徐娜

【摘要】在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教材文本解讀是指對教材中的一句話或一個知識點的深入研究，是一種有效的理解與記憶的手段，對學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)的提升，數(shù)學(xué)邏輯思維的構(gòu)建，分析與整合能力的發(fā)展等都具有顯著的作用.但就實際調(diào)查結(jié)果顯示，目前小學(xué)教材文本解讀仍存在有待提升的地方.因此，本文將對小學(xué)數(shù)學(xué)教材文本解讀策略展開研究.

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué)教材;文本解讀策略

前 言

隨著時代的發(fā)展，人們的意識得到了顯著的提示，傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)模式早已無法滿足學(xué)生的成長需求.新一輪的基礎(chǔ)教育改革對小學(xué)數(shù)學(xué)活動教學(xué)做出了著重的強調(diào)，小學(xué)教學(xué)的職能由幫助學(xué)生記憶知識逐漸地向?qū)W(xué)生實踐能力、分析能力、理解能力的培養(yǎng)轉(zhuǎn)變.所以，在小學(xué)數(shù)學(xué)課程中加強教材文本解讀的力度是勢在必行的.由此可見，對小學(xué)數(shù)學(xué)教材文本解讀策略進行探究是十分必要的.

一、教材文本解讀概述

教材文本解讀是我國現(xiàn)代教育提出的新型教育理念，不論是對于教師還是學(xué)生都是一種提高教學(xué)效率的有效手段.“文本”是指接收信息過程中探究由語言符號組成的且具有層次結(jié)構(gòu)的語言組合體，而解讀則是需要教師有目的、有意識地引導(dǎo)學(xué)生理解分析教材文本，感悟教材文本背后的知識內(nèi)容，最終獲得高效的數(shù)學(xué)知識，形成一定的邏輯思維.那么所謂的教材文本解讀，也就是指對教材中的文字內(nèi)容進行分析整理、獲取相關(guān)有用信息，并通過所獲取的結(jié)果建立高效的教學(xué)計劃.顧名思義，文本解讀即是對教學(xué)的籌劃與制定的策略，是對整個教學(xué)過程的一種預(yù)設(shè)、一個方案，是課前對教學(xué)的理想化監(jiān)控.

二、教材文本解讀的重要性

教材文本解讀作為我國現(xiàn)代教育極為提倡的教學(xué)模式，在提高教學(xué)效率有效性方面有著極為重要的影響，尤其是針對教學(xué)群體來說主要體現(xiàn)在以下兩個方面.

1.對于教師

對于教師來說，教材是建立教學(xué)計劃的重要基礎(chǔ).教師想要完成教學(xué)任務(wù)、實現(xiàn)教學(xué)目的首先就要熟悉自身所要教授的知識內(nèi)容，尤其是在小學(xué)階段，小學(xué)階段是學(xué)生建立學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的重要時期，教師更應(yīng)該充分了解教材中的內(nèi)容和教學(xué)目的，從而建立符合教材要求的教學(xué)計劃.因此教師一定要具備一定的教材文本解讀能力，這樣才能夠準確細致地了解教材文本內(nèi)容，從而提高教學(xué)有效性.

2.對于學(xué)生

對于學(xué)生來說，教材文本解讀相當于是一次高效的預(yù)習(xí)過程，當學(xué)生具備了一定的教材文本解讀能力時，他們就可以提前預(yù)習(xí)將要學(xué)習(xí)的知識內(nèi)容，通過對文本的解讀學(xué)習(xí)來找出知識重點難點，明確學(xué)習(xí)方向，促使自己在課堂學(xué)習(xí)過程中可以更加直接地找到問題的重點，從而提高學(xué)習(xí)效率.

三、教材文本解讀的現(xiàn)狀

1.數(shù)學(xué)課程的素養(yǎng)缺乏

在小學(xué)教育體系中，數(shù)學(xué)是一門相較復(fù)雜的學(xué)科，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中時常會遇到難以理解的地方，進而導(dǎo)致部分教師對教材文本的解讀過度強調(diào)，將視線局限在了數(shù)學(xué)教材上，忽視了教材以外的拓展與延伸，致使數(shù)學(xué)課程的素養(yǎng)缺乏，課堂教學(xué)失去靈活性，整體學(xué)習(xí)氣氛枯燥且壓抑，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣普遍不高，無法長時間集中注意力，這樣極不利于學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的理解與消化.長此以往，學(xué)生在這樣的學(xué)習(xí)環(huán)境中，會逐漸地感到身心俱疲，而綜合學(xué)習(xí)水平卻沒有顯著提升，這樣就可能導(dǎo)致學(xué)生出現(xiàn)心理上的不平衡，失去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心，逐步地在數(shù)學(xué)課堂中走向邊緣位置，無法將數(shù)學(xué)知識融會貫通，數(shù)學(xué)綜合學(xué)習(xí)水平直線下降.

