邱 旭 郭向飛 王 艷

（華北理工大學(xué)，河北 唐山 063210）

2019年12 月， 教育部做出了延期開(kāi)學(xué)的決定，并發(fā)布了《關(guān)于延期開(kāi)學(xué)期間做好普通高等學(xué)校在線(xiàn)教學(xué)組織與管理工作的指導(dǎo)意見(jiàn)》。 為降低延期開(kāi)學(xué)對(duì)學(xué)校教學(xué)工作的影響， 根據(jù) 《華北理工大學(xué)關(guān)于2019—2020學(xué)年春季學(xué)期教學(xué)工作安排的通知》要求，我校于2020年2月24日正式啟動(dòng)線(xiàn)上學(xué)習(xí)。作為醫(yī)學(xué)信息檢索課程的教師，教研室迅速開(kāi)展了線(xiàn)上教學(xué)的學(xué)習(xí)與準(zhǔn)備工作，以超星泛雅網(wǎng)絡(luò)教學(xué)綜合服務(wù)平臺(tái) （學(xué)習(xí)通） 為依托， 結(jié)合教育廳提供的中國(guó)大學(xué)MOOC中的網(wǎng)絡(luò)資源， 積極開(kāi)展線(xiàn)上授課和線(xiàn)上學(xué)習(xí)等在線(xiàn)教學(xué)活動(dòng)，確保“停課不停教、停課不停學(xué)”，最大限度地利用現(xiàn)有條件以保證線(xiàn)上教學(xué)質(zhì)量。

1 授課前期準(zhǔn)備

1.1 選取在線(xiàn)教學(xué)平臺(tái)，組織教師培訓(xùn)

由于教研室教師在以往的線(xiàn)下課程中利用過(guò)“超星學(xué)習(xí)通”開(kāi)展教學(xué)，對(duì)該平臺(tái)的基本功能和操作方法有一定了解，且考慮本學(xué)期學(xué)校的多數(shù)課程都使用“超星學(xué)習(xí)通”作為主要的線(xiàn)上教學(xué)平臺(tái)，為了避免學(xué)生線(xiàn)上學(xué)習(xí)使用過(guò)多平臺(tái)導(dǎo)致學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)過(guò)大， 教研室也初步?jīng)Q定首選“超星學(xué)習(xí)通”開(kāi)展線(xiàn)上教學(xué)，同時(shí)教研室教師積極參加超星組織的遠(yuǎn)程培訓(xùn)， 從在線(xiàn)課程的設(shè)計(jì)理念、方法實(shí)踐、經(jīng)驗(yàn)分享等多方面進(jìn)行學(xué)習(xí)，從而全面提升教師的信息技術(shù)應(yīng)用能力與在線(xiàn)課程設(shè)計(jì)與運(yùn)行能力，以確保教學(xué)質(zhì)量與學(xué)生學(xué)習(xí)成果。

1.2 創(chuàng)建課程，新建班級(jí)并導(dǎo)入學(xué)生

通過(guò)超星“學(xué)習(xí)通”電腦端建立醫(yī)學(xué)信息檢索課程，新建班級(jí)并批量導(dǎo)入學(xué)生名單，同時(shí)對(duì)線(xiàn)上學(xué)習(xí)條件（所在地區(qū)、網(wǎng)絡(luò)情況等條件）進(jìn)行調(diào)查，充分了解學(xué)生線(xiàn)上學(xué)習(xí)中的具體需求和可能遇到的問(wèn)題。針對(duì)部分同學(xué)因地區(qū)網(wǎng)絡(luò)覆蓋、終端設(shè)備（手機(jī)、電腦）等實(shí)際問(wèn)題無(wú)法按時(shí)簽到或參加直播課程等實(shí)際問(wèn)題，教研室在后續(xù)的線(xiàn)上教學(xué)過(guò)程中也采取了相應(yīng)的應(yīng)急預(yù)案，以確保教學(xué)效果。

1.3 醫(yī)學(xué)信息檢索線(xiàn)上課程資源建設(shè)

1.3.1 超星“學(xué)習(xí)通”中的課程資源建設(shè)

教師在“學(xué)習(xí)通”平臺(tái)所建課程中添加課程內(nèi)容，包括創(chuàng)建課程目錄，上傳教學(xué)視頻、教學(xué)課件、相關(guān)資料等，并進(jìn)行教學(xué)資源的整合。 另外，教研室以視頻會(huì)議形式進(jìn)行多次集體備課，對(duì)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)計(jì)劃進(jìn)行適當(dāng)調(diào)整，并分配教學(xué)任務(wù)，采取分段錄播教學(xué)內(nèi)容的形式，分別錄制各章節(jié)教學(xué)視頻，并上傳至學(xué)習(xí)通。

