雷海衛(wèi) 何方圓 賈博慧

(中北大學(xué)大數(shù)據(jù)學(xué)院，山西 太原030051)

0 引言

隨著大數(shù)據(jù)政策環(huán)境不斷完善、大數(shù)據(jù)技術(shù)水平不斷提升，大數(shù)據(jù)行業(yè)的應(yīng)用持續(xù)升溫，我國(guó)的大數(shù)據(jù)市場(chǎng)進(jìn)入快速發(fā)展時(shí)期。為了促進(jìn)大數(shù)據(jù)的發(fā)展，加快建設(shè)成為數(shù)據(jù)強(qiáng)國(guó)，國(guó)務(wù)院正式印發(fā)了《關(guān)于促進(jìn)大數(shù)據(jù)發(fā)展的行動(dòng)綱要》。綱要中提道：鼓勵(lì)高等院校、職業(yè)院校和企業(yè)合作，加強(qiáng)職業(yè)技能人才實(shí)踐培養(yǎng)，積極培育大數(shù)據(jù)技術(shù)和應(yīng)用創(chuàng)新型人才。依托社會(huì)化教育資源，開(kāi)展大數(shù)據(jù)知識(shí)普及和教育培訓(xùn)，提高社會(huì)整體認(rèn)知和應(yīng)用水平。

大數(shù)據(jù)技術(shù)是通過(guò)數(shù)據(jù)采集、數(shù)據(jù)存儲(chǔ)、數(shù)據(jù)管理、數(shù)據(jù)分析與挖掘、數(shù)據(jù)可視化等，得到實(shí)質(zhì)性的規(guī)律或結(jié)論。高校培養(yǎng)的大數(shù)據(jù)人才除致力于大數(shù)據(jù)方向科研，大部分涉足于借助大數(shù)據(jù)技術(shù)分析解決行業(yè)問(wèn)題。在大數(shù)據(jù)人才的培養(yǎng)中，大數(shù)據(jù)技術(shù)層面的理論教學(xué)只是基礎(chǔ)，學(xué)生能夠?qū)嵸|(zhì)地研究大數(shù)據(jù)，分析數(shù)據(jù)的潛藏價(jià)值，才能更好地將理論與實(shí)際結(jié)合，在科研和商業(yè)方面創(chuàng)造新的價(jià)值。即高校追求人才培養(yǎng)環(huán)境和科研環(huán)境配置。而高校自身并不產(chǎn)生真正的大數(shù)據(jù)，缺乏大數(shù)據(jù)資源。對(duì)于開(kāi)展大數(shù)據(jù)研究的科研團(tuán)隊(duì)也一樣，他們也需要海量的大數(shù)據(jù)資源。數(shù)據(jù)科學(xué)要以大數(shù)據(jù)為基礎(chǔ)，如何解決這個(gè)根本問(wèn)題是高校進(jìn)行大數(shù)據(jù)人才培養(yǎng)和科學(xué)研究首先要面臨的[1-2]。

企業(yè)追求經(jīng)濟(jì)效益和長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展，企業(yè)活躍的經(jīng)濟(jì)活動(dòng)能夠產(chǎn)生大量數(shù)據(jù)，一些互聯(lián)網(wǎng)企業(yè)因其具有先天的數(shù)據(jù)倉(cāng)庫(kù)優(yōu)勢(shì)而成功享受到了大數(shù)據(jù)帶來(lái)的紅利。然而，絕大多數(shù)公司的數(shù)據(jù)資源仍處于未開(kāi)發(fā)狀態(tài)。數(shù)據(jù)常常散落在不同部門，而且這些數(shù)據(jù)存在于不同的數(shù)據(jù)倉(cāng)庫(kù)中，不同部門的數(shù)據(jù)技術(shù)也有可能不一樣，這導(dǎo)致企業(yè)內(nèi)部自己的數(shù)據(jù)都沒(méi)法打通。企業(yè)從這些數(shù)據(jù)中提取的價(jià)值并不多。此外，當(dāng)前市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)愈加激烈，企業(yè)發(fā)展決策對(duì)數(shù)據(jù)分析的依賴程度越來(lái)越大。學(xué)校和企業(yè)在應(yīng)對(duì)大數(shù)據(jù)的發(fā)展方面，都面臨著很多問(wèn)題，借助校企合作的方式可以解決一些問(wèn)題并能共同推動(dòng)大數(shù)據(jù)技術(shù)的發(fā)展。

