趙慶超

威寧自治縣中等職業(yè)學校 貴州 畢節(jié) 553100

眾所周知,中職學生的綜合理解能力與高中學生存在一定的差異,因此,中職計算機基礎課堂的教學應當考慮學生的實際情況,從學生容易理解的角度和課堂教學的有效性出發(fā),提高課堂教學的趣味性就顯得特別重要。結(jié)合日常教學案例,中職教師可以從以下幾個方面進行提高。

一、良好的教學方法

(一)教師要善于挖掘新思路、新方法。新思路、新方法區(qū)別于常規(guī)教學方法。創(chuàng)新的思路能夠快速吸引學生的注意力,如果方法簡單有效,學生就容易接受和掌握。例如在講解十進制與二進制轉(zhuǎn)換時,我很少采用教材上的求余數(shù)法,而使用“作差法”?！白鞑罘ā笔俏易约合碌亩x,簡單來說就是把一個十進制數(shù)拆分,拼湊成2的整數(shù)次方,再轉(zhuǎn)換為十進制。這相當于十進制轉(zhuǎn)換為二進制的逆過程。計算過程如圖1所示。從計算原理上來講,“作差法”和“求余法”是一致的。但是學生理解“求余法”有一定難度,課堂教學的實踐表明,中職學生更容易接受“作差法”。

520=512+8=29+2 3=0*2 8+0*2 7+0*2 6+0*2 5+0*2 4和0*2 2+0*2 1+0*2 0。增加0*2 8+0*2 7+0*2 6+0*2 5+0*2 4和0*2 2+0*2 1+0*2 0沒有實際意義,只是為了讓學生容易理解。熟悉計算方法之后,可以直接從最高冪次從左向右寫,有相應冪次的寫1,沒有的寫0,直接得出第9876543210位分別為1000001000?！白鞑罘ā北荛_了繁瑣的求余運算,同時提高了效率,數(shù)值比較大的時候區(qū)分效果更顯著。

(二)教師要善于帶領學生進行方法對比。對于“作差法”和“求余法”兩種方法,沒有絕對的好壞之分。大多數(shù)同學們比較喜歡使用前者,而少部分同學善于使用后者。因此,教師有必要針對兩種方法做一個對比,使學生加深理解。“求余法”優(yōu)點是:計算穩(wěn)定、不易出錯,缺點是:使用乘除法,過程復雜,運算緩慢?！白霾罘ā眱?yōu)點是:使用加減法,過程簡單,運算快速,缺點是:需要熟悉2n的大小。

兩種方法的優(yōu)缺點明顯,例如將十進制數(shù)3000轉(zhuǎn)換為2進制時可快速得出3000(D)=2048+512+256+128+32+16+8=211+29+28+27+25+24+23。即從第11位開始寫,可得出:101110111000(B)?！扒笥喾ā毙枰\算12次除法,“作差法”需要運算7次減法。“作差法”具備較強的優(yōu)勢。

二、有趣的教學案例

在教學資源案例的選擇上,教師應當注重趣味性。學生感興趣的素材、案例往往更容易得到認可。例如在講解Excel表格公式計算時,我們也可以引入生活中常用的貸款計算方法。課前預習時可以通過云課堂、班課或者微信群等布置課前任務,讓學生向老師或家長采集10-20個貸款數(shù)據(jù)(自主建立Excel文件,表頭應包含序號、姓名、貸款本金、貸款期限、貸款年利率、每月還款額等信息)。信息調(diào)查與采集部分相當于復習Excel表格的建立、輸入、保存等基礎知識。在課堂上,教師給出等額本息貸款公式,讓學生自主討論并完成等額本息貸款每月還款額的計算。

三、實用的教學內(nèi)容

在實際工作中,我們常常需要采集個人信息,例如學生信息采集表一般包含姓名,性別,出生日期,年齡,身份證號碼,專業(yè)班級等相關信息。而身份證號碼編碼中已經(jīng)包含了包括性別、出生日期、年齡等信息,我們只需要調(diào)用Excel的一些函數(shù)就可以從身份證號碼中完成性別、出生日期、年齡等信息的獲取。

任務解決:首先向?qū)W生介紹字符截取函數(shù)MID()函數(shù),主要講解每個參數(shù)的意義,同時演示其使用方法。然后讓學生獨立完成出生年月的獲取?！癕ID(F3,7,6)”表示將F3單元格里的數(shù)據(jù)從第7位開始,截取6個數(shù)據(jù)。因此,截取函數(shù)MID()的三個參數(shù)分別是:需要截取數(shù)據(jù)的位置,需要截取數(shù)據(jù)開始位置,需要截取數(shù)據(jù)的長度。

同樣的,在E3單元格輸入“=2021-MID(F3,7,4)”即可實現(xiàn)對年齡的粗略計算,即2021-2003=18。這一步驟中可以引導學生自己發(fā)現(xiàn)這個計算公式并不精確,比如對于2003年出生的所有人,不管是1月份還是12月份的生日,其計算結(jié)果都是18歲。在這里就可以提出課后作業(yè),讓學生課下實現(xiàn)對年齡更精確的計算。

最后,使用Excel的序列填充功能選中C3、D3、E3后將鼠標移到右下角,出現(xiàn)黑色十字架后雙擊鼠標左鍵,即可完成表中所有內(nèi)容的填寫。在教學過程中,教師主要擔任主導責任,學生處于主體地位,教師引導學生自主完成任務,真正實現(xiàn)“教師主導、學生主體”的教學理念。同時,任務式教學也符合中職教育“理實一體、工學結(jié)合”理念。真實的、有實際運用的案例往往能引起學生的興趣。

總結(jié)

本文采用三個來源于實際教學中的案例,從良好的教學方法、有趣的教學案例和實用的教學內(nèi)容展開論述,著重闡釋了如何提高中職計算機基礎課堂教學的趣味性。中職學生雖然基礎薄弱一些,但是他們大多都勤奮好學。只要我們善于挖掘課堂趣味性,讓他們愛上課堂,愛上學習,他們同樣可以出彩,同樣可以脫穎而出。特別是在當今良好的職業(yè)教育發(fā)展高峰,職業(yè)教育的工匠精神培育更是離不開教師課堂的趣味性教學。課堂趣味性直接影響到學生的學習動力。對于中職計算機教師而言,不斷尋找課堂趣味性教學素材,逐步提高課堂趣味性,努力讓學生愛上課堂是我們年輕中職教師不斷提高教育教學水平、站穩(wěn)中職課堂的努力方向。