1.3.2 發(fā)布異步SPOC教學(xué)課程資源

異步SPOC是指拷貝一門(mén)已經(jīng)結(jié)課的源課程學(xué)期內(nèi)容，老師可以刪減原有內(nèi)容也可以新增補(bǔ)充內(nèi)容[1-2]。本課程借助愛(ài)課程學(xué)校云SPOC平臺(tái)， 基于MOOC 平臺(tái)上武漢大學(xué)黃如花教授所講授的國(guó)家級(jí)精品課程——信息檢索課程資源建立異步SPOC。 結(jié)合醫(yī)學(xué)信息檢索的教學(xué)大綱要求， 直接復(fù)制第1、2、3、4、5、7章中部分的課程內(nèi)容，并對(duì)章節(jié)中個(gè)別知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行增減，以確保該課程與醫(yī)學(xué)信息檢索課程有效銜接。 利用異步SPOC，及時(shí)發(fā)布課程公告、教學(xué)單元內(nèi)容，根據(jù)教學(xué)難點(diǎn)重點(diǎn)設(shè)置學(xué)習(xí)任務(wù)， 設(shè)置討論等模塊，確保教學(xué)活動(dòng)正常有序進(jìn)行。

2 醫(yī)學(xué)信息檢索課程教學(xué)實(shí)施

2.1 教學(xué)活動(dòng)的安排

教師在課程開(kāi)始之前2～3天利用學(xué)習(xí)通發(fā)布通知，向?qū)W生發(fā)布本節(jié)課程開(kāi)課時(shí)間，簽到時(shí)間，學(xué)習(xí)內(nèi)容等，向?qū)W生明確提出通過(guò)本節(jié)線(xiàn)上學(xué)習(xí)“掌握什么熟悉什么了解什么”的具體學(xué)習(xí)要求。 依托學(xué)習(xí)通平臺(tái)將上傳的PPT、 視頻、 章節(jié)測(cè)驗(yàn)等設(shè)置成學(xué)習(xí)任務(wù)點(diǎn)，學(xué)生們需要完成視頻課程的觀(guān)看，完成課程中的章節(jié)測(cè)驗(yàn)等才能得到相應(yīng)的任務(wù)點(diǎn)。視頻課程的學(xué)習(xí)不限時(shí)間，課程開(kāi)始前每一位同學(xué)都可以規(guī)劃自己的學(xué)習(xí)時(shí)間，學(xué)習(xí)節(jié)奏和學(xué)習(xí)進(jìn)度。 針對(duì)教學(xué)視頻中的重點(diǎn)難點(diǎn)內(nèi)容可反復(fù)觀(guān)看， 不受登錄觀(guān)看次數(shù)限制，針對(duì)視頻中的疑難問(wèn)題可以在討論區(qū)發(fā)起討論。

任課教師通過(guò)學(xué)習(xí)通后臺(tái)隨時(shí)統(tǒng)計(jì)模塊監(jiān)測(cè)每位同學(xué)的學(xué)習(xí)時(shí)長(zhǎng)和學(xué)習(xí)進(jìn)度，掌握每一位同學(xué)的學(xué)習(xí)情況。

2.2 教學(xué)內(nèi)容的優(yōu)化

醫(yī)學(xué)信息檢索課程是一門(mén)實(shí)用性、操作性很強(qiáng)的課程，旨在培養(yǎng)高校大學(xué)生的信息素養(yǎng)，即增強(qiáng)其信息意識(shí)、 培養(yǎng)其在最短的時(shí)間內(nèi)找到最相關(guān)的信息，提高其利用信息檢索解決學(xué)習(xí)、工作與科研等各方面問(wèn)題的能力[3]。具體教學(xué)中，講授網(wǎng)絡(luò)信息檢索的基本方法、各大中外文數(shù)據(jù)庫(kù)以及常用搜索引擎的使用是教學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容，其中數(shù)據(jù)庫(kù)和搜索引擎理論知識(shí)講授之后有4次實(shí)習(xí)內(nèi)容， 教研室結(jié)合當(dāng)前醫(yī)學(xué)界前沿?zé)狳c(diǎn)問(wèn)題，完善更新實(shí)習(xí)指導(dǎo)，將新型冠狀病毒肺炎的研究進(jìn)展、疫苗的研發(fā)等融入實(shí)習(xí)過(guò)程，增加新冠肺炎研究的相關(guān)檢索案例，使醫(yī)學(xué)生能夠?qū)⑨t(yī)學(xué)信息檢索的知識(shí)與臨床實(shí)際問(wèn)題相結(jié)合，有利于提高醫(yī)學(xué)生對(duì)研究領(lǐng)域和前沿知識(shí)的敏感度與注意力，并極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生對(duì)該課程的學(xué)習(xí)興趣。

另外，將課程思政融入教學(xué)，在講授專(zhuān)業(yè)知識(shí)的同時(shí)收集與信息道德相關(guān)的典型案例進(jìn)行課上討論，有助于提升醫(yī)學(xué)生信息素養(yǎng)及職業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。

