羅燕芬

“讀整本的書”既是語文課程標準的新要求，也是部編教材的主要特色。通過兩年的實踐，努力建構多元的魅力語文。

一、堅持“三個原則”，明確共讀理念

閱讀能力的培養(yǎng)，是各科學習，特別是語文學習的基礎。語文學習，要培養(yǎng)聽說讀寫能力。聽說是“口語交際”，讀寫是書面活動。聽與讀是吸收，讀與寫是表達。而閱讀是識字的路徑，是寫作的基礎，閱讀成了語文學習的重中之重。部編教材有什么特色？最注重的就是“讀書為要”，“新教材專治不讀書”?！白x書為要”的教材編寫有什么舉措？我認為舉措之一就是“讀整本書”，就讀一本《語文》是不夠的，要加大閱讀量，讀整本書，捧起一本本書讀，捧起一本本經(jīng)典讀，捧起一本本文學名著讀。

讀書可以不求甚解，讀有難度的書。讀書可以超前，但不能滯后，過了閱讀關鍵期將錯失良機。我與孩子們一起共讀時，遵循以下三個原則：

從易到難，從畫到文。閱讀要分級，不同年齡階段有不同的閱讀需要，應該給不同年齡段的孩子提供合適的閱讀書目。

從讀學寫，從積累到運用。閱讀要講究閱讀策略，在閱讀活動中輔以策略指導，以求事半功倍之效，促進閱讀效益最大化。

從知到行，從單一到多元。閱讀要有過程意識，閱讀前、閱讀中、閱讀后，都應該有所思考，各有側重。閱讀前要預測，閱讀中要討論，閱讀后要有自我檢測，即時反饋，促進內(nèi)化。

二、整合“操作流程”，建構閱讀模式

“整本書閱讀”的特點是以本為本，從一到多，需要有機整合課內(nèi)閱讀與課外閱讀，構建一個從課內(nèi)到課外，從學校到家庭，家校聯(lián)動的閱讀課程體系。這就需要老師教給孩子閱讀方法，讓孩子能靈活轉換略讀和精讀，既要有對全書脈絡的全面把握，也要有對內(nèi)容的細微理解。建構孩子們的閱讀經(jīng)驗，發(fā)展自身的閱讀能力。

“整本書閱讀”需要有一個易于操作的閱讀課模式。教師作為一個引路人，帶著孩子認識一本書，一個作者，走進一個閱讀的王國。在激發(fā)孩子的閱讀興趣的基礎上鍛煉能力，從而讓孩子在不同的書中遇見更多的美好。這樣的兒童閱讀，需要一堂一堂課地去上，一堂一堂課地去學習。通過實踐形成了如下的閱讀指導模式：封面猜一猜——作者見一見——篇章梳一梳——知識搜一搜——測試玩一玩——故事理一理——情節(jié)剖一剖——思考引一引——話題想一想——讀寫（讀繪、讀畫）做一做——閱讀測評。我會根據(jù)不同的書籍調(diào)整相關的閱讀活動。

三、拓展“閱讀層次”，夯實閱讀效果

閱讀課外書時，學生多數(shù)都是一個字一個字地指讀，這需要花費大量的課余時間，雖然保證了閱讀的質(zhì)量，但可能會導致他們的閱讀總量不足。其實，對于小學生來說，很多讀物都不需要面面俱到、只字不漏地閱讀。讀物的特點不同，學生所需要達到的閱讀目標和層次也不盡相同。有的語言優(yōu)美，值得細細品味涵詠;有的是千古名篇，但意味深長，只需熟讀成誦，內(nèi)容含義上可以不求甚解……在進行整本書閱讀的引導時，我關注了這些書籍不同的特點，樹立不同的閱讀目標，使學生的閱讀呈現(xiàn)“了解梗概” 、“欣賞涵詠”、 “誦讀積累”等多個層次。

1.誦讀積累，見賞古詩文的經(jīng)典。

對于一下的孩子，已經(jīng)具備了基本的閱讀能力，孩子們已經(jīng)認識了400多個漢字，而且已經(jīng)能熟讀拼音。特別是這時候，孩子的記憶能力非常的強。于是，我在班級開展簡單的誦讀，每日一誦。課前5分鐘，我出示新內(nèi)容，讓孩子們誦讀，首先誦讀的是《小學生必背古詩75首》。一早到班后，我就播放教師的范讀，加上中央電視臺整理的配樂歌曲，在愉悅的氛圍中，孩子們竟然不知不覺地朗朗上口了。簡單的內(nèi)容兩天一首，復雜的內(nèi)容三天一首，出人意料的是，孩子們用一個學期的時間，就誦讀完了75首古詩，時常還吵吵嚷嚷地要我講其中的故事，這不，在孩子們描寫的日記中，竟然還能用上古詩了！一下的暑假，天天在微信群中開展古詩誦讀擂臺賽，老師做好點評與傾聽。

2.瀏覽暢想，見證繪本的力量。

繪本是低段孩子最為樂意閱讀的課外書，該類型的課外書用美妙的圖畫和簡單的文字組成一個個真善美的故事，既可以激發(fā)孩子們的閱讀興趣，也可以增進與教師、與父母、與社會的情感，還可以引導孩子展開豐富的想象，編寫出一個個精美、獨特的、屬于自己的故事?！洞竽_丫跳芭蕾》《三只小豬的真實故事》《閣樓上的光》《蚯蚓的日記》《雪花人》《瘋狂星期二》《安的種子》《一粒種子的旅行》《北京中軸線上的城市》《會說話的手》《鐵絲網(wǎng)上的小花》《第一次上街買東西》……一本本精彩的繪本，孩子們不需要咬文嚼字，只需撒歡地打開腦洞，展開奇特的想象，體會人性的純真，童年的美好。一年級時讀得最多，二年級開始，就穿插在別的書籍當中進行。最厲害的軒維小朋友用一年的時間讀了300多本繪本。

3.欣賞涵詠，見識文學的魅力。

教師推薦與學生推薦相結合，二年級，我與孩子們共讀了《標點符號歷險記》（一趟永不言棄的冒險之旅）《史蒂夫.喬布斯傳——我可以改變世界（漫畫版）》（我可以改變世界）《跑豬魯?shù)稀罚ㄈ素i共生存）《了不起的狐貍爸爸》（別樣狐貍，感受神奇）《舒克貝塔歷險記》（幫助別人，制造快樂）《北京的春節(jié)》（留住年味）、《看不見的神奇自然》（探索未知）《我和小姐姐克拉拉》（妙不可言的童年）、《查理和巧克力工廠》（做欲望的主人）、《一百條裙子》（理解、夢想、反省、友情）、《木偶奇遇記》（一個孩子的轉變）……這些都是文學巨匠們精彩之作，值得細細賞讀。孩子們在這一本本書的共讀中見識文學藝術的魅力，讀書成了每天必做的事！一年級暑假，麗媛小朋友讀了54本書，寫了58篇日記，二年級寒假，她又讀了28本書，寫了35篇摘錄。

“整本書閱讀”鍛煉了真實的閱讀能力，培養(yǎng)了閱讀意志，讓孩子們接觸一個更豐富的文學世界，建構多元的魅力語文。