2.教師缺乏對教材文本的整合

數(shù)學(xué)對學(xué)生的推理能力與思維邏輯性具有一定的要求，如果教師未能給予學(xué)生正面的科學(xué)引導(dǎo)，將整體化的數(shù)學(xué)知識，直接按部就班地傳授給學(xué)生，那么學(xué)生將無法有效地理解數(shù)學(xué)知識的意思，應(yīng)用數(shù)學(xué)知識解決實際問題的能力受到限制，最終導(dǎo)致數(shù)學(xué)教學(xué)失去意義.因此，教師對教材文本的整合十分重要.但在實際的小學(xué)數(shù)學(xué)教材文本解讀中，部分教師在這一點上存在欠缺，這可能會使小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的效率與質(zhì)量受限，學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)綜合水平得不到良好的發(fā)展.

四、教材文本解讀的整體結(jié)構(gòu)與新舊知識間的聯(lián)系

要想實現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)教材文本解讀的有效性，教師首先就需要全面地掌握教材內(nèi)容，提煉出每一課的重點與難點知識，從而對小學(xué)數(shù)學(xué)教材的知識脈絡(luò)與結(jié)構(gòu)體系了如指掌，掌握教材文本解讀的整體結(jié)構(gòu)與新舊知識間的聯(lián)系，更好地開展新知的傳授課程，使學(xué)生能夠通過生動形象的方式理解數(shù)學(xué)知識，明確學(xué)習(xí)的要點，建立清晰的知識結(jié)構(gòu)，突破難點知識，促進其成長與發(fā)展.

五、教材文本解讀策略的探究建議

1.加強對教材文本解讀的各項討論

教師應(yīng)明確文本解讀的內(nèi)涵與要義，深入了解現(xiàn)階段小學(xué)數(shù)學(xué)文本解讀存在的問題，及時地探究問題的根本所在，在日常的授課與校園生活中時刻關(guān)注學(xué)生的動態(tài)情況，并與學(xué)生保持積極有效的互動與交流，與學(xué)生建立起共同的話題，站在學(xué)生的角度看待問題，使學(xué)生感受到關(guān)懷與愛護，從而建立起師生交流的友好橋梁.這樣學(xué)生能夠與教師敞開心扉，給予教師數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)的反饋，使教師能夠明確數(shù)學(xué)教學(xué)中有待補足的地方，避免數(shù)學(xué)教材文本解讀的整合缺失.

2.對教學(xué)內(nèi)容的整合建議

教師是一個終身學(xué)習(xí)的崗位，教師在開展數(shù)學(xué)教學(xué)之余，應(yīng)積極地學(xué)習(xí)優(yōu)秀的教學(xué)案例，記錄教研活動要點，對數(shù)學(xué)課堂教學(xué)進行反省與反思，不斷地積累授課經(jīng)驗，提升專業(yè)素養(yǎng)，更加清晰地認知文本解讀，進而達成對教學(xué)內(nèi)容的有效整合，高效地實現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)目標.

3.確定數(shù)學(xué)例題地位，深度解讀教材文本

小學(xué)數(shù)學(xué)教材涉及廣闊，涵蓋的文字性內(nèi)容較多，因此，教師應(yīng)確定數(shù)學(xué)例題地位，深度解讀教材文本，透過繁雜的基礎(chǔ)內(nèi)容探究其中隱藏的思想方法，以一個全新的視角看待數(shù)學(xué)，逐步地了解數(shù)學(xué)的多樣性與嚴謹性，從而根據(jù)學(xué)生的實際情況與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計合理的試題，在減輕學(xué)生壓力的同時，讓學(xué)生能夠在自身的認知規(guī)律中獲得挑戰(zhàn)，進而達到事半功倍的效果.例如：在學(xué)習(xí)到小學(xué)數(shù)學(xué)人教版三年級下冊《小數(shù)的初步認識》時，教師首先需要給予學(xué)生一定的時間，讓學(xué)生對教材內(nèi)容進行初步了解與分析.隨后，教師需要為學(xué)生列舉幾道試題，如：“端午節(jié)期間，學(xué)校附近的文具用品商店舉辦促銷活動，所有商品一律八折銷售，新進的一批橡皮每塊0.74元，一支馬克筆僅售14.6元.（1）小華打算購買一支馬克筆和一塊橡皮一共需要支付多少元錢？（2）一支馬克筆的價格要比一塊橡皮的價格貴多少元？（3）如果要買一支馬克筆和兩塊橡皮，30元錢夠嗎？”教師用試題幫助學(xué)生理解這一課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的問題探究欲望，使學(xué)生能夠進一步理解教材內(nèi)容.最后，教師可以設(shè)置提問環(huán)節(jié)，讓學(xué)生根據(jù)自己的知識積累與這一課所學(xué)的知識，向身邊的同學(xué)發(fā)起提問，突出學(xué)生的主體位置，使學(xué)生能夠站在一個全新的角度看待這一課的內(nèi)容，讓學(xué)生養(yǎng)成善于發(fā)現(xiàn)問題與提出問題的習(xí)慣，進而實現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)教材文本解讀的有效性.

