劉 嫻 卞志勇

(南京機電職業(yè)技術(shù)學院，江蘇 南京210000)

ICT產(chǎn)教融合創(chuàng)新基地是根據(jù)中華人民共和國教育部與中興通訊股份有限公司合作共建。基地建有智慧交通實驗室、物聯(lián)網(wǎng)基礎實驗室、云計算實驗室、4G移動通訊實驗室、以及ICT展廳、智慧教室等，在創(chuàng)新基地建設的過程中以中興通訊股份有限公司為依托，通過基地的建設與學校達成合作成立中興信息通信技術(shù)學院，共同培養(yǎng)面向ICT行業(yè)綜合信息應用創(chuàng)新的技術(shù)人才?；亟ㄔO為學校轉(zhuǎn)型升級、人才培養(yǎng)模式的改革以及實驗平臺的建設都提供了良好的契機，同時為學?？萍紕?chuàng)新能力和學生實踐能力的提升提供了有效的途徑。

1 高職院校實訓平臺建設的現(xiàn)狀以及存在的主要問題

1.1 實訓平臺建設現(xiàn)狀

在近年經(jīng)濟發(fā)展的過程中，為了有效促進區(qū)域經(jīng)濟的發(fā)展高校提出了產(chǎn)教融合的教育理念，通過實訓平臺的建設有效地促進高職院校教育教學質(zhì)量的提升，也實現(xiàn)了國家創(chuàng)新發(fā)展政策制度的落實。但是就目前高職院校產(chǎn)教融合下實訓平臺的建設現(xiàn)狀進行分析，企業(yè)的參與性不強，建設水平參差不齊，沒有充分的結(jié)合專業(yè)的實際需求進行系統(tǒng)性的規(guī)劃和建設，導致高職院校人才培養(yǎng)質(zhì)量停滯不前，對區(qū)域經(jīng)濟的發(fā)展也造成了一定的影響。

1.2 高校實訓平臺建設中存在的問題

在經(jīng)濟快速發(fā)展的背景下，各行業(yè)提高了對人才質(zhì)量的要求，為了滿足現(xiàn)代社會的發(fā)展，相關(guān)政府部門和高職院校也加強了對專業(yè)化人才培養(yǎng)的重視，但是就整體來看還存在幾個方面的問題。

1.2.1 人才培養(yǎng)與社會需求不平衡

受到中國傳統(tǒng)教育思想的影響，在高職院校教育教學工作實際開展的過程中，無論是在教材選擇還是在教學方式中更加地注重理論教學，缺乏對實習實訓環(huán)節(jié)的重視，導致人才的專業(yè)技能與社會的需求存在一定的差距。與此同時，在高職院校不斷擴招的背景下，盡管在總量上滿足了社會發(fā)展的需求，但是由于校企合作的緊密性不強，校企之間的聯(lián)系較少，導致人才培養(yǎng)方法并未能滿足現(xiàn)代社會市場發(fā)展的實際需求，與其協(xié)同育人機制的形成更是存在一定距離，造成現(xiàn)階段高職院校在人才結(jié)構(gòu)和人才培養(yǎng)質(zhì)量上難以與企業(yè)的真正需求契合。

1.2.2 合作力度對實訓項目造成約束

學校是教育教學活動開展的主體，而在教學活動實際開展的過程中，面對產(chǎn)業(yè)和經(jīng)濟的服務經(jīng)濟性、創(chuàng)造性不強。企業(yè)是經(jīng)濟活動的主體，經(jīng)濟效益是企業(yè)決定投資的關(guān)鍵指標，對于具有高風險的長期性人才培養(yǎng)計劃來說，企業(yè)的投資力度相對較小。由此，學校和企業(yè)之間并未充分地發(fā)揮聯(lián)合優(yōu)勢，在產(chǎn)教融合的背景下，關(guān)于頂層設計、考核評估等方面尚未形成較為完善的政策支持，導致高職院校實訓平臺的建設水平停滯不前，平臺的利用率也相對較低，缺少行之有效的實訓擴展項目[1]。

1.2.3 資源優(yōu)化和協(xié)同體系推進不足

基于產(chǎn)教融合的背景下就學校與企業(yè)之間合作的現(xiàn)狀進行分析，其資源利用率和協(xié)同推進體系存在較大的問題，在教育資源與區(qū)域產(chǎn)業(yè)資源之間尚未形成良性的互動局面。目前，區(qū)域產(chǎn)業(yè)的建設與教育資源的創(chuàng)新推進速度較為緩慢，而教育資源與實訓研發(fā)資源的融合還有待提升。除此之外，校企合作背景下的協(xié)同育人體系推進力度還存在一定的問題，對人才培養(yǎng)質(zhì)量造成了一定的影響而后限制。

2 ICT產(chǎn)教融合下高職院校實訓平臺建設的創(chuàng)新策略

2.1 精準定位，調(diào)整實訓平臺合作模式

基于產(chǎn)教融合的背景下，在高職院校實訓平臺建設的過程中先是要明確實訓基地的地位的。作為實訓平臺建設的重要組成，實訓基地的建設是校企合作的基礎，也是促進產(chǎn)教融合進一步發(fā)展的有效保障。在產(chǎn)教融合的背景下，高職院校要明確人才培養(yǎng)模式和人才培養(yǎng)目標，規(guī)避傳統(tǒng)模式中存在的問題，以服務國家戰(zhàn)略和現(xiàn)代化的社會發(fā)展為主要目的構(gòu)建實訓平臺，并且在實訓平臺建設的過程中將實踐教學、技術(shù)培訓以及產(chǎn)業(yè)培育融入其中，通過這樣的方式，真正的滿足社會市場對高職院校人才培養(yǎng)的需求和要求[2]。

