吳 倩 王桐生

（安徽中醫(yī)藥大學中西醫(yī)結(jié)合學院，安徽 合肥 230012）

大學生思想政治教育是高校教育的一項重要內(nèi)容，它對大學生綜合素質(zhì)的提升和全面發(fā)展都具有十分重要的作用，在大學生學習、生活，多方面多層次發(fā)揮著積極作用[1]?！罢n程思政”是指在教學過程中將思想政治教育與其他各類課程教學內(nèi)容有機融合，使思想政治教育與專業(yè)課程同向同行，達到立德樹人的根本目的。對于醫(yī)學生來說，他們未來的職業(yè)是治病救人，思想政治教育尤為重要。敬畏生命，以人為本是一名合格的醫(yī)學生必須要有的職業(yè)素養(yǎng)，直接關(guān)系到他們未來職業(yè)生涯的發(fā)展。藥理學作為醫(yī)學院校的專業(yè)基礎課程，開課早，課時量大，適合率先實施課程思政。習近平總書記在全國高校思想政治工作會議上指

出“要堅持把立德樹人作為中心環(huán)節(jié)，把思想政治工作貫穿教育教學全過程”[2]。“課程思政”的提出正是對習近平總書記講話的一種積極響應，是對思想政治教育的新探索[3]，將思政內(nèi)涵要素與專業(yè)知識有機結(jié)合，注重專業(yè)技能的培養(yǎng)與價值引領的統(tǒng)一，有助于提升學生的愛國主義情操， 提高職業(yè)操守及道德水準，對于高校堅持社會主義的辦學方向以及培養(yǎng)新時代社會主義接班人具有重要意義。

1 課程思政融入藥理學教育教學的可行性

“課程思政” 是上海市教育主管部門在推進德育綜合改革進程中率先提出的教育理念，主旨在于以專業(yè)課教學為突破口加強高校思想政治教育，通過隱形滲透，潤物細無聲，達到知識傳授、價值引領和能力培養(yǎng)的德育目標[4-5]。藥理學是研究藥物與機體之間相互作用的規(guī)律以及作用機制的一門學科，不僅是臨床醫(yī)學專業(yè)的基礎課程，也是聯(lián)系基礎醫(yī)學與臨床醫(yī)學、藥學與醫(yī)學診斷與治療的橋梁學科。 藥理學作為醫(yī)學院校各專業(yè)學生的必修課，蘊含豐富的思政素材和典型案例，有利于課程思政的有效滲入。同時，藥理學課程除了專業(yè)理論知識的傳授，還包括實驗教學，有利于學生在理論和實踐雙層面領會思想政治教育精髓，為后續(xù)臨床專業(yè)課程提供知識儲備和理論基礎，也為醫(yī)學生養(yǎng)成現(xiàn)代醫(yī)藥高素質(zhì)人才的職業(yè)道德、專業(yè)價值觀奠定了基礎。因此在藥理學教學過程中引入“課程思政”也是形勢所趨。

2 醫(yī)學院校課程思政開展所面臨的困境

2.1 專業(yè)課教師課程思政意識相對薄弱

“樹人先立德、育人先育己”。教師是知識的傳授者和教學過程的組織者和實施者，是提升思想政治教育質(zhì)量的關(guān)鍵。中醫(yī)藥院校專業(yè)課體系龐大，專業(yè)課教師普遍存在人文素質(zhì)教育理念不夠到位和意識不強的現(xiàn)象，部分教師甚至認為學生道德素質(zhì)、人生觀、價值觀培養(yǎng)是思政課程教師和輔導員的責任，從而使專業(yè)課的人文素質(zhì)教育功能弱化[6]。因此，專業(yè)課教師需要增強開展課程思政的意識，樹立思想政治教育的責任感和使命感，主動有效地開展課程思政，將思想政治教育有機融入專業(yè)課教育全過程[7]。

