哈爾濱師范大學(xué) 黑龍江 哈爾濱 150025

引言

小學(xué)課堂是學(xué)生啟蒙時最重要的途徑和平臺，加強小學(xué)生的啟蒙教育有利于對學(xué)生今后的興趣愛好的培養(yǎng)，影響學(xué)生今后的發(fā)展。小學(xué)科學(xué)作為實踐性和創(chuàng)新性極強的科目，對于學(xué)生邏輯思維的加強和創(chuàng)新性思維的發(fā)展具有重要的作用，教師要注重在科學(xué)課堂中對學(xué)生的引導(dǎo)，實施有效的教學(xué)策略，引起學(xué)生的質(zhì)疑，在推動科學(xué)教育時培養(yǎng)學(xué)生自己去揭開科學(xué)神秘的面紗的意識，從而達到科學(xué)教育的意義，提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。

1 轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，發(fā)揮學(xué)生的主體作用

小學(xué)階段的科學(xué)知識具有很強的實踐操作性，對于培養(yǎng)學(xué)生的實踐操作能力有著非常重要的作用。這就需要小學(xué)科學(xué)教師在課堂教學(xué)中，需要不斷深入學(xué)習(xí)和貫徹新課程教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)的要求，及時更新自己的教學(xué)理念，提高自己科學(xué)知識教學(xué)的專業(yè)素養(yǎng)，做到與時俱進。在教學(xué)中，教師要尊重學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生作為課堂學(xué)習(xí)的主人，引導(dǎo)學(xué)生在課堂上結(jié)合所學(xué)習(xí)的科學(xué)知識進行探究學(xué)習(xí)。同時，教師也需要結(jié)合小學(xué)階段中學(xué)生的個性特征，與學(xué)生建立起平等和諧的師生關(guān)系，使學(xué)生在課堂上能夠與教師進行積極的互動交流。教師也要了解學(xué)生當(dāng)前的學(xué)習(xí)狀態(tài)，從而引導(dǎo)學(xué)生積極主動地參與到科學(xué)知識探究學(xué)習(xí)過程中，從而有效培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。例如，教師在帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)《光的反射》時，為了調(diào)動學(xué)生對于科學(xué)實驗動手操作探究的積極性，教師可以在課堂教學(xué)之前為學(xué)生準(zhǔn)備激光筆、平面鏡和可以對折的半圓形硬紙板。并且為學(xué)生創(chuàng)造實驗探究的學(xué)習(xí)情境：羊村發(fā)明了新武器激光槍，喜羊羊想通過激光槍把灰太狼徹底消滅，但是激光槍打偏了。同學(xué)們能否結(jié)合課堂上所學(xué)習(xí)的科學(xué)知識，在不移動激光槍的情況下，幫助喜羊羊消滅灰太狼?此時學(xué)生進行科學(xué)知識探究，大大激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。利用教師課前準(zhǔn)備的平面鏡，進行反射實驗的操作，這樣有效調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，更好地鍛煉了學(xué)生的動手操作能力。

2 培養(yǎng)良好的觀察品質(zhì)

在科學(xué)探究的過程中，觀察是非常重要的開端，通過觀察可以獲得很多有用的信息。觀察能力并不是生來就有的，教師需要在教學(xué)過程中有意識的培養(yǎng)學(xué)生的觀察品質(zhì)。首先，教師要培養(yǎng)學(xué)生觀察的客觀性。教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生在小學(xué)階段就養(yǎng)成客觀求實的品質(zhì)，真實的記錄自己的觀察結(jié)果，并且如實表達，不能對結(jié)果或者數(shù)據(jù)進行偽造。其次，教師要培養(yǎng)學(xué)生觀察的持久性。在教學(xué)過程中，教師要引導(dǎo)學(xué)生從多個角度去觀察和分析，在觀察的過程中要保持耐心，從而使學(xué)生形成堅持不懈的科學(xué)態(tài)度。最后，教師要培養(yǎng)學(xué)生觀察的敏銳性。在學(xué)生觀察的過程中，教師要引導(dǎo)他們保持敏銳的觀察力，這樣才能夠切實的提升學(xué)生的觀察能力。比如，在組織“土壤里有什么”教學(xué)之前，立足該內(nèi)容與學(xué)生生活的關(guān)系，教師設(shè)置觀察任務(wù)，要求學(xué)生們搜集土壤，對土壤進行觀察，初步地了解土壤中有什么，做好課堂學(xué)習(xí)準(zhǔn)備。在此過程中，教師還可以為學(xué)生布置科學(xué)思考任務(wù)，要求學(xué)生聯(lián)系課前觀察到土壤，提出不同的問題，借此調(diào)動學(xué)生科學(xué)探究的積極性，夯實發(fā)展科學(xué)素養(yǎng)的基礎(chǔ)。

