薛菲

青島西海岸新區(qū)太行山路小學(xué)

小學(xué)教育作為基礎(chǔ)教育的重要組成部分，是學(xué)生成長(zhǎng)成才的重要環(huán)節(jié)。特別是青年教師作為小學(xué)師資力量的重要組成部分，其成長(zhǎng)與發(fā)展在一定程度上影響了小學(xué)教育的水平和層次。從當(dāng)前來(lái)看，小學(xué)青年教師還普遍存在政治素質(zhì)不高、業(yè)務(wù)能力不強(qiáng)、育人熱情不足等諸多問(wèn)題[1][2]。加強(qiáng)和改進(jìn)小學(xué)青年教師思想教育工作方式方法，不僅有利于提高思想教育工作的實(shí)效性、助推青年教師成長(zhǎng)發(fā)展，也有助于引導(dǎo)青年教師樂(lè)于奉獻(xiàn)、投身教學(xué)，助推基礎(chǔ)教育高質(zhì)量發(fā)展。

一、思想教育存在的問(wèn)題

（一）功利主義濃厚

部分青年教師在工作中功利主義傾向明顯，以市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的觀念對(duì)待教育教學(xué)工作，一味地講究報(bào)酬，計(jì)較工作量，看重個(gè)人晉升。相比之下，缺乏對(duì)學(xué)生的關(guān)心，缺乏對(duì)課堂的熱愛(ài)。

（二）思想西化嚴(yán)重

部分青年教師受?chē)?guó)外思潮影響嚴(yán)重，缺乏應(yīng)有的政治素養(yǎng)，在教學(xué)科研活動(dòng)中傳播負(fù)面情緒，在課堂和課下隨意發(fā)表一些偏激甚至極端的言論，對(duì)學(xué)生產(chǎn)生不良的影響。

（三）缺乏團(tuán)結(jié)合作

由于較長(zhǎng)時(shí)間的讀書(shū)生活，部分青年教師對(duì)于交際不屑一顧，甚至認(rèn)為人際交往是投機(jī)取巧，人際關(guān)系能力相對(duì)欠缺，個(gè)別青年教師以自我為中心，不懂得與其他同事進(jìn)行交流，更談不上團(tuán)結(jié)合作，導(dǎo)致青年教師無(wú)法融入研究集體。

二、問(wèn)題產(chǎn)生的原因

（一）培養(yǎng)力度不到位

部分小學(xué)簡(jiǎn)單地將青年教師等同于完成學(xué)校教學(xué)任務(wù)的工具，忽略了青年教師的成長(zhǎng)和發(fā)展，對(duì)于青年教師的思想問(wèn)題更不注重，甚至對(duì)思想消極、出現(xiàn)思想問(wèn)題的青年教師也抱著“寬容”、不負(fù)責(zé)的態(tài)度，對(duì)青年教師的思想引導(dǎo)教育也多流于形式。

（二）教育形式不合理

教育內(nèi)容陳舊、教育方法落后，成為小學(xué)青年教師思想政治教育的“攔路虎”，看報(bào)紙、讀文件、聽(tīng)廣播，單調(diào)的教育形式對(duì)網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的青年教師失去了吸引力，就更談不上說(shuō)服力?？照劺碚?、生硬灌輸，不但達(dá)不到教育引導(dǎo)的目的，還易引起排斥和反感。

（三）考核導(dǎo)向不健全

部分小學(xué)在對(duì)教師業(yè)績(jī)考核和價(jià)值評(píng)價(jià)方面存在錯(cuò)誤的導(dǎo)向，思想政治教育工作基本“一票通過(guò)”。部分青年教師認(rèn)為思想政治教育是虛無(wú)縹緲和空虛無(wú)聊的事情，甚至部分青年教師出現(xiàn)職業(yè)道德素質(zhì)的滑坡。

（四）保障機(jī)制不完善

青年教師具有遠(yuǎn)大的理想抱負(fù)，對(duì)自己有較高的要求和定位，但現(xiàn)實(shí)給予他們巨大的競(jìng)爭(zhēng)和生存壓力，教學(xué)和科研工作使他們焦頭爛額，住房和交際問(wèn)題使他們手足無(wú)措，在此情況下，單純地要求他們?nèi)シ瞰I(xiàn)和服務(wù)，效果往往適得其反。

