王媛媛

【摘要】隨著信息技術(shù)廣泛應(yīng)用，培養(yǎng)公民適應(yīng)信息社會的信息技術(shù)日益迫切，如何提高教學(xué)質(zhì)量成為教育界普遍關(guān)注的問題。高中信息技術(shù)是融知識與技能于一體的新興學(xué)科，新課標(biāo)要求通過實踐掌握信息技術(shù)解決問題的方法。隨著教育觀念等變化，信息技術(shù)教學(xué)課程內(nèi)容作出相應(yīng)調(diào)整，當(dāng)前高中信息技術(shù)課堂教學(xué)忽視學(xué)生自學(xué)合作探究能力的培養(yǎng)，影響學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。探索新型教學(xué)方法是落實新課改的關(guān)鍵。項目式教學(xué)與自主探究等教學(xué)方法結(jié)合，啟發(fā)學(xué)生掌握解決問題的方法，促進學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力等綜合素質(zhì)發(fā)展的教學(xué)法。項目式教學(xué)法符合新課改理念，對促進學(xué)生個性發(fā)展具有積極意義。高中信息技術(shù)課堂應(yīng)用項目式教學(xué)模式有利于提高學(xué)生對知識技術(shù)的應(yīng)用能力。

【關(guān)鍵詞】高中信息技術(shù);項目式教學(xué);應(yīng)用與實踐

引言

新課程改革的深入推進，給傳統(tǒng)教學(xué)理念和教學(xué)方式帶來了巨大沖擊。項目式教學(xué)法通過整合零碎的知識并以項目為依托，幫助學(xué)生綜合掌握知識。同時，項目式教學(xué)法能增強學(xué)生應(yīng)用知識的能力，不斷夯實基礎(chǔ)知識，為高效分析和解決問題做好鋪墊。高中信息技術(shù)課程和小學(xué)、初中兩個階段相比，無論是知識容量和難度均有所提升，引入項目式教學(xué)法能使學(xué)生體驗和感悟信息技術(shù)學(xué)科特有的樂趣，更能全面鍛煉學(xué)生知識掌握與分析、解決問題的能力，有利于學(xué)生綜合發(fā)展。

一、在高中信息技術(shù)教學(xué)中應(yīng)用項目教學(xué)法的意義

基于實際經(jīng)驗來看，當(dāng)高中信息技術(shù)教師意識到項目式教學(xué)法的關(guān)鍵意義之后，就會更有動力去探索相應(yīng)的實踐策略。具體而言，通過教師的教學(xué)指導(dǎo)，學(xué)生就可以更好地掌握和了解現(xiàn)代電子信息技術(shù)，進一步學(xué)習(xí)電子信息技術(shù)的相關(guān)知識，同時還能夠避免網(wǎng)絡(luò)虛假信息對自身的不良影響，并且將教與學(xué)、學(xué)與做有效結(jié)合，持續(xù)提高信息技術(shù)素養(yǎng)。與此同時，項目教學(xué)法的實施還會有效提高學(xué)生的實踐意識，增強動手能力。如此一來，高中生可以運用信息技術(shù)，幫助自己拓展學(xué)習(xí)范圍，在有效的時間內(nèi)，最大程度地獲取知識。

二、高中信息技術(shù)教學(xué)中項目式教學(xué)模式的應(yīng)用

（一）科學(xué)確定教學(xué)目標(biāo)

教學(xué)過程是教學(xué)系統(tǒng)變化過程，是學(xué)生個性全面發(fā)展的過程。高中信息技術(shù)項目式教學(xué)模式應(yīng)用首先要明確教學(xué)目標(biāo)。教學(xué)目標(biāo)與教育目標(biāo)有本質(zhì)不同，高中信息技術(shù)教學(xué)目標(biāo)更加強調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)效果、信息技術(shù)能力、信息技術(shù)素養(yǎng)的形成，并且，尤為關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況與狀態(tài)，做好對每一位學(xué)生學(xué)情的分析與跟蹤，制定教學(xué)目標(biāo)需考慮學(xué)生現(xiàn)狀，主要從認(rèn)知方面得出課程計劃目標(biāo)描述。項目學(xué)習(xí)任務(wù)通常根據(jù)教師教學(xué)內(nèi)容制定，學(xué)生選擇主題確定項目任務(wù)。項目確定要以學(xué)生為主，要求充分考慮學(xué)生興趣，項目實施適用于一定教學(xué)內(nèi)容。例如：以算法設(shè)計編程python編程為實驗項目，需要在教學(xué)目標(biāo)指導(dǎo)下進行，將編程知識進行模塊化分解為生活項目實例，根據(jù)課本知識難度選取python為使用編程語言，讓學(xué)生在完成項目中發(fā)揮自己的創(chuàng)新能力，促進學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，實現(xiàn)信息技術(shù)課標(biāo)要求。同時，高中信息技術(shù)課程教學(xué)目標(biāo)設(shè)計，不僅要讓學(xué)生知道編程、圖形化編程軟件的概念，了解到python編程軟件的系統(tǒng)組成及各部分名稱、用途，更要通過實際的教學(xué)實踐，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的編程處理能力、信息技術(shù)素養(yǎng)、編程創(chuàng)新思維等。因此，基于python編程教學(xué)目標(biāo)的編制，主要從學(xué)生進行項目模塊化學(xué)習(xí)中的知識與技能、過程與方法、情感與態(tài)度、思想與價值觀等幾個維度闡述教學(xué)目標(biāo)，設(shè)定以“了解”“實踐”“熟知”“感悟”等學(xué)習(xí)目標(biāo)體系。