1 校企合作培養(yǎng)人才

隨著大數(shù)據(jù)技術(shù)的發(fā)展，專業(yè)領(lǐng)域時(shí)時(shí)都在推陳出新，對(duì)于大數(shù)據(jù)人才的培養(yǎng)體系也需完善精進(jìn)，學(xué)校與企業(yè)應(yīng)該協(xié)同合作，培養(yǎng)新時(shí)代大數(shù)據(jù)人才來(lái)共同應(yīng)付大數(shù)據(jù)的發(fā)展。

1.1 注重人才的培養(yǎng)方向

注重培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)能力，培養(yǎng)學(xué)生扎實(shí)的數(shù)學(xué)計(jì)算和計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)能力，使用數(shù)字計(jì)算和信息科學(xué)的基本理論與思維方法，對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)思維訓(xùn)練，使學(xué)生能獲得較好的學(xué)習(xí)能力、思維能力以及創(chuàng)造能力，讓學(xué)生了解掌握數(shù)學(xué)建模的思想和技術(shù)，并指導(dǎo)他們將計(jì)算機(jī)技術(shù)結(jié)合起來(lái)，用于解決軟件開(kāi)發(fā)，數(shù)字計(jì)算等現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，培養(yǎng)成為在計(jì)算機(jī)行業(yè)或企業(yè)單位從事科研開(kāi)發(fā)、數(shù)據(jù)分析等的高級(jí)技術(shù)人員[3]。

1.2 校企共同制定學(xué)生培養(yǎng)方案

學(xué)校教育側(cè)重于理論教育，企業(yè)更側(cè)重于實(shí)操，兩者結(jié)合可以培養(yǎng)出理論與實(shí)踐相結(jié)合的人才。學(xué)校與企業(yè)合作共同培養(yǎng)，學(xué)校在前兩年對(duì)學(xué)生的基礎(chǔ)文化知識(shí)與理論知識(shí)進(jìn)行培養(yǎng)，使學(xué)生具有扎實(shí)的計(jì)算機(jī)操作能力以及科學(xué)計(jì)算、創(chuàng)新思維的能力，第三年，讓有項(xiàng)目經(jīng)驗(yàn)的教師帶領(lǐng)學(xué)生，教導(dǎo)學(xué)生將理論知識(shí)落到實(shí)處，教會(huì)如何運(yùn)用。第四年，讓學(xué)生去到與學(xué)校有合作的公司進(jìn)行實(shí)訓(xùn)，按照企業(yè)的上班模式培養(yǎng)學(xué)生，真正做到理論實(shí)踐相結(jié)合。

1.3 專業(yè)課程的完善與精進(jìn)

要想借助大數(shù)據(jù)技術(shù)創(chuàng)造價(jià)值，基礎(chǔ)理論知識(shí)的鋪墊必不可少。根據(jù)大數(shù)據(jù)技術(shù)研究工作的分工和學(xué)生的興趣愛(ài)好發(fā)展目標(biāo)，合理的安排分布式存儲(chǔ)、分布式計(jì)算、數(shù)據(jù)倉(cāng)庫(kù)、云計(jì)算、機(jī)器學(xué)習(xí)等專業(yè)課程的學(xué)習(xí)，立足當(dāng)下，制定培養(yǎng)計(jì)劃。選擇資歷豐厚不斷吐故納新的教師，組成鉆研小組，根據(jù)專業(yè)要求以及社會(huì)需求等進(jìn)行大數(shù)據(jù)教學(xué)課程的研發(fā)，建設(shè)從易到難，從理論到實(shí)踐的科學(xué)課程體系，并根據(jù)學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)效果不斷完善課程設(shè)置，使課程設(shè)置更加科學(xué)可行，并隨時(shí)關(guān)注大數(shù)據(jù)領(lǐng)域新的發(fā)展，設(shè)立講座，給學(xué)生講解新知識(shí)，讓大數(shù)據(jù)專業(yè)課程學(xué)習(xí)更加與時(shí)俱進(jìn)，不斷精進(jìn)[4]。

