羅 燁 蔡秋茹 戴仁俊

(江蘇理工學(xué)院<計算機工程學(xué)院>，江蘇 常州213001)

0 引言

OBE（Outcomes-Based Education）培養(yǎng)模式是以學(xué)生為中心，以學(xué)生學(xué)習(xí)成果為導(dǎo)向的人才培養(yǎng)模式。應(yīng)用型本科計算機專業(yè)畢業(yè)生達(dá)到的知識、素質(zhì)和能力要求源自社會行業(yè)需求反饋、企業(yè)調(diào)研、教學(xué)評價等。據(jù)此，圍繞人才培養(yǎng)目標(biāo)、培養(yǎng)方案、專業(yè)建設(shè)、師資培養(yǎng)等持續(xù)改進(jìn)，形成良性循環(huán)[1]。

以學(xué)習(xí)成果為導(dǎo)向的應(yīng)用型本科計算機專業(yè)建設(shè)更突出工程實踐能力的培養(yǎng)，而專業(yè)教師隊伍的整體素質(zhì)在一定程度上決定著工程人才的培養(yǎng)質(zhì)量。教師的工程背景應(yīng)能滿足專業(yè)教學(xué)的標(biāo)準(zhǔn)，這也是工程教育專業(yè)認(rèn)證對師資隊伍提出的要求。

通過校企合作，借助企業(yè)的IT產(chǎn)業(yè)技術(shù)和資源優(yōu)勢，推行產(chǎn)教融合，是建設(shè)計算機專業(yè)“雙師雙能”結(jié)構(gòu)教師隊伍的重要途徑。江蘇理工學(xué)院計算機工程學(xué)院自2014年起，開展與企業(yè)聯(lián)合培養(yǎng)軟件服務(wù)外包人才的嵌入式項目，主動選擇優(yōu)秀企業(yè)，打造校企融合平臺，形成與行業(yè)、企業(yè)深度合作的有效機制[2]，目前已和十多家大型企業(yè)進(jìn)行校企深度合作。通過組織教師參加企業(yè)培訓(xùn)、掛職鍛煉，聘任企業(yè)工程師擔(dān)任兼職教師和專業(yè)教師組成教學(xué)團隊等多種方式，培養(yǎng)教育理念先進(jìn)、專業(yè)知識扎實、實踐經(jīng)驗豐富的“雙師雙能型”教師隊伍。

1 多種模式共建“雙師雙能型”師資隊伍

1.1 專業(yè)共建

圍繞嵌入式人才培養(yǎng)和工程教育認(rèn)證專業(yè)建設(shè)，專業(yè)負(fù)責(zé)人組織企業(yè)專家、專業(yè)核心課程教師開展交流研討，共同探討專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)和培養(yǎng)方案的制定、課程建設(shè)、實驗室建設(shè)等。在培養(yǎng)方案中突出職業(yè)規(guī)范和職業(yè)能力的培養(yǎng)，課程體系中合理設(shè)置嵌入式課程，研究嵌入式課程實施規(guī)范，使專業(yè)教學(xué)更貼近計算機應(yīng)用系統(tǒng)設(shè)計、開發(fā)和項目管理工作等崗位需求。通過企業(yè)專家參與專業(yè)建設(shè)，專業(yè)負(fù)責(zé)人能夠掌握行業(yè)需求和最新發(fā)展趨勢，更好地把握專業(yè)發(fā)展方向，優(yōu)化專業(yè)建設(shè)方案。

1.2 課程共建

由企業(yè)主講教師和校內(nèi)專業(yè)教師組成嵌入式課程教學(xué)團隊，團隊教師在課程實施前和實施過程中進(jìn)行課程建設(shè)研討，根據(jù)人才培養(yǎng)方案，共同制定課程教學(xué)大綱、教學(xué)進(jìn)程、課程教學(xué)項目、課程實施方案、考核內(nèi)容、課程評價標(biāo)準(zhǔn)，以“任務(wù)驅(qū)動、項目導(dǎo)向”優(yōu)化教學(xué)方式，設(shè)計工程案例，培養(yǎng)學(xué)生的工程實踐能力，提高創(chuàng)新意識和增強終身學(xué)習(xí)的能力以及團隊合作與組織管理能力。校內(nèi)專業(yè)教師通過全程配合企業(yè)主講教師的教學(xué)，學(xué)習(xí)如何將企業(yè)文化、職業(yè)素養(yǎng)以及行業(yè)前沿技術(shù)融入課程，提升專業(yè)教師根據(jù)計算機工程技術(shù)崗位職業(yè)要求進(jìn)行課程建設(shè)的能力。

1.3 企業(yè)考察調(diào)研、培訓(xùn)或?qū)嵺`

將企業(yè)作為教師實踐技能的培訓(xùn)基地，組織骨干教師到企業(yè)考察調(diào)研，參加技術(shù)培訓(xùn)。通過培訓(xùn)使教師了解、掌握最新的行業(yè)技術(shù)，在課程體系建設(shè)、課程內(nèi)容選擇、教學(xué)方法選用等方面能更好地從應(yīng)用型工程人才培養(yǎng)的需要入手，避免理論教學(xué)脫離實際的問題。

推薦青年教師到企業(yè)實踐，掛職鍛煉。通過參與企業(yè)項目及產(chǎn)品的研發(fā)，使教師提升科研創(chuàng)新能力，從而促進(jìn)師資隊伍整體實力提高。

2 建立師資隊伍校企共建機制

2.1 聘任企業(yè)兼職教師作為專業(yè)教師隊伍的有效補充

根據(jù)專業(yè)建設(shè)和教學(xué)需要，聘任行業(yè)專家、企業(yè)工程師作為兼職教師，參與專業(yè)建設(shè)、課程建設(shè)、教學(xué)改革、科研合作等，作為本專業(yè)專任教師隊伍的有效補充。