（二）實施項目計劃

在項目式學(xué)習(xí)過程中，項目計劃實施是一個重要環(huán)節(jié)。在這個環(huán)節(jié)中，教師須做好教學(xué)管理工作，合理安排項目式教學(xué)過程，合理安排要涉及內(nèi)容和話題準(zhǔn)備、資料收集、相關(guān)內(nèi)容講解，并且針對學(xué)生的學(xué)習(xí)，教師要提出與內(nèi)容相關(guān)的問題、補充相關(guān)的內(nèi)容，讓學(xué)生互幫互助、交叉學(xué)習(xí)。如在項目式實施階段，教師要根據(jù)項目學(xué)習(xí)要求和目標(biāo)，深入淺出地講解信息的一般特征（依附性、時效性、共享性、價值性），并舉例說明相關(guān)問題，尤其是一些信息必須依附媒介（光盤、磁帶），借助某種符號（圖文影像）呈現(xiàn)出來，并進行傳播;一些新聞信息或者是情報信息，在特定時間內(nèi)的價值最大，一旦過了某個時間段，一些信息的價值可能會大打折扣，或者失去價值和意義，這是信息時效性的表現(xiàn);一些信息，如直播平臺的信息，在一定的時空范圍內(nèi)，可以借助各種媒體傳播，也可以被多個主體接收和利用，這就是信息的共享性。所謂信息的價值性，指的是信息具有滿足人們的精神生活、創(chuàng)造精神財富價值的作用和意義。如關(guān)于疫情的信息，可以指導(dǎo)人們的行動，極具傳播價值和指導(dǎo)意義。

（三）積極展示項目成果，進行客觀評價

高中信息技術(shù)教師還需要積極地展示學(xué)生完成的項目成果，并進行客觀評價，這樣可以進一步提升項目式教學(xué)的成效。其實，學(xué)生項目完成的如何，在完成過程中經(jīng)過了怎樣的構(gòu)思、遇到了怎樣的問題、如何解決的問題等，這些都需要教師通過學(xué)生展示的成果來檢驗、了解、評價的，繼而幫助他們找到不足、亮點等，增強他們對知識及自身水平的正確認(rèn)知，使之進行自我完善。因此，展示成果并對其進行客觀評價也是項目式教學(xué)的重要環(huán)節(jié)。例如，教授高中信息技術(shù)“視頻信息的加工”這部分內(nèi)容時，每個小組的項目不同，以及對項目的思考點不同，其項目完成后的效果也各不相同。教師讓每個小組派一名代表上臺分享該小組的作品，不僅可以加深學(xué)生對作品的印象和理解，也有利于各組相互學(xué)習(xí)、交流經(jīng)驗與觀點，拓展思路。接下來，教師組織幾名學(xué)生組成評價小組，讓其結(jié)合項目難度、項目任務(wù)要求等對各組項目完成情況進行客觀評價，以鍛煉學(xué)生的分析能力。然后，教師再對各小組項目完成的質(zhì)量進行評價，明確各小組項目中的不足和優(yōu)點，讓學(xué)生在客觀的評價中不僅收獲榮譽、提升信心，還能夠反思問題、優(yōu)化自身，從而提升項目教學(xué)的成效。

結(jié)束語

總之，通過項目促進知識學(xué)習(xí)，經(jīng)歷解決項目復(fù)雜問題的過程，學(xué)生可以獲得解決問題的知識、方法，從而形成學(xué)科素養(yǎng)。

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