何 琳

唐山市樂亭縣大相各莊鄉(xiāng)大相各莊小學(xué) 河北 唐山 063600

小學(xué)語文在初步發(fā)展階段要培養(yǎng)學(xué)生綜合思維,朗讀可以鍛煉學(xué)生的語言邏輯,培養(yǎng)語言表達(dá)能力。并且在朗讀時(shí),學(xué)生能夠提高自身的朗讀能力,深入了解課本知識(shí)加深理解效果。朗讀不僅可以提升學(xué)生的閱讀思維,還可以提高學(xué)生的寫作能力,在朗讀中獲取文章知識(shí)結(jié)構(gòu),優(yōu)化自身知識(shí)水平。所以小學(xué)課堂要積極開展朗讀活動(dòng),把朗讀逐漸融入語文學(xué)習(xí)課堂,創(chuàng)新教學(xué)方法,為課堂帶來新的發(fā)展方向。

1 提高學(xué)生朗讀能力的重要性

1.1 利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣 對(duì)小學(xué)語文來說,老師要在課堂上讓學(xué)生轉(zhuǎn)化文字思維將文章內(nèi)容的趣味性與生活實(shí)際相結(jié)合,通過提高學(xué)生對(duì)知識(shí)的興趣來開展課堂教學(xué)。也就是說,當(dāng)某一知識(shí)點(diǎn)具有更高的樂趣時(shí),學(xué)生更容易接受知識(shí)記得更牢固,但很多情況下,老師并沒有把閱讀興趣當(dāng)作學(xué)習(xí)主體進(jìn)行。課堂活動(dòng)受到限制,缺少教學(xué)娛樂性,傳統(tǒng)模式教學(xué)影響仍然很嚴(yán)重,教學(xué)手段未能及時(shí)與科技接軌,方法較為單一,無法在課堂上吸引學(xué)生注意力。長(zhǎng)此以往,教學(xué)目標(biāo)無法實(shí)現(xiàn),學(xué)生也會(huì)厭學(xué),但語文朗讀就可以填補(bǔ)漏洞,提高課堂趣味性。老師在課堂上尊重學(xué)生的主體地位,朗讀課文時(shí)要使用標(biāo)準(zhǔn)普通話,帶領(lǐng)學(xué)生糾正口音,掌握文章中遇到的生詞和疑難成語,掌握文字表達(dá)的含義,深入了解文章背后的故事。在語文課堂上朗讀,能讓學(xué)生保持課堂專注力,通過創(chuàng)設(shè)故事背景讓學(xué)生主動(dòng)了解文章內(nèi)容,確保課堂教學(xué)質(zhì)量。

1.2 滿足教育發(fā)展需求 時(shí)代發(fā)展促進(jìn)社會(huì)改革,新課改不斷進(jìn)行優(yōu)化,越來越強(qiáng)調(diào)學(xué)生在課堂上的主體地位,尤其是語文課堂上學(xué)生個(gè)性發(fā)展。語文課堂語文學(xué)生的全面發(fā)展為基礎(chǔ),滿足教學(xué)目標(biāo)發(fā)展需求,又要同時(shí)發(fā)展其他學(xué)科的知識(shí)需求,創(chuàng)新教學(xué)方法,讓學(xué)生更好地掌握知識(shí),提升語文綜合能力,提高個(gè)人核心素養(yǎng)。語文朗讀教學(xué)彌補(bǔ)應(yīng)試教育的不足,創(chuàng)新課堂教學(xué)觀念,著力于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率,致力于提高學(xué)生語文學(xué)習(xí)的主動(dòng)性,讓學(xué)生在課下形成自主學(xué)習(xí)的好習(xí)慣,培養(yǎng)語文思維能力發(fā)展,充分滿足時(shí)代人才的需求,讓學(xué)生在朗讀中發(fā)散思維。