學(xué)校制定兼職教師聘用與管理實施辦法，明確了兼職教師的任職條件、聘用程序、管理和考核要求及教學(xué)工作規(guī)范等。學(xué)院從合作企業(yè)中選聘工程經(jīng)驗豐富的工程師為兼職教師，承擔(dān)嵌入式課程教學(xué)、專業(yè)綜合實訓(xùn)和畢業(yè)設(shè)計指導(dǎo)任務(wù)。同時制定了計算機工程學(xué)院服務(wù)外包類專業(yè)“嵌入式”課程實施規(guī)范，對嵌入式合作企業(yè)負(fù)責(zé)的課程實施要求和要點進(jìn)行規(guī)范。制定了專業(yè)見習(xí)和專業(yè)綜合實訓(xùn)課程實施規(guī)范，對校外指導(dǎo)教師和校內(nèi)指導(dǎo)教師的職責(zé)進(jìn)行了規(guī)范和要求。制定了校企共同指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計的實施方案，聘請企業(yè)工程師作為畢業(yè)設(shè)計環(huán)節(jié)的校外導(dǎo)師，同時配備對畢業(yè)設(shè)計各環(huán)節(jié)熟悉的校內(nèi)指導(dǎo)老師。雙導(dǎo)師制，既可以彌補校內(nèi)導(dǎo)師對畢業(yè)設(shè)計工程經(jīng)驗和工程實踐能力相對薄弱的不足，又可以加強對學(xué)生的監(jiān)督和管理。

2.2 制定教師參加企業(yè)實踐、培訓(xùn)的保障和激勵機制

學(xué)校和學(xué)院高度重視專業(yè)師資隊伍建設(shè)，重視教師工程能力的提升、專業(yè)素質(zhì)的提高和實踐能力的拓展，支持教師的持續(xù)發(fā)展，制定并實施了《江蘇理工學(xué)院提升教師實踐能力實施辦法（試行）》《關(guān)于進(jìn)一步加強教師到企業(yè)實踐工作的指導(dǎo)意見》《江蘇理工學(xué)院教研和科研業(yè)績考核辦法規(guī)定》等管理辦法和規(guī)定，修訂了學(xué)院教學(xué)工作量計算辦法，為教師工程實踐能力的提升提供組織保障和制度保障以及評價激勵機制。通過這些有效政策和措施的實施，鼓勵教師到企業(yè)實踐鍛煉、參加企業(yè)新技術(shù)培訓(xùn)、積極開展產(chǎn)學(xué)研合作、承擔(dān)參與企業(yè)課題、積極指導(dǎo)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐活動，從而促進(jìn)教師工程實踐技能、職業(yè)發(fā)展能力的提高。

3 師資隊伍校企共建實施效果

3.1 促進(jìn)專業(yè)建設(shè)

企業(yè)專家和專業(yè)教師結(jié)合工程教育專業(yè)認(rèn)證要求，引入企業(yè)、行業(yè)的用人標(biāo)準(zhǔn)，共同制定人才培養(yǎng)方案與嵌入式課程標(biāo)準(zhǔn)。根據(jù)企業(yè)專家的意見建議，最近修訂的專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)凝練了專業(yè)特色與專業(yè)定位，強化了對工程師的職業(yè)道德、工作職責(zé)、職業(yè)能力的培養(yǎng)，強化創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)。課程體系修訂則主要調(diào)整了集中實踐環(huán)節(jié)，加強理論與實踐的結(jié)合，緊密結(jié)合社會發(fā)展需求和就業(yè)崗位需求，強化學(xué)生的實踐技能訓(xùn)練，突出計算機專業(yè)軟硬件結(jié)合的專業(yè)特色。

3.2 促進(jìn)教學(xué)改革

基于校企合作的嵌入式課程采用聯(lián)合授課的方式，在課程教學(xué)中貫穿知識、能力、素質(zhì)協(xié)調(diào)發(fā)展以及理論和實踐相結(jié)合的思想，引入企業(yè)項目案例，實施項目式教學(xué)、研討式教學(xué)、基于實踐知識主導(dǎo)的案例式教學(xué)等模式，提升課程教學(xué)效果，全面提高學(xué)生的職業(yè)能力與職業(yè)素質(zhì)。

3.3 提升專業(yè)教師的職業(yè)素養(yǎng)和工程實踐能力

通過與企業(yè)開展多種模式的合作，專業(yè)教師逐步積累企業(yè)工程經(jīng)驗，熟悉企業(yè)文化、職業(yè)規(guī)范和職業(yè)素養(yǎng)，提高了教師工程實踐能力。教師與企業(yè)合作研發(fā)項目，開展工程實踐問題研究，提升了科研創(chuàng)新能力，加強了科研成果的轉(zhuǎn)化。通過工程項目的成果轉(zhuǎn)化與提煉，及時更新教學(xué)內(nèi)容，為課程教學(xué)注入豐富的工程實踐知識，從而為培養(yǎng)學(xué)生的工程能力助力。

3.4 提升專業(yè)教師指導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的實踐能力

近三年，計算機專業(yè)教師指導(dǎo)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計劃項目9項，指導(dǎo)學(xué)生獲批軟件著作權(quán)20項，中國大學(xué)生計算機設(shè)計大賽獲國賽團隊三等獎1項，省賽團隊一等獎、三等獎各1項，首次組隊參加了第十一屆中國大學(xué)生服務(wù)外包創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽，獲企業(yè)命題類全國三等獎2項。