與此同時(shí)，還要緊跟社會(huì)的需求，在傳授專業(yè)知識(shí)的同時(shí)確保實(shí)踐能力的培養(yǎng)。實(shí)踐能力的培養(yǎng)不僅僅是在計(jì)算機(jī)中搭建虛擬環(huán)境。通過(guò)校企合作的方式，借助企業(yè)的數(shù)據(jù)、經(jīng)驗(yàn)和人才需求，整合實(shí)踐教學(xué)資源，合理規(guī)劃教學(xué)和實(shí)踐方向，為學(xué)生提供大數(shù)據(jù)研究的數(shù)據(jù)基礎(chǔ)和實(shí)踐指導(dǎo)以及實(shí)習(xí)訓(xùn)練，將模擬實(shí)驗(yàn)擴(kuò)展成為實(shí)戰(zhàn)，使學(xué)生專業(yè)知識(shí)水平與實(shí)踐能力相匹配，更好地將理論知識(shí)轉(zhuǎn)換為科研和工作能力。

1.4 實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)

針對(duì)數(shù)據(jù)科學(xué)與大數(shù)據(jù)技術(shù)專業(yè)實(shí)踐性強(qiáng)的特點(diǎn)，該專業(yè)的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)應(yīng)采用校企合作的模式，雙方簽署實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)協(xié)議。如果學(xué)校一方有滿足條件的實(shí)驗(yàn)室或?qū)嵙?xí)基地，則可以在學(xué)校進(jìn)行該項(xiàng)教學(xué)任務(wù)。一般可采用聘請(qǐng)企業(yè)中資深技術(shù)工程師帶隊(duì)的形式來(lái)實(shí)施，把企業(yè)中那些已經(jīng)落地的且成熟的項(xiàng)目作為學(xué)生的實(shí)習(xí)題目。

如果企業(yè)一方有更好的實(shí)習(xí)基地和實(shí)習(xí)場(chǎng)所，則可以把實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)放到企業(yè)來(lái)實(shí)施。企業(yè)通過(guò)優(yōu)質(zhì)資源整合，配置自己的工程技術(shù)和研發(fā)中心。該中心不僅使學(xué)校師生接觸到社會(huì)和企業(yè)，還可以幫助學(xué)生培養(yǎng)職業(yè)素養(yǎng)、大數(shù)據(jù)專業(yè)技能、實(shí)踐動(dòng)手能力和創(chuàng)新精神。

1.5 企業(yè)助力學(xué)生創(chuàng)業(yè)

學(xué)校應(yīng)開(kāi)設(shè)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)課程，并邀請(qǐng)企業(yè)到校進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的宣傳，然后邀請(qǐng)學(xué)生到企業(yè)觀摩學(xué)習(xí)，提供創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)的分享以及實(shí)地培訓(xùn)。學(xué)校應(yīng)設(shè)立創(chuàng)業(yè)協(xié)會(huì)，對(duì)于有意向創(chuàng)業(yè)的學(xué)生，提供國(guó)家創(chuàng)業(yè)政策指導(dǎo)。對(duì)于正在創(chuàng)業(yè)的學(xué)生，企業(yè)給予經(jīng)濟(jì)方面的支持以及在創(chuàng)業(yè)學(xué)生的公司運(yùn)營(yíng)方面給予一些指導(dǎo)與幫助。

2 合作構(gòu)建資源平臺(tái)

校企雙方對(duì)大數(shù)據(jù)的發(fā)展有著不可推卸的責(zé)任與義務(wù)，應(yīng)共同構(gòu)建供大數(shù)據(jù)發(fā)展的平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)大數(shù)據(jù)更好更快的發(fā)展。

2.1 大數(shù)據(jù)共享平臺(tái)

