丁海華

【摘要】當(dāng)前新課標(biāo)背景之下，我國教學(xué)工作質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)被提出了更高的要求。其中小學(xué)高年級隨堂習(xí)作教學(xué)在小學(xué)教學(xué)工作當(dāng)中發(fā)揮著非常重要的作用。因此，應(yīng)不斷加強(qiáng)對于該教學(xué)質(zhì)量的重視。本文就當(dāng)前小學(xué)高年級隨堂寫作教學(xué)的現(xiàn)狀進(jìn)行了簡單分析，并就如何有效提高小學(xué)高年級隨堂習(xí)作教學(xué)質(zhì)量提出了有效意見，以期能夠為后續(xù)習(xí)作教學(xué)工作質(zhì)量的提升提供參考性意見。

【關(guān)鍵字】小學(xué)高年級;隨堂習(xí)作教學(xué);現(xiàn)狀;策略

引言：隨堂習(xí)作主要是指教師充分地利用課堂時間對學(xué)生進(jìn)行寫作訓(xùn)練，以此來不斷提升學(xué)生的寫作能力，為學(xué)生的寫作奠定一定的基礎(chǔ)。然而，就當(dāng)前小學(xué)高年級隨堂寫作教學(xué)現(xiàn)狀來看，在整個的習(xí)作教學(xué)過程當(dāng)中，仍然存在著諸多問題。因此，必須要積極的采取相應(yīng)對策來解決這些問題，以此來不斷提升學(xué)生的閱讀和寫作能力。

一、小學(xué)高年級隨堂寫作教學(xué)的現(xiàn)狀

1.學(xué)生的興趣難以被激發(fā)

保持高漲的學(xué)習(xí)興趣是確保學(xué)習(xí)質(zhì)量的關(guān)鍵，然而小學(xué)時期的學(xué)生心智發(fā)展尚未成熟，自制力比較差。因此，在課堂學(xué)習(xí)過程當(dāng)中難以保持高度的集中。尤其是在進(jìn)行課堂內(nèi)容學(xué)習(xí)時很容易走思。所以教師要懂得轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的、枯燥的課堂授課方式，從學(xué)生的興趣點出發(fā)，利用故事會、演講會的形式。使學(xué)生參與到課堂教學(xué)過程中來，充分尊重他們的想法，讓學(xué)生體會到課堂學(xué)習(xí)的樂趣，從而提高教學(xué)質(zhì)量。

2.習(xí)作素材不夠充分

在傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響下，許多教師經(jīng)常利用課本上有限的作文材料作為素材供學(xué)生進(jìn)行習(xí)作，忽略了學(xué)生之間的差異性。當(dāng)學(xué)生們以固定的課本內(nèi)容作為習(xí)作素材進(jìn)行習(xí)作時，大部分學(xué)生所寫出來的內(nèi)容將會大同小異，缺乏新穎性，很難在眾多的作品當(dāng)中脫穎而出，吸引閱讀者的興趣，沒有辦法真正地去提高學(xué)生的寫作能力。

3.習(xí)作模式的單一

許多教師在進(jìn)行習(xí)作教學(xué)時，仍然會按照普通內(nèi)容教學(xué)時所應(yīng)用的教學(xué)方法開展習(xí)作教學(xué)工作，這種傳統(tǒng)固定的教學(xué)方式只是流于表面，并不利于學(xué)生實際寫作能力的提升。要想提高學(xué)生的習(xí)作能力，必須要不斷加強(qiáng)學(xué)生的寫作練習(xí)，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)方法。如果一味地使用單一的習(xí)作模式進(jìn)行教學(xué)，會導(dǎo)致學(xué)生的創(chuàng)造力和想象力很難被充分激發(fā)。

4.點評方式過于死板

傳統(tǒng)的習(xí)作內(nèi)容點評方式主要以教師點評為主，教師在點評過程當(dāng)中經(jīng)常一針見血的點出學(xué)生的錯誤。雖然這樣能夠有效加深學(xué)生對于該錯誤點的認(rèn)識，有效避免下次寫作錯誤的發(fā)生，但是很容易讓學(xué)生產(chǎn)生畏懼心理。除害怕老師之外，可能會對學(xué)習(xí)的內(nèi)容產(chǎn)生厭惡心理。并且許多教師在點評寫作錯誤之后，并不會引導(dǎo)學(xué)生對錯誤進(jìn)行分析，導(dǎo)致學(xué)生在下次寫作過程當(dāng)中很容易犯類似的錯誤。