2.2 缺乏有效的教學創(chuàng)新手段和方法

醫(yī)學專業(yè)課程中“課程思政”的設計與規(guī)劃必須遵循課程自身的運行規(guī)律，實現(xiàn)思想政治教育與專業(yè)課程的有機融合[8]。但提到思想政治教育，很多學生還停留在枯燥乏味，死記硬背的印象之中，加之醫(yī)學院校專業(yè)課學習壓力較大，脫離專業(yè)課單獨開展思想政治教育，難免會讓學生產(chǎn)生抵觸情緒。因此專業(yè)課教師若不能敏銳地挖掘思政元素，將其有效融入專業(yè)課教育教學全過程，很難提升課程思政的品質(zhì)和育人效能。另一方面，缺乏對思政教學資源的開發(fā)，缺少與專業(yè)相關(guān)的相對統(tǒng)一的教學案例、資源和教材。這些都為課程思政的有效開展帶來巨大挑戰(zhàn)[9]。

3 醫(yī)學院校課程思政教育教學改革實施途徑

3.1 加強師德建設，提升教師的育德意識和育德能力

“樹人先立德、育人先育己”。教師是知識的傳授者和教學過程的組織者和實施者，是提升思政教育質(zhì)量的關(guān)鍵[10-11]。首先，從教師個人層面，應對藥理學課程內(nèi)容進行研究分析， 挖掘思政素材并靈活運用，完善教學大綱、教學設計和課件制作，抓住學生成長規(guī)律和人才培養(yǎng)目標，有的放矢地設計教學內(nèi)容，以達到立德樹人、全程育人的教學效果。其次，從教研室層面，定期召開研討會，討論怎樣將課程思政融入藥理學的教學過程，分享好的教學經(jīng)驗，交流存在的困難和不足，使教師充分意識到課程思政的重要性與必要性，鞏固課程思政教學效果。學校層面上，可以通過開展“課程思政經(jīng)驗交流”為主題的系列講座、課程思政教學設計大賽等活動，讓專業(yè)課教師廣泛參與到課程思政的經(jīng)驗交流中，汲取好的案例和體會。同時，對于學生思政教育效果的考察，根據(jù)學生評價結(jié)果和學生反饋情況，對課程實施方案進行分析和跟進，使得藥理學課程思政順利有效實施。

3.2 挖掘思政元素，有機融入藥理學課程教學

3.2.1 理論教學中融入課程思政——隱形滲透，潤物細無聲

在緒論部分介紹藥理學發(fā)展史的教學環(huán)節(jié)，針對性開展藥理學背景的專業(yè)導入。可以以屠呦呦教授獲得諾貝爾獎項為例，講述其受《肘后備急方》的啟發(fā)，帶領團隊在研發(fā)過程中攻克艱難，并以身試藥，最終為人類健康做出了突出貢獻[12]，從而激發(fā)廣大學生的民族自信、科學自信、文化自信，也引導學生在科研工作中要秉持科學信念不斷嘗試與探索。在講解鎮(zhèn)靜劑章節(jié)引出“反應?！笔录?0 世紀規(guī)模最大的、世界性的、最悲慘的藥物災難，它給世人敲響了必須重視藥品安全性的警鐘， 也給人們帶來了深刻的歷史教訓，以此教育學生新藥研究及開發(fā)部門要認真對待藥品不良反應。在內(nèi)分泌系統(tǒng)藥理章節(jié)，講述糖皮質(zhì)激素的治療案例，如介紹因其具有抗炎，抗過敏和免疫抑制這三個核心特性可以搶救危重疾病，幫助學生消除“談激素色變”的誤解，尤其是結(jié)合今年新型冠狀病毒肺炎疫情，讓學生了解糖皮質(zhì)激素在重型、微重型病例的治療中扮演的重要角色；同時介紹我國醫(yī)務人員在抗疫一線冒著生命危險治病救人，使學生感受到他們不畏困難、勇于攀登科學高峰的精神，培養(yǎng)學生的奉獻精神和科學素養(yǎng)。 在抗病原微生物章節(jié)的介紹時，講述青霉素的發(fā)現(xiàn)和廣泛應用，拯救了數(shù)以千萬人的生命，提升學生的職業(yè)自豪感，同時強調(diào)抗生素的濫用會使得毒副作用增加，引發(fā)二重感染，使細菌病毒產(chǎn)生耐藥性，甚至催生超級細菌，從醫(yī)生職業(yè)操守角度杜絕因回扣誘惑濫用抗生素，培養(yǎng)學生嚴謹?shù)墓ぷ鲬B(tài)度。

