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        教學(xué)質(zhì)量提升思路:從制度管理到教學(xué)文化建設(shè)的嬗變

        2021-07-13 00:43:55趙夏芝
        決策探索 2021年12期
        關(guān)鍵詞:制度管理教學(xué)質(zhì)量

        趙夏芝

        【關(guān)鍵詞】教學(xué)質(zhì)量;制度管理;教學(xué)文化建設(shè)

        近年來,我國經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展,對社會(huì)各個(gè)領(lǐng)域的發(fā)展都起到了推動(dòng)作用,教育領(lǐng)域亦是如此。隨著社會(huì)的發(fā)展,人民群眾對教育事業(yè)提出了更高的要求,高校依靠制度管理提升教學(xué)質(zhì)量已經(jīng)不能滿足人們的要求,因此,本文針對教學(xué)質(zhì)量的提升思路,即從依賴制度管理到注重教學(xué)文化建設(shè)進(jìn)行了闡述和分析,以期能促進(jìn)高校教學(xué)文化建設(shè)工作的開展。

        一、依靠制度管理提升高校教學(xué)質(zhì)量的弊端

        現(xiàn)代管理學(xué)認(rèn)為,管理工作具有三種境界,其中低層次的管理工作是“人管人”,中層次的管理工作是“制度管人”,而高層次的管理工作是“文化管人”,如果從管理效果的時(shí)效性方面考慮,“人管人”和“制度管人”容易產(chǎn)生立竿見影的效果,“文化管人”則更容易形成一種長效機(jī)制,并且需要管理者針對管理對象的未來行為進(jìn)行預(yù)測和約束。

        對于現(xiàn)代高校教育這一項(xiàng)系統(tǒng)工作來說,其中的任何一項(xiàng)工作內(nèi)容、任務(wù)的完成都不是一蹴而就的,是一種合作性的團(tuán)隊(duì)工作。在這種情況下,“人管人”和“制度管人”這兩種注重效率的管理工作就會(huì)出現(xiàn)力不從心的現(xiàn)象,因此需要注重教學(xué)文化的構(gòu)建和宣傳。注重教學(xué)文化建設(shè)提升高校教學(xué)質(zhì)量對于高校、學(xué)生和社會(huì)發(fā)展都能夠起到良好的促進(jìn)作用。

        二、注重教學(xué)文化建設(shè)提升高校教學(xué)質(zhì)量的必要性

        就目前來說,高校教學(xué)文化的建設(shè)工作是具有很大的研討空間的,但是教學(xué)文化具有抽象化的特點(diǎn),使得這方面的研究工作難以在學(xué)術(shù)界達(dá)成共識性的理解。對于高校來說,教學(xué)文化是一種具體的存在,同時(shí)也是一種抽象的意境,具象化表現(xiàn)可以是高校的標(biāo)志性建筑、校徽和校園景觀等,抽象化表現(xiàn)可以是大學(xué)精神、名人軼事等,校風(fēng)校訓(xùn)也是其中的一種,這不僅僅是一種文化的表現(xiàn),也是一種基于文化同構(gòu)和心理共鳴的默契和堅(jiān)守。

        同時(shí),教學(xué)文化也是大學(xué)組織文化中的一部分,并且集中表現(xiàn)在精神文化這一層面之上。簡單來說,在實(shí)際的教育過程中師生能夠感受到一種文化氣息和文化元素,良好的教學(xué)文化能夠使得教育工作逐漸形成穩(wěn)定的風(fēng)格,使得高校師生之間達(dá)成默契,并且共同遵守。在進(jìn)行教學(xué)文化建設(shè)的過程中,核心問題在于激發(fā)教師和學(xué)生的主觀能動(dòng)性,這樣才能夠促使教師將自身的職業(yè)當(dāng)作矢志不渝的事業(yè),在實(shí)際的工作過程中實(shí)現(xiàn)自身價(jià)值,并且將這種價(jià)值傳遞給每一個(gè)學(xué)生,學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中也能夠感受到愉悅,大部分學(xué)生會(huì)認(rèn)同、傳承和踐行大學(xué)精神,這對于高校教學(xué)工作的開展是非常重要且具有積極作用的。

