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        一個(gè)跟著一個(gè)走

        2021-07-12 10:00:24金秀芳
        幼兒教育·教育教學(xué)版 2021年5期
        關(guān)鍵詞:隊(duì)伍繪本創(chuàng)設(shè)

        金秀芳

        小班幼兒初入園,他們對(duì)幼兒園的生活既陌生又好奇。教師不僅要耐心引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)基本的生活自理,也要幫助幼兒建立集體生活的規(guī)則意識(shí)?!芭抨?duì)走”這件事盡管看起來(lái)很簡(jiǎn)單,但要讓小班幼兒學(xué)會(huì)并做好,也不是一件容易的事。

        開學(xué)后的第二周,有一天吃完午飯后,我?guī)е⒆觽內(nèi)ド⒉?。我讓孩子們排成一列,后一個(gè)拉著前一個(gè)的衣服下擺,大家一起慢慢往前走。半路上,排在隊(duì)列中間的小明忽然發(fā)現(xiàn)自己鞋子上的魔術(shù)扣松開了,他便停了下來(lái),蹲下身去,想把魔術(shù)扣貼好。跟在他后面的小君來(lái)不及“剎車”,一下子撞上去,撞倒了小明。由于小君拉著小明的衣服下擺,小明這一摔,把小君也帶倒了。接著,跟在小君后面的小琪也一起摔倒了。小明蹲下產(chǎn)生的連鎖反應(yīng),一下子讓三個(gè)孩子摔倒了,尤其是小君夾在中間,受到的沖擊力最大,她的嘴唇在碰撞中磕破了皮。這次事件令我反思,排隊(duì)時(shí)該不該讓孩子一個(gè)拉著一個(gè)走?

        關(guān)于排隊(duì)走,我們平時(shí)對(duì)孩子的要求是一個(gè)跟著一個(gè)走。可是,在入園前,孩子們?cè)谏钪袔缀鯖]有這方面的經(jīng)驗(yàn),他們習(xí)慣于被大人牽著走、抱著走、背著走,在他們的小腦袋里并沒有“一個(gè)跟著一個(gè)走”的概念。

        以往我們?cè)诮M織剛?cè)雸@的小班孩子排隊(duì)走時(shí),為了確保孩子不掉隊(duì)、不走丟,往往會(huì)讓孩子拉住前面同伴的衣擺,大家一起往前走。整支隊(duì)伍走起來(lái)就像一條毛毛蟲,歪歪扭扭的。仔細(xì)想想,這樣走路確實(shí)較好地避免了孩子掉隊(duì)、走丟的情況,但也增加了很多不安全因素,不利于孩子建立“一個(gè)跟著一個(gè)走”的概念,也不利于孩子學(xué)習(xí)排隊(duì)走的正確方法。讓孩子們一個(gè)拉著一個(gè)走,有三點(diǎn)不利:一是在走路過程中如果隊(duì)伍里有一個(gè)孩子突然出狀況,在他前后的孩子都會(huì)受影響,甚至可能像多米諾骨牌那樣一起摔倒;二是在走樓梯時(shí),特別是下樓時(shí),因?yàn)榍昂笥新洳?,孩子互相拉著,很容易踩空或者被絆倒;三是這樣走路很容易使孩子養(yǎng)成走路東張西望的習(xí)慣,久而久之,孩子習(xí)慣了被人牽著走,而不是自己跟著隊(duì)伍有序地行進(jìn)。

        反思之后,我覺得應(yīng)該放開手,讓孩子自己學(xué)著“一個(gè)跟著一個(gè)走”。那么,怎樣讓孩子學(xué)會(huì)安全、有序地排隊(duì)走呢?根據(jù)小班孩子的心理發(fā)展水平和學(xué)習(xí)特點(diǎn),我認(rèn)為,首先要讓孩子了解什么是“一個(gè)跟著一個(gè)走”,然后讓孩子親身體驗(yàn)并練習(xí)“一個(gè)跟著一個(gè)走”。我是通過以下策略幫助孩子學(xué)習(xí)“一個(gè)跟著一個(gè)走”的。

        1.閱讀繪本,了解什么是“一個(gè)跟著一個(gè)排好隊(duì)”

        小班孩子好模仿,我選擇了適合3歲左右孩子閱讀的“小熊寶寶”系列繪本中的《排好隊(duì)一個(gè)接一個(gè)》,通過集體閱讀繪本,引導(dǎo)孩子們觀察畫面中小熊、小河馬、小兔子、小貓咪一起玩游戲時(shí)一個(gè)跟著一個(gè)排好隊(duì)的樣子,讓他們發(fā)現(xiàn)這些小動(dòng)物們?cè)谂抨?duì)時(shí)是一個(gè)一個(gè)地緊緊跟在小伙伴后面的,不會(huì)離開隊(duì)伍或超越前面的小伙伴。孩子通過對(duì)畫面的欣賞以及教師的解說(shuō),理解了“一個(gè)跟著一個(gè)”的意義。我在閱讀區(qū)里也投放了一些關(guān)于如何排隊(duì)的繪本,引導(dǎo)孩子們自主閱讀,從而對(duì)繪本中小伙伴們“一個(gè)跟著一個(gè)”的畫面加深印象。同時(shí),我還制作了繪本里動(dòng)物角色手偶,投放在閱讀區(qū),鼓勵(lì)孩子利用手偶來(lái)表演繪本故事。由此,小動(dòng)物們排隊(duì)一個(gè)跟著一個(gè)的情景通過手偶的操作得以形象地展現(xiàn)。孩子對(duì)排隊(duì)有了一定的認(rèn)知,初步獲得了一種秩序感。

