岑麗希

【摘要】本文通過對(duì)新時(shí)代高中生愛國主義情感培育研究發(fā)現(xiàn)，新時(shí)代高中生愛國主義情感培育現(xiàn)狀，愛國主義情感教學(xué)欠缺，內(nèi)容教學(xué)欠缺，作業(yè)教學(xué)欠缺和情感交流欠缺，對(duì)此提出增加愛國主義教學(xué)內(nèi)容，改善愛國主義教學(xué)方式，拓寬愛國主義教學(xué)途徑和增設(shè)愛國主義教學(xué)媒介等建議，希望對(duì)高中生愛國主義情感培育的相關(guān)研究有所幫。

【關(guān)鍵詞】新時(shí)代;高中生;愛國主義;情感培育;

研究前言：新時(shí)代發(fā)展模式下，我國高中生愛國主義情感培育教學(xué)更具時(shí)代發(fā)展意義，無論是高中生身處何地，愛國主義教育始終堅(jiān)持到底。在實(shí)際教學(xué)中要注重表現(xiàn)高中生群體的參與性，融合性和生活性，愛國主義教育也不是非得嚴(yán)肅緊張，教師完全可以擴(kuò)寬教育媒介，教學(xué)方式，教學(xué)內(nèi)容，以多樣性的愛國主義教育形式，增加高中生愛國主義情感培育教學(xué)。

一、新時(shí)代高中生愛國主義情感培育現(xiàn)狀及問題

（一）愛國主義情感教學(xué)欠缺

我國高中生的主要授課任務(wù)的目標(biāo)是高考，因此，在日常面對(duì)愛國主義情感培育的情感培養(yǎng)上，無論是在教學(xué)情感的角度，還是在情感傾訴方面，高中生的愛國主義情感教育都缺少一定的重視。此外，尤其在課堂上教師的教授時(shí)間投入和教授課程，教師一般回避愛國主義的情感教育內(nèi)容，對(duì)于愛國主義的情感培育，一般教師認(rèn)為沒有必要或意義不大，一方面思想政治課教學(xué)內(nèi)容上先天具備愛國主義課程內(nèi)容設(shè)計(jì)，教師再從其他課程中額外再進(jìn)行教學(xué)，勢(shì)必造成課時(shí)擠壓。

（二）愛國主義內(nèi)容教學(xué)欠缺

高中生的日常教學(xué)主要是以高考科目和升學(xué)內(nèi)容為核心，高中生一方面教學(xué)任務(wù)重，學(xué)業(yè)競爭壓力越來越大，同時(shí)，隨著高考政策的改革逐步實(shí)施，高中生素質(zhì)考查也越來越多，這就意味著愛國主義教育的重要性和現(xiàn)實(shí)性越來越重要。但是，在實(shí)際教學(xué)內(nèi)容和考試大綱要求中教師仍然注重學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)而不重視熏習(xí)愛國主義情感關(guān)懷，情感積淀和情感表達(dá)，這種情況很可能出現(xiàn)和導(dǎo)致部分高中生雖然分?jǐn)?shù)高但是對(duì)祖國沒有感情，最直接的表現(xiàn)就是在分辨何為愛國行為方面時(shí)判斷失誤，甚至出現(xiàn)極端行為，例如崇洋媚外，辱罵英烈等違法行為。

（三）愛國主義作業(yè)教學(xué)欠缺

高中生學(xué)業(yè)作業(yè)主要圍繞提高高考成績?yōu)楹诵亩O(shè)定的，完全針對(duì)于愛國主義教育的作業(yè)，教師在課堂教學(xué)期間不可能有特別性的作業(yè)布置，一方面教師認(rèn)為愛國主義情感培育主要在于課堂交流，師生之間進(jìn)行有必要的專題活動(dòng)即可，沒有必要占用學(xué)生個(gè)人的課后時(shí)間。另一方面，學(xué)生也同樣認(rèn)為愛國主義教育沒必要留作業(yè)，一是本身學(xué)生課后學(xué)習(xí)時(shí)間較少，增加非重要的不考科目的作業(yè)布置不合時(shí)宜，此外，愛國主義教育在一定程度上存在某種形式主義，部分教師在講授和開展愛國主義情感培育作業(yè)要求時(shí)，存在走過程，重形式等情況。