在實(shí)際環(huán)境中，對(duì)真實(shí)數(shù)據(jù)的分類存儲(chǔ)分析工作的訓(xùn)練才能培養(yǎng)出更符合科研和企業(yè)發(fā)展需要的大數(shù)據(jù)人才。大數(shù)據(jù)應(yīng)用具有難以復(fù)制性，難以復(fù)制性指其獨(dú)特性，每家企業(yè)的大數(shù)據(jù)以及利用大數(shù)據(jù)進(jìn)行分析的方法，相對(duì)于其戰(zhàn)略和市場(chǎng)定位而言是獨(dú)一無(wú)二的[5]。因此，在大數(shù)據(jù)教學(xué)中，依托實(shí)際大數(shù)據(jù)進(jìn)行數(shù)據(jù)分析實(shí)踐對(duì)專業(yè)人才培養(yǎng)有重要意義。學(xué)校和企業(yè)應(yīng)共同建設(shè)一個(gè)大數(shù)據(jù)共享平臺(tái)，推進(jìn)資源共享化。

2.2 專業(yè)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)

搭建大數(shù)據(jù)專業(yè)的實(shí)驗(yàn)室，用來(lái)確保學(xué)生實(shí)驗(yàn)、老師教研以及開(kāi)展項(xiàng)目工作。學(xué)校應(yīng)作為主體，投入專門的經(jīng)費(fèi)去承建一個(gè)先進(jìn)的大數(shù)據(jù)專業(yè)實(shí)驗(yàn)。實(shí)驗(yàn)室應(yīng)具有大數(shù)據(jù)集群環(huán)境，滿足分布式存儲(chǔ)、分布式計(jì)算、海量數(shù)據(jù)分析與挖掘、數(shù)據(jù)結(jié)果可視化等基本功能。企業(yè)可以給予學(xué)校實(shí)驗(yàn)室建設(shè)部分經(jīng)濟(jì)支持，并要求學(xué)校為其配備滿足企業(yè)專業(yè)需求的功能模塊。有時(shí)，企業(yè)為了推廣自身的大數(shù)據(jù)產(chǎn)品，也會(huì)為實(shí)驗(yàn)室捐贈(zèng)一部分大數(shù)據(jù)設(shè)備。實(shí)驗(yàn)室應(yīng)具有豐富的案例資源以及相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)書。實(shí)驗(yàn)室還應(yīng)不定期舉辦培訓(xùn)、競(jìng)賽和科技創(chuàng)新等系列活動(dòng)。學(xué)校與企業(yè)合作，完成專業(yè)實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)工作，既滿足了學(xué)校人才培養(yǎng)教學(xué)和教研的需要，也滿足了企業(yè)各方面的需求。

2.3 人力資源互聘

高校大數(shù)據(jù)技術(shù)方面的人才培養(yǎng)和科學(xué)研究離不開(kāi)師資力量的培養(yǎng)。高校應(yīng)加強(qiáng)對(duì)大數(shù)據(jù)方向教師的培訓(xùn)，確保教師自身的專業(yè)能力過(guò)硬，并且具有良好的教育教學(xué)能力。另外，結(jié)合大數(shù)據(jù)技術(shù)的特征，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念。在校企合作平臺(tái)下，調(diào)整之前虛擬數(shù)據(jù)環(huán)境下的實(shí)踐教學(xué)模式，充分利用企業(yè)提供的實(shí)踐數(shù)據(jù)資源，調(diào)動(dòng)教師實(shí)踐積極性，完善實(shí)踐能力培養(yǎng)方式，確保師資培養(yǎng)的專業(yè)性和適用性。

學(xué)校挑選大數(shù)據(jù)專業(yè)的教師進(jìn)入企業(yè)學(xué)習(xí)，讓一部分老師掛職鍛煉，走進(jìn)公司，實(shí)地考察，學(xué)習(xí)公司先進(jìn)的實(shí)踐性知識(shí)，提高教師的實(shí)踐教學(xué)能力，與課本相結(jié)合，形成一套與實(shí)踐相結(jié)合的教學(xué)體系，使教學(xué)更加貼近應(yīng)用。同時(shí)，一部分科研成果豐富的老師可進(jìn)入企業(yè)進(jìn)行擔(dān)任講師，為企業(yè)帶來(lái)關(guān)于大數(shù)據(jù)領(lǐng)域最新的研究成果[5]。