二、有效提高小學(xué)高年級隨堂習(xí)作教學(xué)質(zhì)量的策略

1.不斷激發(fā)學(xué)生的興趣

教師要在教學(xué)過程當(dāng)中起到良好的督導(dǎo)作用，認(rèn)真引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行內(nèi)容學(xué)習(xí)。例如，在進(jìn)行六年級下冊《心愿》這一隨堂寫作練習(xí)時，教師可以以故事會的形式開展課堂教學(xué)，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教師一味地教，學(xué)生一味地學(xué)的傳統(tǒng)模式，讓學(xué)生們以講故事的方式分享自己的一些小心愿，并且讓學(xué)生以各自的心愿來作為寫作素材開展內(nèi)容習(xí)作，這樣學(xué)生能夠以更加高漲的積極性參與到習(xí)作過程中。

2.積極帶領(lǐng)學(xué)生積累作文素材

教師應(yīng)該積極地帶領(lǐng)學(xué)生開展課外閱讀，鼓勵學(xué)生在日常生活當(dāng)中積累習(xí)作素材，并在寫作過程當(dāng)中運(yùn)用自己感興趣的寫作素材開展寫作，這樣既能夠充分尊重學(xué)生的主體地位，同時又能夠增強(qiáng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、探究和分析的能力。通過運(yùn)用自己感興趣且熟知的寫作素材開展寫作任務(wù)，能夠使學(xué)生更加清晰富有邏輯地開展習(xí)作。

3.多樣化習(xí)作模式

要想切實提高學(xué)生的習(xí)作水平，教師在教學(xué)過程當(dāng)中應(yīng)該充分尊重學(xué)生的主體地位，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)單一化的系統(tǒng)模式，根據(jù)學(xué)生的實際情況，尊重各個學(xué)生之間的差異，讓學(xué)生按照自己的思路來完成習(xí)作內(nèi)容，允許學(xué)生在寫作過程當(dāng)中運(yùn)用靈活多樣的寫作方法和作文結(jié)構(gòu)，讓學(xué)生用自己感興趣的和擅長的寫作方法來完成作文寫作。充分尊重學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，使論文寫作內(nèi)容更具有新穎性，以此來不斷提升學(xué)生習(xí)作內(nèi)容的質(zhì)量及習(xí)作能力。

4.靈活化習(xí)作點評方式

為了確保教學(xué)工作的良好開展，可以將傳統(tǒng)的教師評閱轉(zhuǎn)變?yōu)榻處熢u價、師生評價、生生互評三種方法相結(jié)合的點評方式。通過老師的點評使學(xué)生能夠及時地發(fā)現(xiàn)自己文章當(dāng)中的重大錯誤并積極改正。通過師生評價，可以以更綜合的眼光來看待文章，不僅能夠發(fā)現(xiàn)文章中的不足，同時能夠讓別人發(fā)現(xiàn)文章中的亮點之處。通過生生互評，學(xué)生能夠看到彼此之間的差異性，能夠通過對比他人的文章做到取長補(bǔ)短。同時能夠形成有效的競爭，學(xué)生們?yōu)榱瞬粩喃@得老師和其他同學(xué)的贊美，會以更加飽滿的熱情投入到寫作過程當(dāng)中，能夠有效推進(jìn)教學(xué)工作高質(zhì)量開展。

結(jié)束語：

綜上所述，當(dāng)前我國小學(xué)高年級隨堂習(xí)作教學(xué)過程當(dāng)中仍然存在學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高、習(xí)作素材不充分、習(xí)作模式單一、點評方式過于死板等問題。因此，針對上述問題，在今后的習(xí)作教學(xué)過程當(dāng)中，教師們必須不斷激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、積極帶領(lǐng)學(xué)生積累作文素材、多樣化寫作模式、并靈活化作文點評方式。以此來不斷提升小學(xué)語文高年級隨堂習(xí)作教學(xué)質(zhì)量，以達(dá)到新時期高質(zhì)量教學(xué)目標(biāo)的要求。

參考文獻(xiàn)：

[1]胡素芬.小學(xué)高年級隨堂習(xí)作教學(xué)策略研究[J].教師博覽（科研版），2020，10（06）：23-24.

[2]李菊軍.小學(xué)高年級隨堂習(xí)作教學(xué)策略[J].西部素質(zhì)教育，2017，3（22）：251-252.

[3]朱坤. 小學(xué)高年級習(xí)作教學(xué)現(xiàn)狀調(diào)查及改進(jìn)策略[D].沈陽師范大學(xué)，2017.