        2.模仿卡通人物,體驗(yàn)“一個(gè)跟著一個(gè)走”

        小班孩子喜歡可愛的卡通人物,于是我通過他們喜歡的動(dòng)畫片引導(dǎo)他們進(jìn)一步了解什么是“一個(gè)跟著一個(gè)走”。比如,動(dòng)畫片《小豬佩奇》中有佩奇、喬治、丹妮、蘇西排著隊(duì)走的情景,我就適時(shí)引導(dǎo)孩子們關(guān)注,讓孩子們認(rèn)識(shí)到原來(lái)這就是“一個(gè)跟著一個(gè)走”。我還將卡通人偶排好隊(duì),引導(dǎo)孩子觀察學(xué)習(xí),幫助孩子在具體情景和抽象指令之間建立聯(lián)系。然后,我組織孩子們分組體驗(yàn)“一個(gè)跟著一個(gè)走”。之所以采用分組的方式,一是考慮到每個(gè)組人數(shù)不多,這樣就降低了難度,孩子很容易將隊(duì)伍排整齊;二是考慮到一個(gè)組在體驗(yàn)的時(shí)候其實(shí)也是在給其他組做示范,孩子們可以相互學(xué)習(xí)。孩子們選擇佩琪、喬治等他們喜歡的角色來(lái)扮演,一組一組排好隊(duì),在自編兒歌《一個(gè)跟著一個(gè)》的輔助下,主動(dòng)、投入地學(xué)習(xí)。

        3.借助標(biāo)記提示,理解“一個(gè)跟著一個(gè)排好隊(duì)”

        適宜的環(huán)境可以為小班孩子的學(xué)習(xí)提供支架。在集體生活中,孩子常常會(huì)遇到需要排隊(duì)的情景,我便借助生活中的標(biāo)記引導(dǎo)孩子自主學(xué)習(xí)排隊(duì),內(nèi)化并自覺遵守排隊(duì)的規(guī)則。比如,在喝水環(huán)節(jié),孩子有時(shí)需要排隊(duì)接水,我就在茶水桶前方的地板上貼了一對(duì)跟著一對(duì)的腳印標(biāo)記。孩子們踩在腳印上,自然而然就一個(gè)跟著一個(gè)地排好了隊(duì)。隊(duì)首的同伴接完水離開,排在第二個(gè)的孩子就往前一步去接水,后面的孩子也都跟著往前,找到前面一對(duì)腳印踩上去,非常有序。

        4.創(chuàng)設(shè)游戲化情景,學(xué)習(xí)“一個(gè)跟著一個(gè)走”

        對(duì)于小班孩子,如果只是簡(jiǎn)單地對(duì)他們說(shuō)“要排好隊(duì)”,他們很難做得好,常常會(huì)出現(xiàn)邊走邊嬉鬧、隊(duì)伍歪歪扭扭、不時(shí)有人掉隊(duì)的情況,沒走多久,隊(duì)伍就變得零零散散了。因此,在日常生活中,遇到需要排隊(duì)出行的情況時(shí),我會(huì)為孩子創(chuàng)設(shè)游戲化的情景,引導(dǎo)孩子遷移已有經(jīng)驗(yàn),自覺地“一個(gè)跟著一個(gè)走”。

        比如,我曾給孩子們播放解放軍叔叔走隊(duì)列的視頻,解放軍叔叔威武的形象給孩子們留下了深刻的印象。我創(chuàng)設(shè)“學(xué)習(xí)解放軍”的情景,孩子們一聽便馬上進(jìn)入角色,學(xué)習(xí)解放軍把隊(duì)伍排整齊,昂首挺胸、精神飽滿地?fù)]動(dòng)雙臂,一個(gè)跟著一個(gè)向前走。又如,我創(chuàng)設(shè)“開火車”的情景,每個(gè)孩子是一節(jié)“車廂”,要緊緊跟著前面的同伴,誰(shuí)要是掉隊(duì)了,“火車”就斷開了。再如,我和孩子曾經(jīng)在戶外觀察螞蟻運(yùn)糧食的情景,螞蟻便是一個(gè)跟著一個(gè)走的。我創(chuàng)設(shè)“小螞蟻運(yùn)糧食”的情景,引導(dǎo)孩子們扮演“小螞蟻”,有序地排著隊(duì)前進(jìn)。這些情景都能激發(fā)孩子自覺地“一個(gè)跟著一個(gè)走”。

        蒙臺(tái)梭利說(shuō)過:我們對(duì)兒童所做的一切,都會(huì)開花結(jié)果,不僅影響他一生,也會(huì)決定他一生。對(duì)小班孩子來(lái)說(shuō)很難的事,只要方法正確,就會(huì)變得容易。

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