生是為了解決實際經(jīng)濟問題，在考核過程中不僅僅是期末考試，考查理論知識。還要注重實踐能力的提升?？梢酝ㄟ^熱點議題分析或創(chuàng)新金融產(chǎn)品設計來提升學生發(fā)現(xiàn)、分析及解決實際經(jīng)濟問題的能力；同時，加強企校合作，運用所學金融工程理論去解決實際經(jīng)濟問題，提高指導實踐的能力。

(三)拓寬知識渠道，注重學生知識點落實

以往學生知識主要以書本為主，很少自主收集金融工程課程相關資料進一步學習落實。學生在學習過程中，不僅學習好金融工程理論知識，而且要關注經(jīng)濟熱點問題，收集金融工程課程資料，把學到的理論知識用于實際經(jīng)濟金融問題中。學習之余，可以找金融企業(yè)實習，發(fā)現(xiàn)并分析解決具體問題，實現(xiàn)理論點的落實。教師可以多增加實際經(jīng)濟案例，引起學生的學習興趣，并篩選學生感興趣的經(jīng)濟課題交給學生自主完成，增加知識儲備及動手能力，做到真正因材施教。

(四)培養(yǎng)學生的動手能力

學校多開設實踐課程及相關金融軟件的學習，增加金融工程實踐課程比重，使學生意識到自己在學校的不足，欠缺哪些實踐能力，提高學生的動手能力及終身學習意識。同時創(chuàng)建相關金融實操基地，多與金融企業(yè)合作，鼓勵學生假期空余時間去金融機構實習，零距離接觸金融企業(yè)具體業(yè)務，能夠真正意識到學校學習金融工程課程的用處，主動去學習，去鉆研，提升動手操作能力、溝通協(xié)調(diào)能力及營銷能力。與社會接軌，學生動手能力、社會適應能力更強。

(五)鼓勵教師多去實際企業(yè)充電，增加知識儲備，提升技能

學校鼓勵教師在假期期間，可以多去企業(yè)參與具體的金融實踐，與金融工作者進行深入交流，更好掌握社會需求信息、金融前沿信息，增加自己的知識儲備，此外，還可以參加各類金融軟件、技能培訓，提升金融工程教學技能。以自身實踐為例，增強教學可信性，學生積極性會大幅提升，教師也會更受歡迎。

四、結語

在金融工程課程教學改革中，我們應適應時代需求，加大金融工程課程教學改革，在教學中需要以學生為主體，以實際經(jīng)濟問題、實踐為載體，樹立高素質(zhì)創(chuàng)新應用型人才培養(yǎng)目標，老師與時俱進，不斷提升教學能力，讓學生直面機遇與挑戰(zhàn)，真正培養(yǎng)能為金融市場發(fā)展做出貢獻的優(yōu)秀人才。