2.3 直播課程與制作速課

在課中以超星直播教學(xué)為主。 教師開(kāi)啟直播課堂，學(xué)生可實(shí)時(shí)觀(guān)看教學(xué)直播，直播中對(duì)前期學(xué)生們觀(guān)看教學(xué)視頻中的疑難問(wèn)題進(jìn)行實(shí)時(shí)講解，直播過(guò)程中支持發(fā)放問(wèn)題，發(fā)起課堂討論，發(fā)送視頻、圖片，實(shí)時(shí)分享電腦桌面等功能。 同時(shí)支持回放功能，可以滿(mǎn)足部分因?qū)崟r(shí)網(wǎng)絡(luò)不佳或其他原因錯(cuò)過(guò)實(shí)時(shí)聽(tīng)課的學(xué)生回放學(xué)習(xí)，也有助于學(xué)生對(duì)教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)的強(qiáng)化復(fù)習(xí)。

速課，就是快速錄制個(gè)性化講解微課[4]。醫(yī)學(xué)信息檢索中的實(shí)習(xí)課，要求針對(duì)各大中外文數(shù)據(jù)庫(kù)、網(wǎng)絡(luò)資源檢索進(jìn)行實(shí)踐操作，同學(xué)們的問(wèn)題普遍偏多且較集中，兩位老師課中同時(shí)在線(xiàn)解答問(wèn)題時(shí)間上也比較緊張。 針對(duì)課中普遍性較強(qiáng)的問(wèn)題，利用超星制作個(gè)性化講解的小微課，進(jìn)行“一邊數(shù)據(jù)庫(kù)在線(xiàn)檢索一邊解說(shuō)”的方式，將所需要講的內(nèi)容錄制成為速課，及時(shí)添加在章節(jié)或者轉(zhuǎn)發(fā)給學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)。同時(shí)速課錄制完成后，相當(dāng)于做好了簡(jiǎn)單的線(xiàn)上課程資源，也有助于學(xué)生進(jìn)行回顧學(xué)習(xí)。

2.4 課程考核

線(xiàn)上教學(xué)期間，根據(jù)學(xué)生在線(xiàn)學(xué)習(xí)登錄情況、實(shí)習(xí)報(bào)告完成情況等記錄考勤， 并依據(jù)實(shí)習(xí)報(bào)告和考試等測(cè)評(píng)情況對(duì)學(xué)生進(jìn)行綜合成績(jī)?cè)u(píng)定。

本次線(xiàn)上考核的題型為主觀(guān)題和客觀(guān)題， 因?qū)W習(xí)通自動(dòng)評(píng)分功能的特點(diǎn)，在客觀(guān)題型中，盡可能選擇唯一性較好、不易出現(xiàn)分歧答案的知識(shí)點(diǎn)作為考試題。由于醫(yī)學(xué)信息檢索課是一門(mén)方法學(xué)課程，基本理論知識(shí)通過(guò)統(tǒng)一考試實(shí)現(xiàn)， 學(xué)生的操作能力通過(guò)四次實(shí)習(xí)體現(xiàn)， 實(shí)習(xí)過(guò)程中完成的中外文實(shí)習(xí)作業(yè)及自擬課題撰寫(xiě)的檢索報(bào)告都算作實(shí)習(xí)成績(jī)計(jì)入最終成績(jī)。因此，本次考試總評(píng)分?jǐn)?shù)由理論成績(jī)、實(shí)習(xí)成績(jī)、課上作業(yè)以及課后作業(yè)組成。 其中理論成績(jī)占60%，實(shí)習(xí)成績(jī)與作業(yè)共占40%，即：總成績(jī)=上機(jī)考試成績(jī)×60%+實(shí)習(xí)成績(jī)+作業(yè)成績(jī)（包括課上作業(yè)，課后作業(yè)）。

3 結(jié)語(yǔ)

通過(guò)超星學(xué)習(xí)通+異步SPOC進(jìn)行在線(xiàn)教學(xué)，根據(jù)醫(yī)學(xué)信息檢索課程特點(diǎn)做出整體規(guī)劃， 調(diào)整教學(xué)設(shè)計(jì)，轉(zhuǎn)變教學(xué)手段和教學(xué)方式，以解決當(dāng)前形勢(shì)和教學(xué)安排的矛盾，這是對(duì)新型教學(xué)模式的全新探索[5]。以此為契機(jī)，總結(jié)線(xiàn)上教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，以期在以后的線(xiàn)下教學(xué)環(huán)節(jié)中融入線(xiàn)上教學(xué)的優(yōu)質(zhì)資源，為推進(jìn)線(xiàn)上線(xiàn)下混合教學(xué)改革提供實(shí)踐基礎(chǔ)與經(jīng)驗(yàn)。