（四）愛國主義情感交流欠缺

高中課堂的愛國主義情感教學(xué)主要體現(xiàn)在班級(jí)主題活動(dòng)和政治課程內(nèi)容上，因此，在愛國主義情感交流環(huán)節(jié)上有欠缺。課堂教學(xué)中缺少師生溝通交流模式，愛國主義教學(xué)缺少實(shí)踐活動(dòng)，愛國主義情感培育后續(xù)跟進(jìn)項(xiàng)目，建設(shè)學(xué)生心中偉大祖國宏偉藍(lán)圖的夢(mèng)想設(shè)計(jì)缺失，同時(shí)，最主要的還是優(yōu)秀師資隊(duì)伍的素質(zhì)建設(shè)，部分教師在講授專業(yè)課程時(shí)能力突出，有特色有吸引力，學(xué)生愿意聽，一旦講到愛國主義教育內(nèi)容時(shí)，教師講授課程和內(nèi)容質(zhì)量均有一定程度地下降，一方面部分教師對(duì)愛國主義教育的內(nèi)容把握不到位，理解不深刻，另一方面主要還是在愛國主義情感交流中缺乏對(duì)學(xué)生真情實(shí)感的了解和掌握，教師認(rèn)為學(xué)生天然是充滿愛國主義的熱血青年，在對(duì)祖國的熱愛上毋庸置疑，但是在實(shí)際現(xiàn)實(shí)生活中學(xué)生可能出現(xiàn)各種各樣的事情，都會(huì)干擾學(xué)生本身的愛國情感，一旦出現(xiàn)問題，如果不及時(shí)糾正，勢(shì)必造成嚴(yán)重后果和社會(huì)影響。

二、新時(shí)代高中生愛國主義情感培育建議及對(duì)策

（一）增加愛國主義教學(xué)內(nèi)容

愛國主義教學(xué)內(nèi)容的增設(shè)才能保證學(xué)生的愛國主義情感培育合理開發(fā)。一方面教師要著力開發(fā)有關(guān)愛國主義情感培育的具體課程，內(nèi)容設(shè)計(jì)，環(huán)節(jié)鋪墊和經(jīng)典案例等事項(xiàng)，以保證愛國主義教育在內(nèi)容上不欠缺，不漏項(xiàng)。另一方面教師也要增加愛國主義主題教學(xué)內(nèi)容，愛國主義情感故事，愛國主義英雄人物傳記文學(xué)，愛國主義精神紅色精神傳承等內(nèi)容，豐富高中生愛國主義情感的豐富表達(dá)，增設(shè)新時(shí)代愛國主義精神文明建設(shè)先進(jìn)事跡宣傳，讓每一個(gè)高中生在思想和身心上耳濡目染，通過各種愛國主義教育實(shí)踐活動(dòng)和愛國主義光輝人物事跡廣泛熏習(xí)，積極調(diào)動(dòng)高中生群體的愛國主義情感和培育高中生群體心中對(duì)祖國充滿的熱愛。

（二）改善愛國主義教學(xué)方式

傳統(tǒng)的愛國主義教育一般采取以教師為中心的教授方式，這種方式在一定程度上忽視了高中生群體之間的感情交流，僅在教師統(tǒng)一要求下進(jìn)行的愛國主義教育，方式方法都過于簡單了了。通過改善愛國主義教學(xué)方式，由傳統(tǒng)一言堂滿堂灌轉(zhuǎn)變?yōu)樾率巾?xiàng)目主題活動(dòng)。

（三）拓寬愛國主義教學(xué)途徑

擴(kuò)寬愛國主義教育途徑一是可以采取個(gè)人愛國主義演講式，通過個(gè)人演講的表達(dá)方式，進(jìn)行謳歌新時(shí)代高中生對(duì)祖國的熱愛之情。二是可以采取小組合作式，教師通過劃分不同小組，布置主題作業(yè)，學(xué)生自行組隊(duì)，在人數(shù)和主題一致的情況下，采取團(tuán)隊(duì)合作的整體教學(xué)方式，增加愛國主義教學(xué)新途徑，把以往的個(gè)人主義愛國情懷轉(zhuǎn)變?yōu)榧w合作的愛國主義情感，豐富愛國主義情感培育路徑。

（四）增設(shè)愛國主義教學(xué)媒介

在教育信息化2.0改革行動(dòng)計(jì)劃背景下，愛國主義教育也要信息化，數(shù)字化，資源化，平臺(tái)化和一體化。從以往的傳統(tǒng)課堂書本式教學(xué)方式，轉(zhuǎn)變到電子信息化和教學(xué)數(shù)字服務(wù)平臺(tái)化上來，例如在課堂中僅僅通過圖片，文字的單純非直觀的感受教學(xué)，移植到數(shù)字視頻，抖音，微信公眾號(hào)平臺(tái)等媒介上，擴(kuò)寬愛國主義教育宣傳教學(xué)媒介，增設(shè)愛國主義教育情感實(shí)踐活動(dòng)，例如開展高中生集體歌頌祖國大合唱活動(dòng)等，通過視頻方式記錄，轉(zhuǎn)載和傳播媒體運(yùn)營等方式。

結(jié)語：愛國主義教育是永不熄滅的火焰，高中生的愛國主義教育情感培育更是關(guān)系到祖國的未來發(fā)展，教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)實(shí)際教學(xué)情況進(jìn)行多方位多層次多樣化地方式進(jìn)行教育，使高中生愛國主義教育的情感培育回歸本質(zhì)。

參考文獻(xiàn)

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