2 發(fā)揮小學(xué)朗讀重要性的有效舉措

2.1 合理分配朗讀時(shí)間 既然已經(jīng)發(fā)現(xiàn)語文朗讀的作用,那在可課堂上就應(yīng)充分發(fā)揮朗讀效果。但仍有些教師不能正視朗讀作用,忽視了朗讀對(duì)學(xué)生的影響,在課堂時(shí)間安排上,不能給朗讀留下充分時(shí)間。很多小學(xué)為了如期完成教學(xué)目標(biāo),會(huì)著重在課堂上強(qiáng)調(diào)應(yīng)試內(nèi)容忽視課堂朗誦,學(xué)生的朗誦也只是表面工作,讀一遍之后直接講解文章內(nèi)容,學(xué)生沒有充分了解知識(shí),只能被迫跟著老師的思路走影響語文邏輯思考。所以教師一定要重視課堂朗讀時(shí)間安排,合理劃分課堂教學(xué)板塊,逐漸完善朗讀準(zhǔn)備工作,糾正學(xué)生發(fā)音和情感在多次朗讀后感知文章內(nèi)容。課堂朗讀最忌諱表面形式化,教師應(yīng)根據(jù)不同年級(jí)標(biāo)準(zhǔn)制定相應(yīng)的朗讀規(guī)則,針對(duì)不同教學(xué)目標(biāo)采取相應(yīng)教學(xué)措施。例如,一年級(jí)學(xué)生的第一印象非常重要,因此語文朗讀要及時(shí)糾正學(xué)生的發(fā)音和識(shí)字,確保學(xué)生能正確書寫課本字詞,及時(shí)糾正學(xué)生的發(fā)音問題。五、六年級(jí)的學(xué)生責(zé)更強(qiáng)調(diào)模仿寫作,幫助學(xué)生深入挖掘文章主旨內(nèi)容,讓學(xué)生模仿文章結(jié)構(gòu)進(jìn)行寫作,摘取較為優(yōu)秀的語句,主動(dòng)完成朗讀任務(wù)。

2.2 明確目的和要求 課堂朗讀要制定明確的目標(biāo)和要求,讓學(xué)生規(guī)范朗讀過程養(yǎng)成正規(guī)良好的閱讀習(xí)慣,重視朗讀對(duì)個(gè)人素質(zhì)的作用,強(qiáng)調(diào)朗讀行為規(guī)范。首先一定要糾正學(xué)生的發(fā)音錯(cuò)誤,強(qiáng)調(diào)閱讀時(shí)使用普通話,發(fā)音咬字一定要清晰,不能漏字少字。而且學(xué)生在通讀文章后會(huì)有基本的情感掌握,要帶有自己的情感進(jìn)行朗讀。其次,課文閱讀都有任務(wù)要求,因此在閱讀時(shí)要帶著目的和問題去閱讀,強(qiáng)調(diào)閱讀的態(tài)度和過程作用。例如,《濟(jì)南的冬天》閱讀時(shí),老師帶領(lǐng)學(xué)生閱讀一遍標(biāo)清不認(rèn)識(shí)的讀音,引導(dǎo)學(xué)生站在作者的角度去感受景色描寫的情感,體會(huì)文章所表達(dá)的主旨內(nèi)涵。

2.3 完善教學(xué)結(jié)構(gòu) 朗讀不止能豐富課堂結(jié)構(gòu)還有其他作用需要學(xué)生挖掘,通過朗讀能加速文章內(nèi)容的記憶,但實(shí)際課堂的教學(xué)時(shí)間受到限制,目的過于飄忽不定,長(zhǎng)期處于單一教學(xué)形式下,學(xué)生很容易倦怠語文學(xué)習(xí),難以突破自身能力影響。因此,教師要結(jié)合課本內(nèi)容注入新鮮時(shí)事,加入學(xué)生感興趣的新內(nèi)容,逐漸完善課堂學(xué)習(xí)結(jié)構(gòu)。例如,《春天來了》講述春天的美麗景色,但如果只是在課堂上枯燥閱讀很難吸引學(xué)生注意力,讓學(xué)生逐個(gè)朗讀后,教師可對(duì)文章提到的景色和景物進(jìn)行圖片擴(kuò)充或視頻講解,結(jié)合目前疫情狀況讓學(xué)生主動(dòng)講述疫情下的春天應(yīng)當(dāng)怎么渡過,組織學(xué)生結(jié)合實(shí)際仿寫文章,模仿文章書寫內(nèi)容特點(diǎn),幫助學(xué)生梳理寫作邏輯,擴(kuò)充寫作方法,從多個(gè)角度進(jìn)行寫作,強(qiáng)化課堂語文邏輯。

結(jié)束語

小學(xué)語文課堂應(yīng)當(dāng)重視朗讀教學(xué),根據(jù)目前朗讀教學(xué)的實(shí)際情況結(jié)合學(xué)生的需求制定相對(duì)應(yīng)的解決方法。教師要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入朗讀氛圍,在朗讀中培養(yǎng)語文思維邏輯,養(yǎng)成學(xué)習(xí)主動(dòng)性,在實(shí)踐過程中提高語文素養(yǎng)。同時(shí)也要重視朗讀對(duì)其他學(xué)科的影響,通過朗讀提高學(xué)習(xí)效率,優(yōu)化各個(gè)學(xué)科的學(xué)習(xí)方法,提高學(xué)生綜合能力。