三、改善思想教育工作的幾點(diǎn)措施

（一）搭建平臺(tái)，引領(lǐng)青年教師的作用發(fā)揮

學(xué)校應(yīng)建立青年教師服務(wù)機(jī)制，鼓勵(lì)或安排青年教師擔(dān)任班主任或?qū)嵺`指導(dǎo)教師等，充分發(fā)揮青年教師的優(yōu)勢(shì)，指導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展班級(jí)建設(shè)及社會(huì)實(shí)踐等工作。在指導(dǎo)學(xué)生的同時(shí)，也給能力提高提供了平臺(tái)。

（二）完善體系，加強(qiáng)青年教師的培養(yǎng)力度

通過(guò)舉辦示范課堂教學(xué)、教學(xué)基本功比賽等活動(dòng)引導(dǎo)青年教師投身于教學(xué)，投注于學(xué)生[3]。通過(guò)組織新入職教師崗前培訓(xùn)、青年教師思想教育等活動(dòng)，提高青年教師的師德規(guī)范和教學(xué)基本技能。通過(guò)傳幫帶和協(xié)同合作，提升教師的教學(xué)和科研水平。

（三）整合力量，優(yōu)化青年教師的成長(zhǎng)環(huán)境

小學(xué)青年教師思想教育工作要以黨建、行政工作為引領(lǐng)，工會(huì)、共青團(tuán)工作為補(bǔ)充，形成“齊抓共管”的監(jiān)督體系，保障思想教育工作持續(xù)良好的運(yùn)行。同時(shí)，學(xué)校應(yīng)為青年教師創(chuàng)造“公平公正”的成長(zhǎng)環(huán)境，保證他們?cè)诹己玫耐饨绛h(huán)境下安心治學(xué)。

（四）人文關(guān)懷，解決青年教師的后顧之憂

工作及生活壓力劇增給青年教師提出了新的挑戰(zhàn)。學(xué)校應(yīng)注重提升青年教師思想教育工作的實(shí)效性，把對(duì)青年教師的思想教育、業(yè)務(wù)培養(yǎng)、工作要求和生活關(guān)心結(jié)合起來(lái)，把解決實(shí)際問(wèn)題作為思想政治工作的切入點(diǎn)，切實(shí)解決青年教師工作和生活上面臨的實(shí)際問(wèn)題，減少他們的后顧之憂，使他們熱愛(ài)本職工作，在事業(yè)上有所作為[4]。

（五）導(dǎo)師助力，護(hù)航青年教師的健康成長(zhǎng)

由于工作環(huán)境的陌生性、工作身份的跨越性以及工作方式的多樣性，部分青年教師不能及時(shí)適應(yīng)，產(chǎn)生工作上的生疏感和心理上的排斥感。學(xué)校應(yīng)該及時(shí)掌握青年教師的思想動(dòng)態(tài)，為青年教師配備人生導(dǎo)師，積極引導(dǎo)青年教師適應(yīng)崗位，爭(zhēng)創(chuàng)業(yè)績(jī)。

總之，小學(xué)青年教師的思想教育工作是一項(xiàng)系統(tǒng)性的工程，從源頭上關(guān)系著基礎(chǔ)教育學(xué)生培養(yǎng)的質(zhì)量。同時(shí)，青年教師的思政教育工作也關(guān)系著青年教師自身的成長(zhǎng)與發(fā)展，是學(xué)校以人為本教育理念的重要體現(xiàn)。對(duì)于青年教師的思想政治教育工作，只有思想上重視、業(yè)務(wù)上培養(yǎng)、生活上關(guān)心、工作上要求，將思想教育工作融入生活，使工作生活充滿教育，才能打造出一支政治素質(zhì)高、業(yè)務(wù)能力強(qiáng)、育人熱情足的優(yōu)秀青年教師隊(duì)伍。