3.2.2 實驗教學中融入課程思政——敬畏生命，關(guān)愛實驗動物

防病治病、救死扶傷、保護人民健康是醫(yī)生的神圣職責和使命。只有心懷對生命最起碼的敬畏，才能真正推動醫(yī)學進步，守護生命健康[13]。實驗動物是人類的“替身”，生命科學領域的科研、教學、生產(chǎn)等都離不開實驗動物。 在藥理學實驗教學中融入倫理教育，使學生發(fā)自內(nèi)心敬畏實驗動物是加強醫(yī)學生“敬畏生命”倫理教育非常重要的一項內(nèi)容[14]。以“善待實驗動物，關(guān)愛尊重生命”為關(guān)注點，通過默哀禮、動物實驗規(guī)范操作培訓、制作宣傳海報、虛擬實驗、網(wǎng)上動物倫理教育平臺等多個維度相結(jié)合融入思政教育，潛移默化中幫助學生樹立正確的生命觀，科學理解生命的價值和意義。通過藥理學實驗動物倫理教育的“課程思政”探索，有效幫助學生深刻領悟?qū)嶒瀯游餅獒t(yī)學事業(yè)獻身的崇高與偉大，減少實驗動物不必要的痛苦和折磨，增強對實驗動物的尊重與關(guān)愛。

3.3 豐富第二課堂，深化思想政治教育

實踐是認識的來源、動力和目的[15]。課堂理論授課學時畢竟是有限的， 醫(yī)學高等學校要發(fā)揮自身優(yōu)勢，組建多層次各級各類的實踐類活動，使學生有組織地參加形式多樣的第二課堂， 如大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)、挑戰(zhàn)杯、全國生命科學大賽、臨床技能大賽、社會公益服務等活動，積極融入思政要素，把教學活動延續(xù)到第二課堂，將課堂上的專業(yè)知識與課堂外的實踐活動有機結(jié)合，鞏固專業(yè)思想，使他們將課堂上學習的專業(yè)知識聯(lián)系生活實際并靈活運用，使社區(qū)百姓了解高發(fā)疾病的特點及預防小知識，宣傳合理用藥的大健康意識，讓學生真切感受到學有所獲，學有所值，有利于培養(yǎng)學生的專業(yè)自信、科學精神、社會責任和國家情懷，也是實施課程思政的有效途徑之一。

4 結(jié)語

思想政治教育是現(xiàn)代高等教育的重中之重，尤其對中醫(yī)院校來說，醫(yī)學教育不僅僅要教會學生專業(yè)的醫(yī)療知識與技能、嚴謹?shù)尼t(yī)療作風，更重要的是在教育過程中，培養(yǎng)學生良好的醫(yī)德醫(yī)風，先立德、后做事。 藥理學作為醫(yī)學專業(yè)學生的基礎課程和橋梁課程，同時具備交叉性和社會實用性，具被課程思政實施的可塑性，因此，在教學過程中引入“課程思政”是形勢所趨。專業(yè)教師通過自身師德師風建設，轉(zhuǎn)變教學理念，創(chuàng)新教學方法，將奉獻精神、愛國主義、科研創(chuàng)新、救死扶傷的職業(yè)素養(yǎng)、生命教育、人文關(guān)懷、誠信守法、辯證思維等思想政治教育內(nèi)容合理融入藥理學理論與實驗教學中，實現(xiàn)知識傳授與價值引領的統(tǒng)一，加強育人功能，為社會培養(yǎng)有理想、有信念、有道德的高素質(zhì)醫(yī)學人才，為培養(yǎng)出全面發(fā)展的中醫(yī)藥人才做出巨大貢獻。