同樣，學(xué)校可聘請(qǐng)企業(yè)中的行業(yè)高層和技術(shù)骨干作為學(xué)校的客座教授，進(jìn)一步充實(shí)師資和專業(yè)建設(shè)水平。定期邀請(qǐng)企業(yè)的大數(shù)據(jù)客座教授為師生授課，將大數(shù)據(jù)在企業(yè)的應(yīng)用途徑，應(yīng)用方法引入學(xué)校，促進(jìn)理論與實(shí)踐結(jié)合，更適合培養(yǎng)出具有扎實(shí)大數(shù)據(jù)基礎(chǔ)理論和實(shí)踐能力的人才企業(yè)的技術(shù)人員，以此來(lái)達(dá)成校企大數(shù)據(jù)共同發(fā)展的目的。

3 項(xiàng)目合作與研究成果

3.1 共同承擔(dān)大數(shù)據(jù)類項(xiàng)目

項(xiàng)目研發(fā)是校企合作中將技術(shù)理論與企業(yè)實(shí)際需求緊密結(jié)合的重要途徑，充分利用校企雙方的資源，實(shí)現(xiàn)科研成果的轉(zhuǎn)化。一方面提升了企業(yè)科技水平和創(chuàng)新能力，另一方面也提高了學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量和科研水平，在項(xiàng)目實(shí)踐中培養(yǎng)了大數(shù)據(jù)人才。促進(jìn)了學(xué)校和企業(yè)的共同進(jìn)步。

與大數(shù)據(jù)相關(guān)的企業(yè)分為兩類，一類是互聯(lián)網(wǎng)IT企業(yè)，這類企業(yè)自身業(yè)務(wù)的一個(gè)方向就是從事大數(shù)據(jù)相關(guān)項(xiàng)目的開(kāi)發(fā)，有自己的核心技術(shù)人員，有自己的開(kāi)發(fā)框架和平臺(tái)，可以對(duì)外承接各類與大數(shù)據(jù)相關(guān)的項(xiàng)目。

另一類是正向信息化邁進(jìn)的傳統(tǒng)行業(yè)企業(yè)或信息化建設(shè)中的政府機(jī)關(guān)和事業(yè)單位，比如，電力、石油、機(jī)關(guān)單位和學(xué)校等。這類企業(yè)有大數(shù)據(jù)項(xiàng)目的嘗試和建設(shè)需求，但是自身沒(méi)有相關(guān)的研發(fā)能力，需要委托第三方來(lái)進(jìn)行大數(shù)據(jù)和信息化方面的建設(shè)工作。

已經(jīng)設(shè)置大數(shù)據(jù)相關(guān)專業(yè)的高校，可以和以上企業(yè)合作共同承擔(dān)大數(shù)據(jù)類項(xiàng)目。針對(duì)第一類企業(yè)，項(xiàng)目的實(shí)施主體為企業(yè)，企業(yè)中有資深的項(xiàng)目經(jīng)理和經(jīng)驗(yàn)豐富的架構(gòu)師，他們負(fù)責(zé)確定整個(gè)項(xiàng)目的架構(gòu)和方案。學(xué)校一方的學(xué)生作為輔助者的角色參與到項(xiàng)目中，把課堂上學(xué)習(xí)的理論知識(shí)更多地融入大數(shù)據(jù)實(shí)踐項(xiàng)目中，從而使學(xué)生的專業(yè)技能得到提升和鍛煉。此外，校企要充分利用雙方的科技人才優(yōu)勢(shì)，結(jié)合當(dāng)前技術(shù)瓶頸和落地問(wèn)題，共同開(kāi)展學(xué)術(shù)交流、重大技術(shù)攻關(guān)、產(chǎn)品開(kāi)發(fā)、技術(shù)推廣與應(yīng)用、各類科技計(jì)劃項(xiàng)目申報(bào)等工作。雙方就資源互補(bǔ)優(yōu)勢(shì)的研發(fā)項(xiàng)目開(kāi)展聯(lián)合攻關(guān)，并聯(lián)合向政府各級(jí)科技部門申請(qǐng)相應(yīng)的科學(xué)技術(shù)研究經(jīng)費(fèi)。雙方的協(xié)力研發(fā)可解決企業(yè)發(fā)展中的瓶頸問(wèn)題，增強(qiáng)企業(yè)核心競(jìng)爭(zhēng)力，同時(shí)也使參與的師生獲取了大量實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，為學(xué)校教師的實(shí)踐能力提升帶來(lái)優(yōu)勢(shì)。