除此之外，在實訓平臺建設的過程中高職院校還要充分的適應當前經(jīng)濟發(fā)展的新常態(tài)，即是以就業(yè)為導向，進一步地強化人才培養(yǎng)與行業(yè)企業(yè)崗位職能標準的相關(guān)性，以此來有效的提升學生的就業(yè)能力，也為人才培養(yǎng)質(zhì)量的提升提供有效的保障。

基于此，在產(chǎn)教融合的背景下實訓平臺建設創(chuàng)新的過程中要加大資金投資力度，并增加專項資金，更新實訓基地現(xiàn)有的基礎設備，通過工廠生產(chǎn)環(huán)境的模擬以及更多實用性實訓項目和環(huán)節(jié)的增設，進一步地提升學生的實踐操作能力，將社會市場當中最新的生產(chǎn)管理理念和技術(shù)環(huán)節(jié)融入到校園中。另外，在實訓平臺創(chuàng)新建設的過程中還可以邀請企業(yè)的相關(guān)專業(yè)人員，通過進校指導的方式實現(xiàn)校外資源的最大化利用，強化學校和企業(yè)之間的聯(lián)系，實現(xiàn)理論與實踐教學的無縫隙銜接，幫助高職院校的學生加深對技術(shù)動態(tài)的了解，也促使高職院校人才培養(yǎng)目標與企業(yè)的實際需求相結(jié)合。

2.2 豐富功能資源，推進校企協(xié)同育人進程

在現(xiàn)有的實訓平臺上高職院?？梢杂行У拇龠M功能的豐富[3]。例如，現(xiàn)階段針對教育培訓實訓、技術(shù)技能鑒定方面增加公共技術(shù)符合和技術(shù)研發(fā)等功能，以此強化教學與科研以及產(chǎn)業(yè)化之間的銜接。除此之外還可以現(xiàn)有的豐富資源，通過全真、仿真以及模擬等多種表現(xiàn)形式實現(xiàn)校外可用資源的整合，從而構(gòu)建出線上線下資源一體的現(xiàn)代實訓平臺。

在校企協(xié)同育人進程推進的過程中首先以企業(yè)的基本需求為導向開發(fā)課程體系，立足于宏觀和微觀兩個方面構(gòu)建多元化的協(xié)同育人機制，基于產(chǎn)教融合擬定課程體系，來滿足產(chǎn)業(yè)發(fā)展的實際需求[4]。其次以企業(yè)需求為導向構(gòu)建協(xié)同育人共享資源體系，借助相關(guān)政府部門強化高職院校和企業(yè)以及行業(yè)協(xié)會等多方面的聯(lián)系與合作，從而構(gòu)建多元主體的資源整合體系。除此之外還可以借助區(qū)域內(nèi)的資源建構(gòu)實習實訓基地群，通過這樣的方式提升優(yōu)秀的應用型人才的培養(yǎng)，為企業(yè)的發(fā)展提供有效的途徑，奠定堅實的基礎。

2.3 智能化管理，優(yōu)化溝通與監(jiān)督評價機制

在現(xiàn)階段高職院校實訓平臺管理的過程中，主要是以教師的日常管理與企業(yè)的定期檢查為代表的傳統(tǒng)化管理，而在新時代的發(fā)展下，基于產(chǎn)教融合的實訓平臺建設創(chuàng)新，要逐漸轉(zhuǎn)向以大數(shù)據(jù)、云計算、人工智能等現(xiàn)代化信息技術(shù)手段為代表的智能化管理階段。不僅可以促進實訓平臺利用率的提高，還充分的體現(xiàn)了人員配備的合理性，實現(xiàn)了智能化的提升[5]。

在溝通流程與監(jiān)督評價機制構(gòu)建的過程中，先是要充分的利用現(xiàn)階段快速發(fā)展的大數(shù)據(jù)技術(shù)，通過先進信息技術(shù)的運用實現(xiàn)溝通流程的優(yōu)化，提高校企合作的精確性，縮短雙方簽訂協(xié)議的時間，降低兩者之間的交易成本。另外，在機制建立的過程中還要實現(xiàn)權(quán)責的明確劃分，制定較為統(tǒng)一的校企合作監(jiān)督評價指標體系，從合作內(nèi)容和成效等多個方面制定長期有效的評價機制。除此之外，還可以從資源重組、項目合作等多個方面進行綜合考評，為高職院校人才培養(yǎng)質(zhì)量的提升和企業(yè)的健康可持續(xù)發(fā)展提供有效的途徑，打下堅實的基礎。

3 結(jié)語

綜上所述，基于產(chǎn)教融合的背景下，高職院校在教育發(fā)展的過程中要強化校企之間的合作，通過精準定位、功能與資源豐富的和智能化管理等方面來實現(xiàn)實訓平臺合作模式的調(diào)整、校企協(xié)同育人進程的推進和溝通流程與監(jiān)督評價機制的優(yōu)化，從而促使學生的技能能夠真正的得到有效提升，同時也為高校和企業(yè)之間的持續(xù)健康發(fā)展提供良好的途徑，打下堅實的基礎。