3 融入通識教育理念，建構(gòu)知識體系

小學(xué)科學(xué)探究是一項綜合性的實踐活動，融入通識教育理念，不僅有助于培養(yǎng)學(xué)生的邏輯素養(yǎng)，而且對學(xué)生知識體系的構(gòu)建有積極意義。信息化背景下，學(xué)生受外部影響大，接觸的思想、認(rèn)知、文化內(nèi)容豐富多樣，學(xué)生日常生活中的所見所聞或一些常識性現(xiàn)象某種意義上并不屬于教學(xué)大綱內(nèi)容。而科學(xué)探究作為課外延伸和知識運用的重要途徑，結(jié)合通識教育理念的跨學(xué)科教學(xué)，可以將抽象的概念和原理轉(zhuǎn)化為學(xué)生容易理解的真實情況。比如針在水面上會漂浮，但如果往水面上滴入液體清潔劑，針就會下沉。這一現(xiàn)象實質(zhì)上與水的表面張力有關(guān)，是水分子形成的內(nèi)聚性的連接，分子間相互擠壓形成一層薄膜，從而在微觀層面上使針漂浮，而清潔劑改變了這一狀態(tài)，降低了表面張力，針就會下沉。小學(xué)科學(xué)是融合數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)、自然等學(xué)科知識的多元課程，通識教育對學(xué)生理解知識、深入探究有積極意義，能夠讓學(xué)生養(yǎng)成批判性思考和理性認(rèn)知的能力，培養(yǎng)邏輯思維能力，多層次、多方面、多角度地看待問題。

4 拓展教學(xué)資源，增強學(xué)生的科學(xué)視野

在素質(zhì)教育鋪設(shè)開來的今天，教育資源的投入也大大幫助了教師和家長對于學(xué)生的科學(xué)啟蒙教育，創(chuàng)新的教學(xué)方式更能引起學(xué)生的注意。而親身體驗帶給學(xué)生的視覺震撼則更為明顯，在學(xué)校、社區(qū)、市區(qū)等周圍都會建設(shè)博物館、展覽館，甚至有的地方會建設(shè)科技館，充分利用這樣的教學(xué)資源，會帶給學(xué)生一種全新的科學(xué)體驗。比如在科技館中會有一些常設(shè)展廳，臨時展廳，這里面就會展示鏡子迷宮、3D場景，或者是簡單的杠桿定理等，帶小學(xué)生去感受一下就會讓學(xué)生感受到科技的魅力?；蛘呷ゲ┪镳^、文化館看看日冕，也可以鼓勵學(xué)生根據(jù)其中所蘊含的原理親手做一個，這些簡單的教學(xué)方式既鍛煉了學(xué)生的動手能力，也鍛煉了學(xué)生的審美能力和觀察力，同時，也符合了青島版小學(xué)科學(xué)課堂四年級下冊中的《常見的力》《太陽和影子》《日冕》等課時中的教學(xué)目標(biāo)，以一種輕松的氛圍將知識傳授給了學(xué)生，教師參與其中，加強與學(xué)生之間的合作，也提高了教學(xué)的質(zhì)量。

結(jié)語

總之，通過小學(xué)科學(xué)教學(xué)，教師不僅培養(yǎng)了小學(xué)生的探究能力，還培養(yǎng)了他們的邏輯思維能力、創(chuàng)新能力和合作精神。在以后的職業(yè)生涯中，教師還要再接再厲，多引導(dǎo)學(xué)生自主探究，帶領(lǐng)學(xué)生進行探究性的實驗，善于結(jié)合多媒體進行教學(xué)，并在教學(xué)中巧妙設(shè)置問題，多組織情境表演，這樣才能真正提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。