4.領(lǐng)會教材意圖，科學(xué)運用教材文本

隨著教育的不斷改革，小學(xué)數(shù)學(xué)教材也發(fā)生了變化，根據(jù)數(shù)學(xué)知識內(nèi)容增添了許多圖片，使數(shù)學(xué)教材變得更為人性化.對此，教師在教學(xué)的過程中可以對這些圖片加以利用，通過對圖片內(nèi)容的反復(fù)觀察分析，掌握圖片與數(shù)學(xué)知識間的內(nèi)在聯(lián)系，找到切入點，從而設(shè)計合理的引導(dǎo)方案，科學(xué)地運用教材文本，調(diào)動學(xué)生的注意力，營造出良好的課堂氛圍，使學(xué)生能夠主動地參與到課堂學(xué)習(xí)中，進而提升課堂教學(xué)的質(zhì)量與效率.

5.科學(xué)解讀數(shù)學(xué)教材文本，提升課堂效率

數(shù)學(xué)的復(fù)雜性會使學(xué)生產(chǎn)生一定的壓迫感，學(xué)生會潛意識地認為數(shù)學(xué)是一門晦澀難懂的學(xué)科，喪失探究的勇氣，進而導(dǎo)致本能地排斥數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí).想要改變這一現(xiàn)狀，教師就需要轉(zhuǎn)變教學(xué)模式，學(xué)會科學(xué)解讀數(shù)學(xué)教材文本，用學(xué)生能夠接受的方式引導(dǎo)學(xué)生，使學(xué)生能夠由淺入深地進行數(shù)學(xué)知識的探究學(xué)習(xí)，逐漸地消除對數(shù)學(xué)知識的固有看法.教師要幫助學(xué)生建立起學(xué)習(xí)的自信心，使學(xué)生對自身產(chǎn)生自我認同感，進而使學(xué)生能夠積極地參與課堂互動.

例如，在學(xué)習(xí)小學(xué)數(shù)學(xué)人教版二年級下冊《有余數(shù)的除法》時，教師可以根據(jù)學(xué)生現(xiàn)階段的心理成長特點，選擇優(yōu)秀的教學(xué)方式，組織學(xué)生進行問題競答，營造出積極的課堂氛圍，激發(fā)學(xué)生的競爭意識，使學(xué)生能夠全身心地投入數(shù)學(xué)課堂中，感受解決數(shù)學(xué)問題的成功感，發(fā)掘?qū)W習(xí)數(shù)學(xué)的魅力.

六、小學(xué)數(shù)學(xué)教材文本解讀過程中需要注意的問題

從以上描述中我們可以看出，教材文本解讀對于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)意義重大，然而就目前的教學(xué)情況來看，在這一教學(xué)過程中我們還需要注意一些相關(guān)問題.

1.教材文本解讀的準確性

教材文本的解讀直接關(guān)系到學(xué)生未來的學(xué)習(xí)方向及發(fā)展，尤其是在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)過程中，作為學(xué)生建立基礎(chǔ)的重要時期，教師更應(yīng)該重視教材文本解讀的準確性.因此在教學(xué)過程中教師應(yīng)充分解讀教材文本內(nèi)容，反復(fù)多次確認教材文本內(nèi)容中所表達的重點以及方向.

2.教材文本解讀的綜合性

我國小學(xué)數(shù)學(xué)教育要求實現(xiàn)學(xué)生整體素質(zhì)全面發(fā)展，因此教材內(nèi)容變得更加豐富，更加具有綜合性.教師在進行教材文本解讀的過程中要全面了解教材文本中所表達的內(nèi)容，不能針對一個方向進行解讀，而應(yīng)從多個角度進行思考.

結(jié)束語

綜上所述，文本解讀是教師小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的必備技能，其不只體現(xiàn)在對數(shù)學(xué)知識的解讀，還在于對學(xué)生的解讀，深入地探究學(xué)生的所思所想.了解學(xué)生的實際學(xué)習(xí)情況與需求，明確學(xué)生的優(yōu)勢與不足.由此，教師可對學(xué)生進行針對性的引導(dǎo)，并改進教學(xué)方案，優(yōu)化教學(xué)過程，深入挖掘?qū)W生的潛在力量，促進學(xué)生的全面發(fā)展.

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