        三、注重教學(xué)文化建設(shè)的優(yōu)勢和價(jià)值

        (一)具有長效性和穩(wěn)定性

        管理工作具有一定的時(shí)效性特點(diǎn),從這一方面來看,教學(xué)文化無論對于學(xué)生的管理還是對于教師的管理,形成的效果都是長期有效的。在實(shí)際的教學(xué)工作中,教學(xué)文化的有效融入,可以幫助師生共同找到歸屬感和認(rèn)同感,后續(xù)的教學(xué)工作也能夠達(dá)到事半功倍的效果。盡管教學(xué)文化也會(huì)隨著時(shí)間的推移產(chǎn)生相應(yīng)的變化,但是其變革的周期是比較長的,而且教學(xué)文化的建設(shè),會(huì)使得學(xué)生經(jīng)過系統(tǒng)的教育之后形成一種獨(dú)有的“精氣神”。并且在后續(xù)的發(fā)展過程中逐漸形成一種獨(dú)有的氣質(zhì),不同院校能夠培養(yǎng)出“精氣神”迥然不同的學(xué)生正是教學(xué)文化熏陶的主要表現(xiàn)之一,這對于學(xué)生的個(gè)人成長和就業(yè)都具有重要的作用和意義。

        從高校自身教育事業(yè)角度來說,教育工作本身就是一種長效性的工作。因此,高校教育工作不僅需要關(guān)注學(xué)生的人生道路順利起步,還需要幫助學(xué)生形成持久的“續(xù)航”能力。從這一點(diǎn)來看,對于高校教育工作來說,教學(xué)文化建設(shè)非常重要,需要在后續(xù)的教育工作中多加重視,使其在教育工作中發(fā)揮出應(yīng)有的作用。

        (二)容易引發(fā)教師的共鳴和追隨

        在高校教育事業(yè)發(fā)展和強(qiáng)化教學(xué)文化的建設(shè)過程中,教師會(huì)在長期的教學(xué)過程中感受到自身的主體地位,且對一些不認(rèn)同的管理制度和措施產(chǎn)生質(zhì)疑,甚至還會(huì)出現(xiàn)比較嚴(yán)重的排斥現(xiàn)象。管理制度必須建立在教師對這種文化的認(rèn)可基礎(chǔ)之上,簡單來說,教學(xué)文化對于教師的約束和激勵(lì)是建立在教師“自愿”的基礎(chǔ)之上的。因此,注重教學(xué)文化建設(shè),能夠使教師成為相應(yīng)文化的受益者、傳播者和開拓者,并且在實(shí)踐教育過程中會(huì)引發(fā)教師的共鳴,教育工作也會(huì)達(dá)到事半功倍的效果,這也是注重教學(xué)文化建設(shè)提升教學(xué)質(zhì)量的主要優(yōu)勢之一。

        四、結(jié)語

        當(dāng)前,國內(nèi)眾多高校使用的都是傳統(tǒng)的“制度管人”和“人管人”的方式,這兩種方式雖然能夠短時(shí)間內(nèi)取得成效,但不能滿足高校教育事業(yè)的后續(xù)發(fā)展。在這種情況下,高校就要重視教學(xué)文化的建設(shè),創(chuàng)新管理模式,促使教學(xué)質(zhì)量在新時(shí)期得到提升。除此之外,還需要進(jìn)行教學(xué)文化的宣傳工作,使教學(xué)文化的積極作用得到發(fā)揮,同時(shí)助力校園文化的建設(shè),便于高校教育工作形成良好的長效機(jī)制,這對于教育事業(yè)的發(fā)展非常重要,也是高校教育事業(yè)發(fā)展的必經(jīng)之路。

        參考文獻(xiàn):

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        [2]首蘭蘭.文化自信視域下優(yōu)秀傳統(tǒng)文化融入理工類高校思政課教學(xué)探究——以貴州理工學(xué)院為例[J].貴州農(nóng)機(jī)化,2020(04):62-64.

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        [4]陳翠微.后評估時(shí)代高校二級學(xué)院持續(xù)建設(shè)質(zhì)量文化的路徑研究[J].科教文匯(上旬刊),2020(12):14-16+19.

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        [7]黃艷.構(gòu)建班級文化,提高農(nóng)村初中英語教學(xué)質(zhì)量[J].文理導(dǎo)航(上旬),2020(12):1.

        (作者單位:太原科技大學(xué))

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