針對(duì)第二類企業(yè)，他們不具備大數(shù)據(jù)項(xiàng)目研發(fā)能力，但有進(jìn)行建設(shè)行業(yè)大數(shù)據(jù)平臺(tái)的需求。很多情況下企業(yè)不情愿一下子投入太多的研發(fā)費(fèi)用，僅是前期的探索，或者是經(jīng)過(guò)前期探索后要建設(shè)自己的研發(fā)團(tuán)隊(duì)。高校老師具備扎實(shí)的理論基礎(chǔ)并掌握大數(shù)據(jù)領(lǐng)域最新的研究成果，通過(guò)和有行業(yè)背景的企業(yè)進(jìn)行項(xiàng)目合作，既能幫助企業(yè)提供合理的大數(shù)據(jù)平臺(tái)建設(shè)方案，又能把最新的研究成果融入項(xiàng)目中。企業(yè)可根據(jù)自身發(fā)展方向規(guī)劃選取其中合適的方案，進(jìn)而優(yōu)化產(chǎn)業(yè)生產(chǎn)銷售結(jié)構(gòu)，將科學(xué)技術(shù)轉(zhuǎn)化為經(jīng)濟(jì)效益，改進(jìn)商業(yè)模式，促進(jìn)企業(yè)發(fā)展，從而增加企業(yè)利潤(rùn)，讓企業(yè)從大數(shù)據(jù)技術(shù)中受益。

3.2 研究成果和利益分享

在校企合作的過(guò)程中，促使高校做好科研，同時(shí)也要確保企業(yè)從中受益。

高校借助企業(yè)大數(shù)據(jù)獨(dú)立進(jìn)行科學(xué)研究產(chǎn)生的科研成果，可與企業(yè)方面簽訂合同，企業(yè)以較低的專利費(fèi)用使用研究成果?？蒲谐晒D(zhuǎn)讓或者出售第三方使用時(shí)，校企雙方簽訂合同，約定雙方根據(jù)該技術(shù)實(shí)施后產(chǎn)生的經(jīng)濟(jì)效益按照一定的比例分享合作技術(shù)研發(fā)的收益[6]。高校憑借科研成果獲得的獎(jiǎng)金或補(bǔ)貼，企業(yè)也可以適當(dāng)分得部分利潤(rùn)。

大數(shù)據(jù)技術(shù)在實(shí)際生產(chǎn)生活中應(yīng)用時(shí)，往往是和其他學(xué)科知識(shí)相互交叉配合協(xié)同的。借助企業(yè)大數(shù)據(jù)進(jìn)行研究時(shí)，可能會(huì)涉及企業(yè)生產(chǎn)中的專業(yè)知識(shí)，就需要企業(yè)的專業(yè)技術(shù)人員參與研究過(guò)程。對(duì)于企業(yè)人員參與的科學(xué)研究成果，參與人員享有部分專利產(chǎn)權(quán)。企業(yè)在行業(yè)競(jìng)爭(zhēng)中，需要不斷增加自身工作人員技術(shù)知識(shí)的積累，在參與高?？蒲械倪^(guò)程中，企業(yè)員工可以吸收高校技術(shù)知識(shí)，提升工作能力，推動(dòng)企業(yè)長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。高校人才在使用企業(yè)數(shù)據(jù)進(jìn)行分析研究的同時(shí)，對(duì)企業(yè)的產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)發(fā)展方向有了一定的了解，畢業(yè)后進(jìn)入該企業(yè)從事專業(yè)技術(shù)工作的可能會(huì)大大增加，為企業(yè)的人才引進(jìn)擴(kuò)寬了途徑。