吳海燕

【摘要】小學(xué)班主任的主要工作是讓學(xué)生在校園中健康快樂地成長，在日常的教育工作中不僅需要督促學(xué)生的學(xué)習(xí)，還需要學(xué)生的心理保持健康狀態(tài)，促使學(xué)生實(shí)現(xiàn)身心健康發(fā)展。在小學(xué)階段開展心理健康教育可以幫助學(xué)生解決學(xué)習(xí)和生活中遇到的心理問題，班主任需要積極與學(xué)生進(jìn)行溝通，幫助學(xué)生形成健康的心理和良好的道德品質(zhì)。班主任需要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的心理變化，使學(xué)生擁有積極樂觀的學(xué)習(xí)態(tài)度，糾正學(xué)生錯(cuò)誤的價(jià)值觀念，使學(xué)生能夠健康快樂地學(xué)習(xí)和生活。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)班主任;心理健康;教育探討

前言：

隨著素質(zhì)教育理念的全面實(shí)施，班主任在日常的管理工作中需要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，重視培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)。小學(xué)階段是學(xué)生學(xué)習(xí)和成長的關(guān)鍵時(shí)期，作為小學(xué)班主任需要肩負(fù)起自身的責(zé)任，將心理健康教育融入到日常的班級管理工作中，幫助學(xué)生形成健康的心理。

一、小學(xué)班主任老師對自身的心理健康素質(zhì)進(jìn)行進(jìn)一步的完善與提升

班主任是學(xué)生每天接觸最多的教師，同時(shí)也是小學(xué)心理健康教育的實(shí)踐者和促進(jìn)者。為了可以有效提高小學(xué)心理健康教育活動的有效性，作為班主任需要具有良好的道德素養(yǎng)和綜合素質(zhì)。班主任不僅需要具備良好的教學(xué)水平和豐富的專業(yè)知識，還需要掌握充足的心理健康教育知識，在日常開展班級管理工作過程中，應(yīng)該以健康的精神狀態(tài)投入到工作中。小學(xué)階段是學(xué)生成長和發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，學(xué)生的學(xué)習(xí)和成長與班主任教師有著直接的關(guān)系，如果作為班主任自身存在道德方面的問題，那么勢必會導(dǎo)致學(xué)生出現(xiàn)心理健康問題。因此，班主任自身建立的健康素質(zhì)是保障順利開展心理健康教育的基礎(chǔ)。學(xué)校需要對班主任教師進(jìn)行系統(tǒng)的培訓(xùn)，讓班主任能夠充分了解自身的職責(zé)。同時(shí)，學(xué)校需要加強(qiáng)關(guān)注班主任的心理狀態(tài)，幫助班主任解決在工作和生活中的問題，有助于班主任在日常管理教育工作中可以為學(xué)生樹立良好榜樣，以飽滿的精神狀態(tài)投入到工作中。

二、組織心理健康教育活動，鼓勵(lì)交流

小學(xué)階段的心理健康教育對學(xué)生未來的學(xué)習(xí)和發(fā)展有著十分重要的影響，班主任在開展心理健康教育工作過程中需要充分了解小學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律、性格特點(diǎn)、興趣愛好、學(xué)習(xí)情況、成長環(huán)境等，只有全面地了解學(xué)生，才可以為學(xué)生營造輕松愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境，通過學(xué)生更加容易接受的方式開展心理健康教育工作。除此之外，班主任需要積極與學(xué)生進(jìn)行溝通、交流，第一時(shí)間掌握學(xué)生的心理健康狀態(tài)，發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在的不良思想和行為，并通過有效的方式對學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)和幫助。比如，班主任以“受歡迎的人”為主題開展心理健康教育活動過程中，班主任可以在開展活動之前準(zhǔn)備一些心理測試卡片，在開展活動過程中，可以要求學(xué)生隨機(jī)抽取測試卡片進(jìn)行回答，學(xué)生可以根據(jù)班主任給出的答案進(jìn)行算分，測試一下自己是不是一個(gè)受歡迎的人。通過這種小測試，可以吸引學(xué)生的注意力，使學(xué)生積極地參與到心理健康教育活動中。班主任可以鼓勵(lì)學(xué)生之間相互交流和討論，讓學(xué)生思考受歡迎的品質(zhì)是什么，并寫出關(guān)鍵詞。最后，班主任可以引導(dǎo)學(xué)生反向分析不受歡迎的人有什么特點(diǎn)，請學(xué)生分享自己的生活經(jīng)歷。通過這種方式，班主任可以及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在的心理問題，并有針對性的引導(dǎo)學(xué)生如何調(diào)整自己和改變自己。

三、在班級管理中融入心理健康教育

班級管理工作需要圍繞學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活開展，許多在班級中的事物會直接影響學(xué)生的心理健康。在日常的班級管理工作中，班主任需要將心理健康教育與班級管理工作相結(jié)合，發(fā)現(xiàn)班級學(xué)生存在的心理健康問題，并且有針對性的進(jìn)行解決。在管理班級的過程中會出現(xiàn)許多問題，班主任應(yīng)該善于抓住時(shí)機(jī)，及時(shí)對學(xué)生進(jìn)行心理健康教育。比如，每個(gè)學(xué)生的生活環(huán)境不同，在班級中或多或少會有一些性格孤僻、不合群的學(xué)生，這類學(xué)生具體表現(xiàn)為不合作、不喜歡幫助他人、不愿意分享等，甚至有些學(xué)生會出現(xiàn)攻擊其他學(xué)生的行為。針對這種情況，班主任需要及時(shí)對學(xué)生進(jìn)行心理健康教育，解決班級中存在的問題，幫助學(xué)生構(gòu)建良好的人際交往心理。為了能夠更好的開展心理健康教育工作，班主任需要注重給學(xué)生營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，推動班級管理工作有效開展。對于表現(xiàn)積極的學(xué)生，教師需要及時(shí)進(jìn)行肯定和表揚(yáng)，使用寬容的心態(tài)對待犯錯(cuò)的學(xué)生，鼓勵(lì)學(xué)生改掉自身的缺點(diǎn)。

四、運(yùn)用多樣化方式進(jìn)行心理健康教育

由于長期受到傳統(tǒng)教育模式的影響，許多班主任往往更加重視學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，忽略了學(xué)生的心理健康問題，部分班主任對心理健康方面的知識掌握得十分少。因此，作為小學(xué)班主任需要不斷豐富自身的教育方法，只有這樣，才可以更好地對學(xué)生進(jìn)行心理健康教育，為順利開展心理健康教育活動奠定基礎(chǔ)。小學(xué)生的年齡比較小，心理承受能力較弱。班主任在日常的班級管理工作中需要保護(hù)學(xué)生的自尊心，不能對學(xué)生進(jìn)行責(zé)罵，在糾正學(xué)生問題的過程中，班主任需要關(guān)注學(xué)生的心理變化，對學(xué)生出現(xiàn)的心理問題進(jìn)行疏導(dǎo)，給學(xué)生構(gòu)建一個(gè)與班主任教師平等交流的平臺，積極與學(xué)生交流，掌握學(xué)生的心理問題，從而促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展。

結(jié)束語：

總而言之，影響小學(xué)生心理問題的因素非常多，班主任需要進(jìn)行系統(tǒng)地學(xué)習(xí)，不斷完善自身的教育管理水平，在日常班級管理中善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的心理變化，積極與學(xué)生家長進(jìn)行溝通，通過家校共育的方式促進(jìn)小學(xué)生健康成長。

參考文獻(xiàn)：

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